《傷仲永復(fù)習(xí)》課件

《傷仲永》復(fù)習(xí)課件本課件旨在幫助同學(xué)們深入理解《傷仲永》這篇課文，并掌握其主要內(nèi)容、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《傷仲永》及故事背景王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋著名政治家、文學(xué)家、思想家。他主張變法，是一位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的改革家。創(chuàng)作背景《傷仲永》寫于北宋神宗熙寧年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)上盛行“神童”現(xiàn)象，王安石對(duì)此持批判態(tài)度，因此創(chuàng)作了這篇寓言故事?！秱儆馈返膭?chuàng)作目的批判批判了“神童”現(xiàn)象背后的虛假繁榮，以及社會(huì)對(duì)天才的過(guò)度關(guān)注和不當(dāng)教育方式。警示警示人們要重視后天的努力和教育，不要迷信天資，否則就會(huì)像傷仲永一樣，最終泯然眾人矣。啟迪啟迪人們要正確認(rèn)識(shí)天才和成功的關(guān)系，并鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！秱儆馈返暮诵娜宋飩儆拦适碌闹魅斯粋€(gè)天資聰穎的少年，卻因缺乏后天教育而最終淪為平庸。傷仲永人物性格分析天資聰穎傷仲永天生具有非凡的才能，五歲時(shí)便能寫詩(shī)，展現(xiàn)出過(guò)人的天賦。缺乏進(jìn)取隨著時(shí)間的推移，傷仲永沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是沉迷于享樂(lè)，最終失去了當(dāng)初的才華。命運(yùn)悲慘傷仲永最終成為一個(gè)平凡的人，這令人惋惜，也引發(fā)了人們對(duì)教育和成長(zhǎng)的思考。柳永及其家庭背景1柳永《傷仲永》的，是一位才華橫溢的文學(xué)家，在當(dāng)時(shí)社會(huì)上享有盛名。2家庭環(huán)境柳永出身于一個(gè)書香門第，家庭條件優(yōu)越，為他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。傷仲永與柳永之間的關(guān)系相遇柳永在一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了傷仲永，并被他的天資所吸引。關(guān)注柳永對(duì)傷仲永的才能給予了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)其寄予厚望。失望隨著傷仲永的成長(zhǎng)，柳永發(fā)現(xiàn)他的才華逐漸消失，最終感到失望和惋惜。柳永對(duì)傷仲永的態(tài)度轉(zhuǎn)變1欣賞初識(shí)傷仲永時(shí)，柳永對(duì)其天資感到驚嘆和贊賞。2期望柳永期望傷仲永能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，將自己的天賦發(fā)揚(yáng)光大。3失望隨著傷仲永的成長(zhǎng)，柳永發(fā)現(xiàn)其才華消失，心中充滿了失望和惋惜。傷仲永的人生選擇及其結(jié)果1放棄學(xué)習(xí)傷仲永沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是沉迷于享樂(lè)，逐漸失去了當(dāng)初的才華。2碌碌無(wú)為最終，傷仲永成為一個(gè)平凡的人，他的才華被埋沒(méi)，令人扼腕嘆息?！秱儆馈返乃枷雰?nèi)涵1后天教育強(qiáng)調(diào)后天教育的重要性，天資固然重要，但后天的努力和教育更為關(guān)鍵。2勤奮學(xué)習(xí)告誡人們要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才能取得成功。3人貴自強(qiáng)鼓勵(lì)人們要積極進(jìn)取，克服困難，不要滿足于現(xiàn)狀，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。《傷仲永》的藝術(shù)手法白描手法以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，將傷仲永的遭遇和人生軌跡描繪得淋漓盡致。對(duì)比手法通過(guò)傷仲永早年的天資和后來(lái)的平庸，形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)文章的感染力。寓言手法以傷仲永的經(jīng)歷為喻，揭示了教育、勤奮和人生成長(zhǎng)的深刻道理。刺激性與感人性的結(jié)合悲劇沖突的塑造天資與環(huán)境傷仲永的天資與家庭環(huán)境的矛盾，造成了他命運(yùn)的悲劇。期望與現(xiàn)實(shí)柳永對(duì)傷仲永的期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，也增添了故事的悲劇色彩。語(yǔ)言的華麗與簡(jiǎn)潔并重1華麗文章開頭對(duì)傷仲永天資的描寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。2簡(jiǎn)潔文章結(jié)尾對(duì)傷仲永最終命運(yùn)的描述，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻令人深思。情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙安排1開端以傷仲永五歲時(shí)的天才表現(xiàn)為開端，引人入勝。