《5 變廢為寶》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動粵教版

《5變廢為寶》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動粵教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《5變廢為寶》，選自2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動粵教版教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生利用日常生活廢棄物進行創(chuàng)意改造，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和動手能力。與學生之前學習的科學、美術等學科知識相聯(lián)系，如觀察、動手操作、創(chuàng)意設計等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使其認識到節(jié)約資源和保護環(huán)境的重要性。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過變廢為寶的活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.提升學生的動手實踐能力，通過實際操作，讓學生體驗解決問題的過程。

4.增強學生的合作交流能力，在小組活動中學會分享和協(xié)作，共同完成任務。重點難點及解決辦法1.重點：學生能夠將廢棄物進行創(chuàng)意改造，制作出具有實用價值或美觀性的作品。

解決辦法：通過示范展示、小組討論等方式，引導學生觀察和思考廢棄物的潛在價值，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。

2.難點：學生在進行變廢為寶的過程中，如何保證作品的實用性和美觀性。

解決方法：提供多樣化的材料和方法，讓學生在操作中嘗試和改進，同時鼓勵學生之間互相評價和反饋，共同提升作品質量。

3.重點：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和團隊合作精神。

解決辦法：通過課堂討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中體驗環(huán)保的重要性，并通過小組合作項目，增強學生的團隊協(xié)作能力。

4.難點：如何讓學生在規(guī)定時間內完成作品，并保證作品的質量。

解決方法：提前規(guī)劃好時間，設置合理的任務分解，引導學生合理安排時間，同時在課堂中設立階段性目標，確保每個學生都能參與并完成任務。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用項目導向學習法，引導學生自主探索廢棄物改造的創(chuàng)意過程。

2.通過小組討論和角色扮演，讓學生分享自己的改造想法，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.結合實驗操作，讓學生親手實踐，通過制作簡易的廢棄物改造作品，體驗變廢為寶的樂趣。

4.使用多媒體展示優(yōu)秀作品案例，激發(fā)學生靈感，同時配合互動游戲，增強課堂趣味性。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些日常生活中的廢棄物，如塑料瓶、紙箱等，提問學生：“這些廢棄物你們平時怎么處理？”引導學生思考廢物的再利用問題。

-回顧舊知：回顧學生在之前課程中學到的環(huán)保知識和廢棄物分類的知識，為今天的課程做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹“變廢為寶”的概念，講解廢棄物改造的基本原則和方法，如創(chuàng)意設計、材料選擇、制作技巧等。

-舉例說明：展示一些成功的廢棄物改造案例，如塑料瓶花瓶、紙箱收納盒等，讓學生直觀感受變廢為寶的魅力。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)提供的廢棄物材料，提出改造方案，并分享自己的創(chuàng)意。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生分組進行廢棄物改造實踐，按照自己的設計方案制作作品。

-教師指導：巡回指導，觀察學生操作，解答學生疑問，幫助學生解決制作過程中遇到的問題。

4.課堂總結（約10分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調變廢為寶的重要性和環(huán)保意識。

-鼓勵學生在日常生活中積極實踐，將學到的知識運用到實際生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生回家后收集身邊的廢棄物，設計一個變廢為寶的方案，并嘗試制作成一個小作品。

-提示學生注意安全，并在家長的幫助下完成作業(yè)。

教學過程詳細安排如下：

一、導入（5分鐘）

1.展示廢棄物圖片，提問：“這些廢棄物我們平時怎么處理？”

2.引導學生思考廢物的再利用問題，為課程做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.講解“變廢為寶”的概念，介紹廢棄物改造的基本原則和方法。

2.展示廢棄物改造案例，如塑料瓶花瓶、紙箱收納盒等。

3.分組討論，讓學生提出改造方案，分享創(chuàng)意。

三、鞏固練習（30分鐘）

1.學生分組進行廢棄物改造實踐，按照設計方案制作作品。

2.教師巡回指導，解答學生疑問，幫助學生解決問題。

四、課堂總結（10分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調變廢為寶的重要性和環(huán)保意識。

2.鼓勵學生在日常生活中積極實踐，將學到的知識運用到實際生活中。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：讓學生回家后收集廢棄物，設計變廢為寶方案，并制作成作品。

