12 古詩三首 示兒 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊《古詩三首》

內容：本章節(jié)包含三首古詩，分別是《示兒》、《登飛來峰》和《游園不值》。這些古詩以生動的語言描繪了自然景觀和詩人情感，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過學習這些古詩，學生可以領略古人的智慧，感受中華文化的博大精深。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用，通過朗讀、背誦和解讀古詩，提升學生對古漢語的理解和運用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析古詩中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，讓學生感受古詩中蘊含的傳統(tǒng)文化和民族精神，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對古詩美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生對古詩有一定的接觸和了解，他們已經能夠識記并背誦一些簡單的古詩。在之前的語文學習中，學生已經接觸過一些古詩詞，對基本的古詩格律、意象和表達方式有所認識。此外，他們具備一定的古漢語詞匯基礎，能夠理解一些基本的文言文句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩的學習興趣較高，因為古詩語言優(yōu)美，意境深遠，能夠激發(fā)學生的想象力。學生的閱讀能力和理解能力在逐漸提高，他們能夠通過閱讀來理解古詩的基本內容。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來記憶和理解古詩，而另一些學生可能更傾向于通過繪畫、寫作等方式來表現對古詩的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習古詩時，學生可能遇到的困難包括對古漢語詞匯和句式的理解、對古詩意象和情感的把握，以及如何將古詩與現代生活相結合。部分學生可能因為缺乏背景知識而難以理解古詩中的典故和象征意義。此外，學生在理解和背誦古詩時，可能遇到節(jié)奏把握、情感表達等方面的挑戰(zhàn)。教師需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》教材，包含《示兒》等三首古詩的原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如詩人畫像、古詩描繪的山水畫面，以及相關的視頻資料，幫助學生更好地理解古詩的背景和意境。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示古詩原文、翻譯和討論內容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動和分享學習心得。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述中國古代詩詞的歷史背景，引導學生思考詩詞在中華文化中的地位，激發(fā)學生對古詩的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧五年級上冊已學的古詩，如《春曉》、《靜夜思》等，幫助學生回憶古詩的基本知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《示兒》一詩的背景、作者和詩的內容，引導學生理解詩中的意象和情感。

2.舉例說明：教師選取《示兒》中的典型句子，如“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，分析詩句的意義和表達手法。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，如“詩中‘元知’二字有何深意？”、“詩人為何感到‘萬事空’？”等，培養(yǎng)學生的思維能力和合作意識。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置練習題，讓學生獨立完成，如翻譯詩句、解釋詩句中的文言文詞匯等。

2.教師指導：教師在學生練習過程中巡回指導，解答學生疑問，幫助學生鞏固所學知識。

四、課堂總結（約10分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調《示兒》一詩中的意象和情感。

2.學生分享學習心得，交流對古詩的理解和感受。

五、作業(yè)布置（約10分鐘）

1.學生背誦《示兒》一詩，要求熟練掌握。

2.學生撰寫一篇關于《示兒》一詩的感悟，字數不限。

六、課堂延伸（約10分鐘）

1.教師播放與《示兒》相關的音樂或視頻，讓學生在音樂和畫面中感受詩的意境。

2.學生分組，以《示兒》為題材，創(chuàng)作一幅畫或一段舞蹈，表現詩中的情感和意象。

七、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，分析學生在學習過程中遇到的問題和困難，為今后的教學提供改進方向。

2.教師關注學生的課后學習情況，及時解答學生在作業(yè)和練習中遇到的問題，確保教學目標的實現。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集《示兒》的作者陸游的生平事跡，介紹他的文學成就和創(chuàng)作風格，讓學生了解詩人的背景，從而更好地理解詩歌的情感和主題。

-相關古詩作品：推薦陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，讓學生通過對比閱讀，感受陸游詩歌的多樣性和深度。

-古代歷史知識：提供與《示兒》中提到的“九州”相關的歷史背景資料，讓學生了解古代中國的地理概念和歷史變遷。

2.拓展建議：

-詩歌朗誦會：組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，提高學生的口語表達能力和對古詩的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《示兒》的寫作風格，創(chuàng)作自己的古詩，通過實踐加深對古詩格律和表達手法的理解。

-詩歌繪畫：引導學生結合《示兒》的意境，進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意象轉化為視覺藝術，增強學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-詩歌表演：將《示兒》改編成短劇或詩朗誦表演，讓學生通過角色扮演，深入體驗詩人的情感和思想。

-詩歌知識競賽：設計關于古詩的知識競賽，涵蓋古詩的作者、內容、格律等多個方面，提高學生對古詩知識的掌握。

-詩歌主題討論：圍繞《示兒》的主題，如忠誠、愛國、人生哲理等，組織學生進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-詩歌與音樂結合：選擇與《示兒》情感相契合的音樂，讓學生在音樂中感受詩歌的韻律和情感，提升學生的音樂素養(yǎng)。

-詩歌與歷史結合：結合《示兒》中的歷史背景，組織學生進行歷史知識的學習和討論，增強學生的歷史意識和文化認同。教學反思教學《示兒》這首古詩，我深感這是一次對教學方法和學生接受能力的深刻反思。以下是我對這次教學的一些思考：

首先，我發(fā)現學生對古詩的興趣是相當濃厚的。在導入環(huán)節(jié)，我通過講述陸游的生平和詩歌創(chuàng)作背景，學生們都表現出了極大的興趣。他們在聽故事、看圖片的時候，眼神中閃爍著好奇和期待。這讓我意識到，對于古詩這類傳統(tǒng)文化，學生是有一定的興趣和接受度的。

然而，在講解詩歌內容時，我發(fā)現學生們對古詩中的意象和情感理解存在一定的困難。例如，在解讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同”這句詩時，有些學生難以理解“元知”和“九州同”的含義。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對古詩中關鍵詞匯和背景知識的講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

在教學過程中，我也嘗試了多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以期提高學生的參與度和理解力。例如，在討論“元知”的含義時，我讓學生們分組討論，并分享自己的理解。這樣的互動使得學生們在交流中碰撞出新的火花，對詩句的理解也更加深入。

此外，我還發(fā)現，學生的閱讀能力和理解能力在逐漸提高。在討論詩歌時，他們能夠提出一些有見地的問題，并嘗試用自己的語言來解釋詩句。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，在教學過程中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判性思維。

在教學總結時，我讓學生們分享自己的學習心得，他們不僅談到了對詩歌的理解，還談到了對詩人情感的共鳴。這讓我意識到，詩歌教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和文化傳承。

當然，在教學過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學生對于古漢語的詞匯和句式感到