2發(fā)展描寫傷仲永逐漸失去才華的過(guò)程，引人深思。3結(jié)局以傷仲永最終淪為平庸的結(jié)局收尾，發(fā)人深省。人性的復(fù)雜與矛盾天資傷仲永的天資是其命運(yùn)的起點(diǎn)，但也為他帶來(lái)了不幸。環(huán)境家庭環(huán)境的優(yōu)渥，也造成了傷仲永的懶惰和墮落。選擇傷仲永最終放棄了學(xué)習(xí)，選擇享受安逸，導(dǎo)致了他命運(yùn)的悲劇。家庭倫理觀的體現(xiàn)父母責(zé)任傷仲永的父母沒(méi)有重視他的教育，而是讓他沉迷于享樂(lè)，最終導(dǎo)致了他的失敗。教育意義父母應(yīng)該重視孩子的教育，引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。儒家思想的呈現(xiàn)1勤學(xué)儒家思想強(qiáng)調(diào)“學(xué)無(wú)止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能有所成就。2自強(qiáng)儒家思想提倡“自強(qiáng)不息”，只有努力奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。3仁義儒家思想注重“仁義禮智信”，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)的重要性?！秱儆馈返奈幕瘍r(jià)值教育《傷仲永》以其深刻的教育意義，成為中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的經(jīng)典作品。文學(xué)《傷仲永》的藝術(shù)成就，使其成為中國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀作品。社會(huì)《傷仲永》反映了中國(guó)古代社會(huì)的教育現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)問(wèn)題，具有重要的社會(huì)意義。《傷仲永》的時(shí)代意義人才培養(yǎng)《傷仲永》提醒人們，人才培養(yǎng)需要注重后天教育，不能只依靠天資。社會(huì)發(fā)展《傷仲永》告誡人們，社會(huì)發(fā)展需要重視人才的培養(yǎng)，為人才提供良好的教育環(huán)境?！秱儆馈返慕逃饬x勤奮學(xué)習(xí)《傷仲永》警示人們，要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，不能滿足于現(xiàn)狀。正確教育《傷仲永》強(qiáng)調(diào)，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，不能只注重成績(jī)。自我成長(zhǎng)《傷仲永》啟迪人們，要不斷學(xué)習(xí)，自我提升，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。復(fù)習(xí)小結(jié)1背景王安石，北宋政治家、文學(xué)家，主張變法，思想深刻。2創(chuàng)作目的批判“神童”現(xiàn)象，警示人們重視后天教育，鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)。3主要內(nèi)容傷仲永五歲時(shí)天資過(guò)人，但因缺乏教育而最終淪為平凡。概念梳理神童指天賦異稟，從小就表現(xiàn)出非凡才能的兒童。后天教育指人出生后接受的教育，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。勤奮學(xué)習(xí)指刻苦努力，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識(shí)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)文章的思想內(nèi)涵，如對(duì)后天教育、勤奮學(xué)習(xí)和人貴自強(qiáng)的強(qiáng)調(diào)。難點(diǎn)文章的藝術(shù)手法，如白描手法、對(duì)比手法和寓言手法的運(yùn)用。考點(diǎn)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容傷仲永人物性格分析，柳永對(duì)傷仲永的態(tài)度轉(zhuǎn)變，傷仲永的人生選擇及其結(jié)果。思想內(nèi)涵后天教育的重要性，勤奮學(xué)習(xí)的必要性，人貴自強(qiáng)的精神。藝術(shù)手法白描手法、對(duì)比手法、寓言手法以及文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情節(jié)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)1閱讀理解反復(fù)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。2重點(diǎn)分析重點(diǎn)分析文章的核心人物、思想內(nèi)涵和藝術(shù)手法，并做好筆記。3練習(xí)鞏固做一些練習(xí)題，測(cè)試對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。經(jīng)典名句賞析1示例“其文理皆有可觀者”這句話體現(xiàn)了傷仲永早年才華橫溢，令人驚嘆。2示例“泯然眾人矣”這句話反映了傷仲永最終淪為平庸，令人惋惜。課后延伸思考1思考如果傷仲永能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？2思考我們應(yīng)該怎樣對(duì)待天才兒童