小班春天創(chuàng)設(shè)活動方案

小班春天創(chuàng)設(shè)活動方案小班春天創(chuàng)設(shè)活動方案篇一活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)按照物體的某一特征(顏色或形狀)進(jìn)行分類，并會選擇相應(yīng)的標(biāo)記。活動準(zhǔn)備：1、教具：紅色的圓片片、方片片各5個;紅、綠、方、圓標(biāo)記各一個。2、小組操作材料：紅、綠、方、圓標(biāo)記和分類盒人手一份。第一組：紅、綠瓶蓋各3個(共5份);第二組：紅、綠棋子各3個(共5份);第三組：方、圓同色小積木各3個(共5份);第四組：方、圓同色卡片各3個(共5份);第五組：方、圓同色棋子各3個(共5份)。3、活動場地布置：紅色、綠色的方圈、圓圈若干個?；顒舆^程：1、集體活動：創(chuàng)設(shè)為小貓整理玩具的情景，激發(fā)孩子分玩具的興趣①請一幼兒將一樣的片片放在一起。②請幼兒選擇相應(yīng)的標(biāo)記，邊送邊說：“_標(biāo)記送給_片片。2、小組活動：鼓勵幼兒幫助小貓認(rèn)真、仔細(xì)地分玩具，并做好標(biāo)記第一組：分紅、綠瓶蓋;第二組：分紅、綠棋子;第三組：分方、圓同色小積木;第四組：分方、圓同色卡片;第五組：分方、圓同色棋子。操作要求：①分好玩具再送標(biāo)記，一邊送一邊說：“_標(biāo)記送給__”。③玩好一組，可以請老師檢查后，整理好學(xué)具再到另一組活動。3、游戲：找圈圈按標(biāo)記聽琴聲滑音迅速站到相應(yīng)的圈圈里。(鞏固分類，提高幼兒排除顏色、形狀的干擾，按標(biāo)記選擇相應(yīng)圈圈的能力。)4、活動評價：小貓謝謝小朋友幫助他整理玩具，按要求整理好操作材料，并邀請大家跳一個慶祝舞?；顒臃此迹涸诒敬尾僮骰顒舆^程中，我發(fā)現(xiàn)了兩個問題：一是不管按顏色分還是按形狀分，平面圖形(如花片、卡片)的正確率大大高于立體實物(如棋子、瓶蓋等)。試分析原因：(1)教師以前在提供材料時，平面材料較多，忽視了生活中可運用的實物。(2)就幼兒空間知覺的發(fā)展來看，平面思維優(yōu)于立體思維。(3)小班幼兒的排異性思維發(fā)展水平低，在實物分類時十分容易受顏色、形狀的干擾。改進(jìn)建議：(1)努力挖掘生活中的教育因素，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教育生活化”，有機地將數(shù)學(xué)活動滲透在一日活動中。(2)平時經(jīng)常性地組織孩子多觀察、多觸摸，比較平面(圖片)與立體(實物)的異同點，感受同一標(biāo)記可選擇事物的多樣性。二是本次活動的要求是為實物分類后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，可是大多數(shù)的孩子在實際操作中是先插好標(biāo)記，然后選實物入。試分析原因：從幼兒的角度來看，按標(biāo)記分類比為實物分類選標(biāo)記來得容易。因為按標(biāo)記分類，標(biāo)記首先為幼兒提供了一個目標(biāo)和顯性的支持材料，而為實物分類選擇標(biāo)記，首先要求幼兒思考這些材料怎么分，按什么分，有一個內(nèi)部的思維過程。特別是在為分好的材料選擇標(biāo)記時，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，較之按標(biāo)記分類，這是一個逆向的思維過程。改進(jìn)建議：(1)經(jīng)常開展適合小班幼兒的逆向性思維訓(xùn)練活動，提高幼兒分析、概括、綜合的能力。