小學數學教學中學生量感培養(yǎng)的思考培訓體會

小學數學教學中學生量感培養(yǎng)的思考培訓體會一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數學教學中，學生的學習興趣不足是一個普遍存在的問題。數學作為一門抽象性較強的學科，往往讓學生感到枯燥乏味，難以產生學習的興趣。具體表現在以下幾個方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性教學手段。

（2）教學內容與實際生活脫節(jié)，學生難以感知數學的價值。

（3）教師對學生的個體差異關注不足，未能針對不同學生進行有針對性的教學。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統的小學數學教學中，往往過于注重學生對知識結果的記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現象表現在：

（1）課堂教學中，教師過多地強調公式、定理的背誦，而忽略了推導過程。

（2）課后作業(yè)和考試中，過多地側重于計算速度和準確性，而忽略了學生對數學思維的培養(yǎng)。

（3）教學評價體系中，過于關注學生的成績，而忽略了學生在學習過程中的思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數學教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，導致在解決問題時無法靈活運用。具體表現在：

（1）教師對概念的教學過于簡化，未能充分揭示概念的內涵和外延。

（2）學生在學習過程中，未能充分理解概念之間的聯系，導致知識體系零散。

（3）教學過程中，缺乏有效的概念辨析和鞏固練習，使得學生對概念的掌握不夠扎實。

在接下來的部分，我們將針對以上問題，探討教學實踐與思考，以促進學生量感培養(yǎng)為目標，提高小學數學教學質量。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應當首先從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標。對于小學數學教學而言，量感培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師需要把握以下幾點：

-確定量感培養(yǎng)的具體目標，如對量的感知、比較、運算和應用能力。

-分析教材內容，挖掘與量感培養(yǎng)相關的內容，形成系統的教學設計。

-結合學生的年齡特點和認知水平，設計適合的教學活動和評價方法。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

為了更好地促進學生的量感培養(yǎng)，教師需要從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系：

-分析教材中量感知識的組織結構，明確各知識點之間的內在聯系。

-按照由淺入深、由具體到抽象的原則，設計教學過程，幫助學生建立量感知識體系。

-注重知識的連貫性，引導學生通過已有知識經驗，理解和掌握新知識，形成完整的認知結構。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數學教學中，從具體到抽象的教學方法對于打牢學生的認知基礎至關重要。教師應采取以下措施：

-利用教具、實物等具體材料，讓學生通過直觀感受來認識量的概念，如長度、面積、體積等。

-通過具體的情境創(chuàng)設，讓學生在實際操作中體驗量的變化，從而理解量的相對性和可度量性。

-設計由易到難的數學問題，引導學生從具體實例中提煉出數學規(guī)律，逐步過渡到抽象的數學表達。

（2）從有限到無限，實現認知飛躍

為了實現學生認知的飛躍，教師需要引導學生從有限的認知拓展到無限的思考：

-在教學中引入無限的概念，如無限分割、無限接近等，讓學生初步體會無限的思想。

-通過數學探究活動，讓學生嘗試解決涉及無限的問題，如求解極限問題、理解無窮小等。

-激發(fā)學生的想象力，通過對無限問題的討論和思考，培養(yǎng)學生思維的深度和廣度，從而實現認知的飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數學概念，教師需要強化概念的辨析，明確概念的內涵和外延：

-通過對概念的定義、性質、特征等方面的詳細講解，幫助學生準確把握概念的內涵。

-通過舉例、分類、對比等教學手段，讓學生了解概念的外延，即概念所包含的具體實例和適用范圍。

-設計針對概念內涵和外延的習題和討論，促使學生在實踐中深化對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數學語言

數學語言的精確性和多樣性對于學生深入理解概念同樣重要。教師應采取以下策略：

-對比不同概念的表達形式，如文字描述、符號表示、圖形展示等，幫助學生從不同角度理解概念。

-引導學生用準確的數學語言來描述和解釋概念，培養(yǎng)他們用數學語言進行思考和表達的習慣。

-在教學中，鼓勵學生通過討論、寫作、演講等方式，運用數學語言進行交流，提高他們的數學表達能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應當引導學生深入學習，整體把握數學知識：

-引導學生進行教材的深入研讀，理解數學知識背后的原理和邏輯。

-通過整體教學設計，幫助學生構建知識網絡，形成系統化的認識。

-強調知識之間的聯系，培養(yǎng)學生整合不同領域知識解決問題的能力。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教學中應充分重視學生的感知和自主探究：

-利用多種教學手段，如實物操作、情境模擬等，增強學生的感官體驗，使其對數學概念有更深刻的理解。

-鼓勵學生在教師的指導下，進行自主探究和合作學習，培養(yǎng)其主動探索和解決問題的能力。

-設計開放性問題，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們提出假設、進行驗證，從而發(fā)展其創(chuàng)新思維。

3、思辨明義，主動建構

在教學中，教師應當鼓勵學生進行思辨，主動建構知識體系：

-通過辯論、討論等形式，引導學生對數學概念和問題進行深入思考，明確其意義和內涵。

-培養(yǎng)學生批判性思維，使其學會質疑、分析、評價，形成自己的見解。

-支持學生在學習過程中主動建構知識，通過自我反思和總結，不斷優(yōu)化認知結構。

結語

小學數學教學中，學生量感培養(yǎng)的思考與培訓