8 茶館（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

8茶館（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《茶館》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)語文課

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《茶館》中的對(duì)話和場(chǎng)景描寫，提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語進(jìn)行交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過批判性閱讀，深入理解戲劇人物性格和作品主題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《茶館》的藝術(shù)特色，提高審美鑒賞能力，并嘗試進(jìn)行戲劇創(chuàng)作。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《茶館》，讓學(xué)生了解中國近代社會(huì)變遷，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高二年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《雷雨》、《茶館》等經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)戲劇的基本結(jié)構(gòu)和人物刻畫有一定的了解。此外，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和現(xiàn)代漢語運(yùn)用能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)戲劇作品通常具有較高的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)象有著較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析理解作品的主題和人物性格。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過文本分析來理解作品，有的則更傾向于通過角色扮演和情景模擬來體驗(yàn)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《茶館》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解復(fù)雜的戲劇結(jié)構(gòu)：對(duì)于戲劇中的懸念設(shè)置、情節(jié)轉(zhuǎn)折等，部分學(xué)生可能難以把握。

-人物性格分析：戲劇中的人物性格往往具有多重性和復(fù)雜性，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。

-歷史背景知識(shí)：由于《茶館》反映了特定歷史時(shí)期的社會(huì)狀況，學(xué)生可能需要補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)以更好地理解作品。

-文學(xué)鑒賞能力：對(duì)于戲劇作品的審美鑒賞，學(xué)生可能需要進(jìn)一步提高，以更好地體會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《茶館》劇本和教材《語文選擇性必修下冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《茶館》相關(guān)的時(shí)代背景資料、人物關(guān)系圖、舞臺(tái)設(shè)計(jì)圖片等。

3.多媒體資源：收集并整理與《茶館》相關(guān)的影視片段、舞臺(tái)表演視頻，以便在課堂上展示。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬，營造戲劇學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于老北京風(fēng)貌的短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)《茶館》背景的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這段短片描繪的是什么地方？這里有什么特別的地方？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這里是老北京，一個(gè)充滿歷史和文化的地方。今天我們要學(xué)習(xí)的是一部反映這個(gè)時(shí)代變遷的戲劇——《茶館》?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹《茶館》的作者、背景及主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3.重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

-人物關(guān)系：王利發(fā)、秦二爺、常四爺?shù)戎饕宋锏年P(guān)系及各自性格特點(diǎn)。

-情節(jié)發(fā)展：茶館從興盛到衰落的過程，以及各個(gè)階段的社會(huì)背景。

-主題思想：通過茶館的變遷，反映了中國社會(huì)的變遷和人民的苦難。

4.結(jié)合多媒體資源，展示茶館的場(chǎng)景、道具和人物造型，幫助學(xué)生更好地理解劇本。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分為小組，就以下問題進(jìn)行討論：

-《茶館》中的哪些人物給你留下了深刻印象？為什么？

-你認(rèn)為《茶館》想要傳達(dá)的主要信息是什么？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《茶館》，你們對(duì)我國近代歷史有哪些新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬茶館的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)劇中人物。

2.教師提問：“在角色扮演過程中，你們有哪些感受？”

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：《茶館》這部作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》所反映的歷史背景和主題思想。

2.布置作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于《茶館》的讀書筆記。

-搜集相關(guān)資料，了解《茶館》所反映的歷史事件和人物。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

注意事項(xiàng)：

1.教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

2.教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.在課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重核心素養(yǎng)的拓展。知識(shí)點(diǎn)梳理《茶館》作為老舍先生的代表作之一，其知識(shí)點(diǎn)豐富，以下是對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本梳理：

1.**作品背景**

-作者：老舍（原名舒慶春）

-寫作時(shí)間：1942年

-主題背景：以20世紀(jì)中國社會(huì)的巨大變遷為背景，通過茶館這一舞臺(tái)，展現(xiàn)了從清末到民國初年，再到抗戰(zhàn)勝利后的社會(huì)風(fēng)貌。

2.**人物分析**

-王利發(fā)：茶館的主人，具有小市民性格，既有圓滑的一面，也有正直的一面。

-秦二爺：茶館的常客，一個(gè)資本家，代表了舊社會(huì)的上層階級(jí)。

-常四爺：一個(gè)有民族氣節(jié)的旗人，代表了舊社會(huì)的底層階級(jí)。

-其他人物：如李三、王大栓、小劉等，通過他們的故事展現(xiàn)了社會(huì)的各個(gè)階層。

3.**戲劇結(jié)構(gòu)**

-三幕式結(jié)構(gòu)：作品分為三幕，分別對(duì)應(yīng)不同的歷史時(shí)期，展現(xiàn)了茶館的變遷。

-輪回式情節(jié)：每一幕都以茶館的日常經(jīng)營為線索，穿插著不同人物的故事，形成了輪回式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

4.**主題思想**

-反映時(shí)代變遷：通過茶館的興衰，反映了從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)再到新民主主義革命時(shí)期的社會(huì)變遷。

