24 風娃娃 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

24風娃娃說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊，具體章節(jié)為第24課《風娃娃》。課程內(nèi)容圍繞風娃娃的故事展開，通過講述風娃娃幫助人們解決困難的故事，引導學生了解風的特性，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，通過學習《風娃娃》的故事，感受中國傳統(tǒng)故事中蘊含的道德品質(zhì)。

2.提升學生的語言表達能力，通過朗讀、復述故事，鍛煉學生的口頭語言組織能力。

3.增強學生的想象力，鼓勵學生在故事的基礎上進行合理的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論，讓學生學會傾聽他人意見，共同完成任務。

5.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導學生認識到風能是一種清潔能源，鼓勵學生關(guān)注環(huán)境保護。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們能夠認識簡單的生字，理解基本的詞語含義，并能進行簡單的閱讀。在《風娃娃》這一課之前，學生可能已經(jīng)接觸過一些童話故事，對故事情節(jié)和人物角色有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對童話故事有著濃厚的興趣，他們喜歡聽故事、講故事，樂于參與到故事的角色扮演中。學生的學習能力主要體現(xiàn)在對字詞的認讀和故事情節(jié)的理解上。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《風娃娃》時，學生可能會遇到生字較多、詞語理解困難的問題。此外，對于故事中涉及的風的特性以及風娃娃的行為動機，學生可能難以完全理解。在學習過程中，學生可能會因為對故事情節(jié)的把握不準確而影響對主題思想的領悟。因此，教學中需要教師引導學生正確理解故事內(nèi)容，并通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《風娃娃》課文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如風娃娃、風車等，以及與風相關(guān)的動畫或視頻片段，幫助學生直觀理解風的特性。

3.教學工具：準備彩色粉筆或馬克筆，用于在黑板上繪制故事場景或風的方向。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供足夠的紙張和彩筆，以便學生在討論時記錄想法和創(chuàng)意。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《風娃娃》的故事背景和人物特點，設計問題如“風娃娃為什么會幫助人們？”“風娃娃的行為給你什么啟示？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《風娃娃》的故事，初步了解故事情節(jié)和人物。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與風相關(guān)的動畫或視頻，引出《風娃娃》的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解風的基本特性和風娃娃的行為動機，結(jié)合故事情節(jié)幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們思考如何將風娃娃的精神應用到實際生活中。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“風娃娃為什么有時候不能幫助人們？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解風娃娃的故事和風的基本特性。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《風娃娃》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己幫助他人的故事。

提供拓展資源：推薦與風相關(guān)的書籍或視頻，鼓勵學生課后進一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固對故事的理解和寫作能力。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行課后拓展學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生理解風娃娃的故事，體會其助人為樂的精神，并將其與學生的日常生活相結(jié)合。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識和技能。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

（1）認識并會寫“風、娃、娃、助、樂”等生字詞。

（2）理解“助人為樂、隨風而去、翩翩起舞”等詞語的含義。

（3）了解風娃娃的故事情節(jié)，知道風娃娃為什么會幫助人們，以及他的行為給我們的啟示。

2.閱讀理解能力

（1）學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《風娃娃》這篇課文。

（2）學生能夠根據(jù)課文內(nèi)容，概括出風娃娃的故事情節(jié)。

（3）學生能夠通過分析課文，理解風娃娃助人為樂的精神。

3.語言表達能力

（1）學生在課堂上能夠積極參與討論，用自己的語言描述風娃娃的故事。

（2）學生在寫作作業(yè)中，能夠運用所學詞匯和表達方式，寫出一篇關(guān)于自己幫助他人的故事。

（3）學生在日常生活中，能夠運用課文中的詞語和句型，進行適當?shù)恼Z言表達。

4.思維能力

（1）學生在分析課文時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的解釋。

（2）學生在討論和寫作中，能夠運用故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)造性的表達。

（3）學生在面對生活中的問題時，能夠運用助人為樂的精神，積極尋找解決問題的方法。

5.道德品質(zhì)

（1）學生在學習風娃娃助人為樂的故事后，能夠樹立關(guān)愛他人、樂于助人的道德觀念。

（2）學生在日常生活中，能夠關(guān)注身邊的人和事，主動幫助他人，體現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)。

（3）學生在面對困難時，能夠堅持不懈，勇往直前，體現(xiàn)出堅強的意志品質(zhì)。

6.情感態(tài)度價值觀

（1）學生在學習風娃娃的故事后，能夠樹立積極向上的人生態(tài)度，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

（2）學生在了解風娃娃助人為樂的精神后，能夠?qū)W會感恩，珍惜身邊的人和事。

（3）學生在課堂上，能夠主動參與，積極互動，體現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作的精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放與風相關(guān)的動畫或視頻，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的情境，激發(fā)他們的學習興趣。這種直觀的教學方式能夠讓學生更快地進入學習狀態(tài)。

2.多元互動，提高參與度：在課堂活動中，我設計了小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。這種教學方法不僅能夠增強學生的合作意識，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習效果監(jiān)控不足：在課前預習環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預習任務，但對學生預習效果的監(jiān)控不夠，導致部分學生對課文內(nèi)容的理解不夠深入。

2.學生個性化關(guān)注不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)對于一些學習困難的學生，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和指導，導致他們在學習過程中感到吃力。

3.課后拓展資源利用不夠：雖然我提供了拓展資源，但學生利用這些資源進行課后學習的情況并不理想，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.加強預習效果監(jiān)控：在今后的教學中，我將通過線上平臺或課堂提問等方式，加強對學生預習效果的監(jiān)控，確保預習任務的有效完成