2.提示學生注意安全，并在家長的幫助下完成作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的環(huán)保小竅門》：介紹日常生活中如何通過簡單的方法減少浪費，提高資源利用率。

-《創(chuàng)意手工制作》：提供多種廢棄物改造的創(chuàng)意手工制作方法，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。

-《環(huán)保知識問答》：包含環(huán)保相關的趣味知識，幫助學生鞏固環(huán)保意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍或網絡資料，了解更多的環(huán)保知識和廢棄物改造案例。

-組織學生進行小組討論，分享各自收集到的環(huán)保小竅門和創(chuàng)意手工制作方法。

-開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，鼓勵學生在家庭和社區(qū)中實踐所學知識，如垃圾分類、節(jié)約用水用電等。

-學生可以嘗試設計一個環(huán)保主題的公益海報，宣傳環(huán)保理念，提高公眾環(huán)保意識。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)保實踐活動，如植樹造林、清理垃圾等，將所學知識付諸實踐。

3.知識點拓展：

-了解不同類型的廢棄物及其處理方法，如可回收物、有害垃圾、廚余垃圾等。

-掌握廢棄物改造的基本原則和方法，如創(chuàng)意設計、材料選擇、制作技巧等。

-學習環(huán)保法律法規(guī)，了解國家對環(huán)保工作的重視和政策措施。

-了解環(huán)保產業(yè)的發(fā)展趨勢，如循環(huán)經濟、綠色能源等。

-探究環(huán)保科技在生活中的應用，如節(jié)能環(huán)保產品、環(huán)保材料等。

4.實用性強的實踐活動：

-組織學生進行家庭垃圾分類實踐，了解垃圾分類的重要性。

-設計一個環(huán)保主題的校園宣傳活動，提高師生環(huán)保意識。

-開展校園綠化活動，如種植花草樹木，美化校園環(huán)境。

-組織學生參觀環(huán)保企業(yè)，了解環(huán)保產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

-鼓勵學生參加環(huán)保知識競賽，提高環(huán)保素養(yǎng)。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-變廢為寶的概念

-廢棄物改造的基本原則

-廢棄物改造的方法與技巧

②關鍵詞：

-廢棄物

-再利用

-創(chuàng)意設計

-環(huán)保意識

③重點句子：

-“變廢為寶，就是將廢棄物通過創(chuàng)意設計變成有用的物品。”

-“在變廢為寶的過程中，我們要遵循環(huán)保、節(jié)約、創(chuàng)新的原則?！?/p>

-“通過實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，廢棄物的再利用不僅能減少浪費，還能美化我們的生活環(huán)境。”教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴮W生們一起探索了“變廢為寶”的主題，通過一系列的活動，我看到了他們在實踐中的成長和收獲。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我注意到學生們在討論和分享自己的廢棄物改造想法時，表現(xiàn)得非常積極和投入。他們的小組合作非常默契，每個人都能在團隊中找到自己的位置，這讓我感到非常欣慰。我想，這可能與我提前準備的討論引導有關，我通過提問和啟發(fā)，讓學生們能夠圍繞主題展開深入的思考。

其次，我在課堂上的示范環(huán)節(jié)，盡量保持了簡潔明了的風格，避免了過多的解釋。我發(fā)現(xiàn)，當學生自己動手實踐時，他們的理解往往更加深刻。這讓我意識到，教學過程中，示范和指導的適度性非常重要。過多指導可能會讓學生失去自主探索的機會，而過少的指導則可能導致學生無法正確理解。

再者，我在課堂總結時，特別強調了環(huán)保意識的重要性。我希望通過這節(jié)課，讓學生們不僅學會了如何變廢為寶，更重要的是，能夠將這種環(huán)保的理念融入到日常生活中。我觀察到，學生們在課后交流中，確實能夠主動提起環(huán)保的話題，這讓我感到教學目標初步達到了。

然而，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些工具的使用不夠熟練，這可能是由于他們之前缺乏相關經驗。因此，在今后的教學中，我打算提前準備一些工具使用的基本教程，讓學生在課前就能熟悉這些工具，以便在課堂上能夠更加專注地參與實踐。

另外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何收集廢棄物和設計改造方案感到有些迷茫。這可能是因為他們對家庭和社區(qū)環(huán)境中的廢棄物種類和數(shù)量不夠了解。為