北師大版（2024）七年級下冊生物9.1《人體產生的代謝廢物》教案

第第頁北師大版（2024）七年級下冊生物9.1《人體產生的代謝廢物》教案分類詳情一、教材分析《人體產生的代謝廢物》是北師大版（2024）生物七年級下冊里一節(jié)有著關鍵地位。教材從學生熟悉的日常生活現(xiàn)象，如出汗、排尿切入，引發(fā)學生對人體代謝產物的好奇。隨后系統(tǒng)介紹代謝廢物的類型，包含二氧化碳、尿素、多余的水和無機鹽等，詳細闡述它們產生的生理過程，還關聯(lián)排泄系統(tǒng)的結構與功能，借助圖表、實例將抽象知識具象化，為后續(xù)學習人體穩(wěn)態(tài)、泌尿系統(tǒng)疾病防治等內容打基礎，凸顯生物學知識的連貫性與實用性。二、核心素養(yǎng)目標1.

生命觀念：

（1）學生能構建人體新陳代謝會產生各類廢物的觀念，理解生命活動伴隨物質變化。

（2）明白排泄系統(tǒng)各器官協(xié)同維持內環(huán)境穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念。2.

科學思維：

（1）通過分析代謝廢物成分數(shù)據(jù)、對比不同排泄途徑，鍛煉邏輯推理與分析歸納能力。

（2）對排泄異常現(xiàn)象提出假設、設計探究思路，培育批判性與創(chuàng)新思維。3.

科學探究：

（1）開展簡單尿液成分探究實驗，提升動手實操、觀察記錄能力，熟悉科學探究流程。

（2）基于實驗結果交流研討，學會評價、改進方案，增強團隊協(xié)作與表達能力。4.

社會責任：

（1）知曉亂排代謝廢物對環(huán)境危害，樹立環(huán)保意識，踐行綠色生活方式。

（2）宣傳正確排泄知識，助力他人養(yǎng)成健康生活習慣，增強社會擔當。三、學情分析七年級學生對自身代謝有日常感知，像出汗、排尿是常見體驗，但不清楚背后復雜的生物學機制。他們已積累一定生物學基礎知識，掌握簡單實驗操作技能，不過抽象思維尚在發(fā)展，理解代謝廢物產生的細胞生理過程、排泄系統(tǒng)精細結構與功能存在困難，在科學探究中，部分學生發(fā)現(xiàn)問題、設計方案能力薄弱，需教師引導輔助。四、教學重難點1.

教學重點：

（1）清晰講解人體代謝廢物的主要類型及其產生根源，讓學生知其來源。

（2）詳細介紹排泄系統(tǒng)的組成結構與對應功能，明確廢物排出路徑。2.

教學難點：

（1）助力學生理解細胞代謝產生廢物的微觀生理過程，將抽象知識具象化。

（2）引導學生領悟排泄對維持人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關鍵意義，構建系統(tǒng)知識框架。五、教學方法和學習策略1.

教學方法：

（1）講授法：系統(tǒng)傳授重難點知識，搭建知識架構。

（2）實驗教學法：組織尿液成分探究實驗，增強直觀體驗。

（3）多媒體輔助法：用動畫、圖片剖析抽象生理過程，助力理解。

（4）討論法：引導學生討論排泄相關熱點話題，激發(fā)思維碰撞。2.

學習策略：

（1）自主學習策略：預習教材、梳理疑問，培養(yǎng)自主探索習慣。

（2）觀察歸納策略：觀察實驗、圖片，歸納總結代謝廢物特點及排泄規(guī)律。

（3）合作交流策略：小組合作實驗、討論，拓展思維視野。六、教學準備1.制作精良多媒體課件，含細胞代謝動畫、排泄系統(tǒng)高清圖。

2.準備實驗器材，如尿液樣本、試管、試劑，用于探究尿液成分。

3.收集排泄健康科普資料、環(huán)保案例，用于拓展教學。七、教學過程1.

情境導入：

（1）播放一段運動員長跑后大汗淋漓、氣喘吁吁的視頻，教師提問：“同學們，大家看運動員跑完后出了好多汗，還大口喘氣，你們知道人體為什么會產生這些‘多余’的東西嗎？”

設計意圖：熟悉場景視頻迅速抓住學生注意力，拋出疑問激發(fā)好奇心，自然引出課題。

（2）鼓勵學生分享運動后自身出汗、呼吸變化感受，初步交流。

設計意圖：分享個人體驗拉近學生與新知識距離，激活已有認知，為后續(xù)學習鋪墊。2.

