工程倫理教育在石油工程本科階段的教學(xué)方法探究

工程倫理教育在石油工程本科階段的教學(xué)方法探究摘要：工科學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)對社會發(fā)展的影響不可忽視，重視《工程倫理》教育是國內(nèi)外工程教育的共性，國內(nèi)眾多院校針對研究生均開設(shè)了相關(guān)課程，但對目前本科生開設(shè)本門課程的學(xué)校卻少之又少，文章首先明確了工程倫理在本科生階段教育的意義及目標(biāo)，分析總結(jié)了工程倫理教學(xué)中的不足，從學(xué)校層面針對性地提出了改進(jìn)措施；結(jié)合本科生教學(xué)，從教育和實(shí)踐兩個方面對工程倫理的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析。關(guān)鍵詞：工程倫理石油工程本科生必要性教育方法一、工程倫理教育意義及目標(biāo)工程活動是一個創(chuàng)造和提升價值的過程[1]，隨著社會的逐漸發(fā)展，人們對工程技術(shù)人員的要求也在不斷地提高，單純的技術(shù)型人才很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對工程技術(shù)人員的要求，這也就使得高等工程教育在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，必須開展大學(xué)生工程倫理的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、能滿足社會要求的高素養(yǎng)工程人才[2]。我國大量工程實(shí)踐活動均涉及工程倫理范疇，如：發(fā)掘偽滿洲遺跡的價值[3]、石油鉆井工程事故[4][5][6]。如何避免類似事件再次發(fā)生以及應(yīng)對突發(fā)事件等等問題，不僅是培養(yǎng)高級工程師的要求，更是工程倫理教育和現(xiàn)代工程教育的要求。因此，學(xué)生在受教育的階段尤其是本科生階段就應(yīng)該明確自己將來的社會角色及要承擔(dān)的社會責(zé)任。只有這樣，學(xué)生才能在將來的工作中明白自己的擔(dān)當(dāng)，在工程倫理決策中堅(jiān)定自己的立場。

二、工程倫理教育的不足及對策石油專業(yè)的學(xué)生未來所從事的工程對社會有著極其重要的影響，而在石油專業(yè)中本科生的數(shù)量占有最大比重，所以本科生的工程素養(yǎng)一定意義上影響著未來工程師的質(zhì)量[7]，但是本科生的工程倫理在我國卻只有1.3%的高等院校開展了相關(guān)課程，并且大部分以985高校為主，覆蓋率極低[8]。當(dāng)前我國石油高校普遍沒有開設(shè)相關(guān)課程，部分學(xué)校也只是開設(shè)了HSE選修課，根據(jù)我國幾大石油企業(yè)在工程倫理的教育方面投入了相應(yīng)的時間和成本，并取得了一定成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，工程倫理教育在本科生階段開展是必不可少的。石油高校應(yīng)當(dāng)明確本科生教學(xué)目標(biāo)，注重情景創(chuàng)設(shè)，將工程倫理案例貫穿整個本科生課程的過程之中。

三、工程倫理的教學(xué)方法探究

1.案例教學(xué)通過案例教學(xué)的方式可以讓學(xué)生們設(shè)身處地的思考問題，將學(xué)生引入一種身臨其境的決策中，從而讓學(xué)生更加深刻的理解每一個工程倫理準(zhǔn)則[9]，其次，作為老師，應(yīng)對石油工程專業(yè)制定教學(xué)方案，對比正反案例，把一些具有共性的案例帶到教學(xué)中，幫助學(xué)生在此過程中建立更加完善的邏輯體系。

2.情景教學(xué)及討論工程活動并不是一個人的活動，而是一個涉及甲方、乙方、監(jiān)督、設(shè)計(jì)單位等等各方參與人員，石油相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們未來可能從事以上任何一個方面的決策[10]。因此，在石油專業(yè)工程倫理教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從各方面出發(fā)，考慮角色不同所帶來的不同影響，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，更加深入地理解不同的職業(yè)角色在具體事件情景中的社會責(zé)任、道德意識和倫理訴求等一系列問題[11]。