-揭示社會(huì)矛盾：作品揭示了社會(huì)各個(gè)階層之間的矛盾和沖突，如資本家與工人、地主與農(nóng)民等。

-批判封建主義：通過人物命運(yùn)的悲劇，批判了封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

5.**藝術(shù)特色**

-對(duì)話藝術(shù)：作品中的對(duì)話生動(dòng)自然，符合人物性格，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

-人物塑造：通過人物的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)，塑造了鮮明的人物形象。

-舞臺(tái)效果：通過茶館這個(gè)特定的空間，展現(xiàn)了豐富的社會(huì)生活畫面。

6.**文學(xué)價(jià)值**

-社會(huì)價(jià)值：作品具有很高的社會(huì)價(jià)值，對(duì)于研究中國現(xiàn)代史和文學(xué)史具有重要意義。

-文學(xué)價(jià)值：作品在文學(xué)藝術(shù)上具有很高的成就，被譽(yù)為中國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。

7.**教學(xué)建議**

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時(shí)代背景，理解作品的社會(huì)意義。

-通過人物分析，幫助學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-通過戲劇結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生了解戲劇的基本元素和表現(xiàn)手法。

-通過藝術(shù)特色分析，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

-通過文學(xué)價(jià)值探討，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和歷史責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①茶館作為社會(huì)縮影，展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的社會(huì)變遷。

②人物性格的塑造與情節(jié)發(fā)展緊密相連，反映了社會(huì)各階層的生活狀態(tài)。

②關(guān)鍵詞：

①社會(huì)變遷：如“戊戌變法”、“民國初年”、“抗戰(zhàn)勝利后”等。

②人物性格：如“圓滑”、“正直”、“民族氣節(jié)”等。

③重點(diǎn)句子：

①“茶館是個(gè)大世界，什么人都有。”（引出茶館作為社會(huì)縮影的概念）

②“這茶館里的茶客，都是些有錢有勢(shì)的人?！保ń沂静桊^中各階層人物的聚集）

③“這茶館就像個(gè)歷史的見證者，見證了社會(huì)的變遷?！保◤?qiáng)調(diào)茶館在歷史變遷中的重要作用）

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①作者通過茶館的興衰，展現(xiàn)了從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)再到新民主主義革命時(shí)期的社會(huì)變遷。

②人物命運(yùn)的悲劇反映了封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

②關(guān)鍵詞：

①社會(huì)變遷：如“封建社會(huì)”、“半殖民地半封建社會(huì)”、“新民主主義革命”等。

②人物命運(yùn)：如“悲劇”、“腐朽”、“黑暗”等。

③重點(diǎn)句子：

①“茶館的興衰，就像這個(gè)時(shí)代的縮影?！保ㄒ霾桊^與時(shí)代變遷的關(guān)系）

②“這些人物的故事，就是那個(gè)時(shí)代的縮影?！保◤?qiáng)調(diào)人物命運(yùn)與時(shí)代背景的聯(lián)系）

③“這個(gè)時(shí)代，就像一部悲劇，讓人痛心疾首?！保ū磉_(dá)對(duì)封建社會(huì)腐朽和黑暗的批判）

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①通過人物的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)，塑造了鮮明的人物形象。

②對(duì)話藝術(shù)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和揭示人物性格方面發(fā)揮了重要作用。

②關(guān)鍵詞：

①人物形象：如“王利發(fā)”、“秦二爺”、“常四爺”等。

②對(duì)話藝術(shù)：如“生動(dòng)自然”、“推動(dòng)情節(jié)”、“揭示性格”等。

③重點(diǎn)句子：

①“王利發(fā)說話總是圓滑，讓人摸不著頭腦?！保枥L人物性格）

②“秦二爺?shù)脑?，總是那么鋒利，讓人不寒而栗?！保ń沂救宋镄愿瘢?/p>

③“他們之間的對(duì)話，就像一把銳利的刀，割開了社會(huì)的虛偽。”（強(qiáng)調(diào)對(duì)話藝術(shù)的作用）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《茶館》時(shí)，我們可以嘗試讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和戲劇沖突，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，展示《茶館》的時(shí)代背景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解作品，同時(shí)也豐富了課堂形式。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景的了解不足：在講解《茶館》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)作品所反映的歷史背景了解不夠，這影響了他們對(duì)作品的理解。

2.學(xué)生對(duì)人物性格的分析不夠深入：在分析人物性格時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生只是停留在表面，沒有深入挖掘人物性格的復(fù)雜性。

3.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我在課堂上嘗試了提問和討論，但學(xué)生的參與度還有待提高，課堂互動(dòng)的形式和深度需要進(jìn)一步豐富。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在講解《茶館》之前，我會(huì)提前布置學(xué)生收集相關(guān)歷史資料，課堂上進(jìn)行簡要講解，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景。

2.深化人物性格分析：在分析人物性格時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，如人