代謝廢物類型介紹：

（1）結合PPT展示，依次介紹人體常見代謝廢物，如二氧化碳（呼吸作用產生）、尿素（蛋白質代謝產物）、多余的水和無機鹽，講解產生的生理過程梗概。

設計意圖：直觀PPT展示搭配簡要講解，讓學生快速認識代謝廢物類型及大致來源，構建基礎認知。

（2）提問學生：“生活里還有哪些現(xiàn)象能暗示這些代謝廢物的排出？”引導思考。

設計意圖：問題引導促使學生聯(lián)系生活，加深對代謝廢物的感知，培養(yǎng)知識遷移能力。3.

排泄系統(tǒng)結構講解：

（1）展示排泄系統(tǒng)完整結構高清圖，詳細介紹腎臟、輸尿管、膀胱、尿道，邊指圖邊說各器官功能，如腎臟濾過形成尿液。

設計意圖：高清圖輔助讓學生清晰認識排泄系統(tǒng)構成，功能講解使學生明白各器官在排泄中的角色。

（2）組織學生討論：“如果排泄系統(tǒng)某一器官出問題，會怎樣？”引發(fā)深入思考。

設計意圖：討論激發(fā)學生思考排泄系統(tǒng)整體性與關聯(lián)性，強化系統(tǒng)觀念。4.

尿液成分探究實驗：

（1）分發(fā)尿液樣本、試管、試劑等實驗材料，說明實驗目的：探究尿液里有哪些成分。講解實驗步驟，重點強調安全事項。

設計意圖：親手實驗激發(fā)學生興趣與參與熱情，明確任務及安全要點保障實驗順利。

（2）學生分組實驗，觀察記錄尿液與試劑反應現(xiàn)象，教師巡視指導，糾正操作偏差。

設計意圖：分組實操培養(yǎng)合作能力與動手技能，巡視糾錯確保實驗規(guī)范、結果準確。

（3）小組匯報實驗結果，教師結合結果講解尿液成分，鞏固知識。

設計意圖：匯報分享匯聚實驗成果，教師講解深化學生對尿液成分的理解。5.

排泄對穩(wěn)態(tài)的意義：

（1）提出問題：“人體源源不斷產生代謝廢物，要是排不出去會怎樣？”引發(fā)思考。

設計意圖：問題驅動學生思考排泄的必要性，為理解穩(wěn)態(tài)意義鋪墊。

（2）用動畫演示代謝廢物堆積對細胞、組織、器官的損害，講解排泄維持內環(huán)境穩(wěn)定的原理。

設計意圖：動畫直觀呈現(xiàn)危害，原理講解讓學生明白排泄與穩(wěn)態(tài)關聯(lián)，突破難點。6.

知識整合與拓展：

（1）引導學生回顧代謝廢物類型、排泄系統(tǒng)結構與功能、排泄意義，繪制思維導圖，梳理脈絡。

設計意圖：思維導圖助力學生自主整合知識，強化知識體系認知，深化理解。

（2）分享生活中錯誤排泄習慣案例，如憋尿，組織小組討論危害及改正方法，拓展應用。

設計意圖：案例討論考查知識運用，培養(yǎng)解決實際問題能力，增強健康意識。7.

環(huán)保與社會責任：

（1）展示污水亂排、垃圾露天堆放污染環(huán)境圖片、數(shù)據(jù)，講解代謝廢物不當處理危害。

設計意圖：直觀資料沖擊學生認知，凸顯環(huán)保主題，引發(fā)重視。

（2）組織學生討論如何在學校、家庭宣傳正確排泄與環(huán)保知識，撰寫倡議文案，培養(yǎng)擔當。

設計意圖：討論撰寫激發(fā)社會責任感，鍛煉表達與實踐能力，促進知識傳播。8.

課堂總結：

（1）邀請學生總結人體產生代謝廢物及排泄相關關鍵內容，自由發(fā)言。

設計意圖：自由發(fā)言激活知識記憶，鍛煉表達，反映學習收獲。

（2）教師補充強調重點，如代謝廢物產生根源、排泄重要性，鞏固認知。

設計意圖：教師補充完善總結，強化關鍵內容，保障學習效果。9.

作業(yè)布置：

（1）讓學生制作排泄健康知識海報，創(chuàng)意呈現(xiàn)知識要點。

設計意圖：海報制作鞏固知識，鍛煉動手創(chuàng)意，拓展科普能力。

（2）完成課本對應練習題，夯實基礎知識點。

設計意圖：書面練習強化知識掌握，查漏補缺，鞏固課堂學習。八、板書設計《人體產生的代謝廢物》板書

1.代謝廢物類型

（1）.二氧化碳（呼吸作用）

（2）.尿素（蛋白質代謝）

（3）.多余水、無機鹽

2.排泄系統(tǒng)

（1）.腎臟

（2）.輸尿管

（3）.膀胱

（4）.尿道

3.排泄意義

維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)

4.環(huán)保關聯(lián)

不當處理危害九、教學反思本課教學，情境導入效果良好，但在代謝廢物產生的微觀生理過程講解