3.結(jié)合思想政治教育

工程倫理教育其實(shí)也是思想政治教育在工程專業(yè)方面的一種理論滲透和實(shí)踐轉(zhuǎn)向，這也是廣大工科學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，它使得思想政治教育的內(nèi)容和理念更加具體、更加批判、更加徹底[12]。所以應(yīng)當(dāng)貫通思想政治教育與專業(yè)教育，聯(lián)系理想與現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐，讓思想政治教育更加充盈實(shí)踐意蘊(yùn)，通過以此來達(dá)到啟發(fā)學(xué)生深入思考的目的。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂及講座

作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和講座的形式，為學(xué)生提供加深學(xué)習(xí)工程倫理的機(jī)會[13]，這對學(xué)生接觸更多的工程倫理知識意義重大，而且也便于促進(jìn)同學(xué)們和老師的接觸，不同形式的學(xué)習(xí)，對提高同學(xué)們學(xué)習(xí)工程倫理課程的興趣有著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)論

工程倫理教育教學(xué)方法的探究有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工程倫理，有利于提高大學(xué)生工程素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)更多的現(xiàn)代卓越工程師。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家相當(dāng)重視工程倫理教育[14]，我們當(dāng)與時俱進(jìn)，讓工程倫理教育深入我國大學(xué)本科工程教育之中，促進(jìn)我國工程教育事業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)石油工程行業(yè)健康蓬勃發(fā)展。通過系統(tǒng)的大學(xué)本科課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后的工程活動中掌握分析矛盾的方法，當(dāng)遇到價值沖突或價值悖論時，可根據(jù)倫理的基本原則，結(jié)合具體情況，綜合考慮、權(quán)衡，進(jìn)而作出最優(yōu)的抉擇[15]。參考文獻(xiàn)1作者簡介：紀(jì)國法，1985年生，男，博士，副教授，從事石油工程方面的科研與教學(xué)研究工作。長江大學(xué)教研項(xiàng)目《新工科背景下石油工程本科生的工程倫理素養(yǎng)培養(yǎng)探索與研究》資助（JY2020084）1[]李伯聰.工程哲學(xué)引論我造物故我在[M].鄭州:大象出版社,2002.2[]臺紅蕊.工程倫理教育的發(fā)展歷程及其展望[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(9):121-122.3[]譚忠艷.長春市偽滿遺跡的警示性價值分析[J].長春大學(xué)學(xué)報,2018,28(07):80-83.4[]劉景男.試論石油鉆井工程事故的預(yù)警技術(shù)[J].中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量,2020,40(22):159-162+165.

[5]趙靜,顧井飛,張春艷.以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的《工程力學(xué)》教學(xué)改革[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2020(2):94-96.[6]朱高峰.對工程倫理的幾點(diǎn)思考[J].高等工程教育研究,2015(4):1-4.[7]張勇,呂慈仙.學(xué)科交叉融合背景下工程倫理教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].高等工程教育研究,2016(3):121-126.5[8]楊業(yè)華.思想政治教育創(chuàng)新的價值基礎(chǔ)[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2017;119.6[9]陳鎮(zhèn),鄧?yán)^勇,張何.新工科背景下卓越工程師的工程倫理培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(22):16-17.[10]陳玉嬌.徐曼.沈璿.新工科理念下創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探—案例教學(xué)法在工程倫理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2019,35(7):103-106.[11]鄒曉東,李恒,姚威.國內(nèi)工程倫理實(shí)踐研究述評[J].高等工程教育研究,2017(3):66-72.[12]夏嵩,王藝霖,肖平等.土木工程專業(yè)教育中工程倫理因素的融入—“課程思政”的新形式[J].高等工程教育研究,2020(1):172-176.[13]苗典遠(yuǎn),霍宏博,羅黎敏,孟瑄,林家昱,王贊.海洋井噴失控應(yīng)急搶險技術(shù)[J].石油工程建設(shè),2021,47(02):87-90.

[14]楊