(2)在設(shè)計各種活動時，注重提問的多元性、開發(fā)性，以提高幼兒思維的靈活性。小班春天創(chuàng)設(shè)活動方案篇二活動目標(biāo)：1.熟悉歌曲，感受歡快愉悅的情緒。2.積極參與哼唱，能有節(jié)奏的唱出小動物的聲音，并且能用動作表現(xiàn)出來。3.體驗歌唱游戲活動的樂趣活動準(zhǔn)備：1.情境圖《王老先生有塊地》四幅2.小鴨子的錄音3.動物圖片(鴨、雞、狗)、王老先生圖片4.4塊小黑板活動過程：一、音樂游戲進(jìn)入場地彈奏兒歌伴奏，師、幼隨伴奏樂入場。師：小朋友有一位王老先生請我們一起到農(nóng)場去玩一玩吧。（教師唱“咿呀咿呀喲”）二、欣賞歌曲，分段學(xué)唱1.背景一:進(jìn)入“小雞尋食”情境（1）初次傾聽嘗試?yán)斫鈳煟恨r(nóng)場到了，(出示王老先生圖片)剛剛說是誰請我們來玩的？在他又大又綠的農(nóng)場里，養(yǎng)了好多好多小動物，仔細(xì)聽，有誰啊？（教師清唱）（2）再次傾聽動作輔助師：小雞出來咯，（出現(xiàn)第一只小雞）小雞多不多？只有一只小雞，我們再來唱一唱，其他小雞們就會出來啦。（教師清唱第二遍）（3）三次聽學(xué)游戲理解師：小雞們聽到你們的歌聲都出來啦（出示很多小雞），小雞們嘰嘰嘰叫個不停，可能是怎么了？小雞吃蟲的時候剛開始是慢慢吃，后來呀越吃越高興，就越來越快，聽（教師有節(jié)奏的唱嘰嘰嘰）2.背景圖二:進(jìn)入“小鴨跳水”情境（1）聽音識小動物表現(xiàn)動作師：王老先生又在田里還養(yǎng)了其他什么小動物，聽！是誰啊？小鴨子是怎么唱歌的？誰來試一試？（2）營造情境游戲練唱小鴨子們跟著鴨媽媽站在河邊，不敢跳下水，我們一起給他們唱歌加油哦。3.背景圖三：進(jìn)入“小狗走迷宮”情境師：王老先生還會在田邊養(yǎng)什么？瞧?。冻鲂」返奈舶停?幼兒猜猜，說說)小狗伸出長長的舌頭可能是（餓了），是啊，他最想吃什么呀？可是，小狗迷路了，誰愿意來幫幫小狗。謝謝你們幫小狗找到了肉骨頭。三、完整演唱整體感知:小結(jié)：今天，我們小朋友邊游戲，邊唱了一首歌，叫(點背景圖一)王老先生有塊地，我們把這首歌連起來唱一唱。四、創(chuàng)編歌曲激發(fā)想象王老先生的田地里還養(yǎng)了好多動物呢，會是誰呢？我們一起把唱進(jìn)歌兒里好不好？那我們一起農(nóng)場里玩一玩吧（彈奏伴奏樂退場)。活動反思：《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動設(shè)計上，我力求讓幼兒通過調(diào)動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助給小雞唱歌、給小鴨加油、給小狗指路等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗、感受音樂的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。這首兒歌細(xì)節(jié)方面，歌詞的第一句和第四句是重復(fù)王老先生有塊地，第一二句和第四句的旋律又是相同的，學(xué)習(xí)時難免有些枯燥了；而第三句是有節(jié)奏地模仿小雞的聲音便成了這首歌最有趣的地方，因此這一句，幼兒的參與性很高，一邊模仿小動物，一邊做游戲。本次活動，我主要采用的是情境游戲法，創(chuàng)設(shè)了給小雞唱歌、給小鴨加油、給小狗指路等游戲情境讓幼兒在游戲的過程中熟悉歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小動物的聲音，感受叫聲的節(jié)奏等，孩子們在這樣的活動中，氛