Unit 4 Breaking Boundaries Using language It作形式主語 精準(zhǔn)化說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊001

Unit4BreakingBoundariesUsinglanguageIt作形式主語精準(zhǔn)化說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4BreakingBoundariesUsinglanguageIt作形式主語

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中英語外研版選擇性必修第二冊

3.授課時間：2024年9月18日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學(xué)習(xí)“BreakingBoundariesUsinglanguageIt作形式主語”，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用It作形式主語的結(jié)構(gòu)，提高英語寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考語言創(chuàng)新與突破，培養(yǎng)跨文化交際意識，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本課時，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動。他們已經(jīng)接觸過形式主語的用法，但對It作形式主語的用法可能還不夠熟悉，尤其是在寫作中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，尤其是對能夠展現(xiàn)個人創(chuàng)意和批判性思維的課題。他們在語言能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，但在獨(dú)立運(yùn)用It作形式主語時，可能會因?yàn)檎Z法理解和語境把握不足而感到困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過聽力訓(xùn)練來提高語言技能，有的則更傾向于通過寫作練習(xí)來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解和運(yùn)用It作形式主語時，可能會遇到以下困難：一是對It作形式主語的結(jié)構(gòu)理解不透徹，二是難以將這一結(jié)構(gòu)自然地融入寫作中，三是缺乏足夠的語境來實(shí)踐和鞏固這一語法點(diǎn)。此外，學(xué)生在表達(dá)個人觀點(diǎn)時可能受到母語思維的影響，導(dǎo)致表達(dá)不夠地道。因此，教學(xué)中需要提供足夠的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音機(jī)、白板

-課程平臺：外研版英語教學(xué)平臺

-信息化資源：英語語法練習(xí)軟件、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、海報）、英語原版書籍、英語電影片段五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于It作形式主語的PPT，要求學(xué)生了解其基本用法和常見錯誤。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞It作形式主語，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能找到幾個例子，說明It作形式主語在句子中的作用？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解It作形式主語的基本用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解It作形式主語，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出It作形式主語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于語言創(chuàng)新的視頻，引出It作形式主語在英語寫作中的應(yīng)用。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解It作形式主語的結(jié)構(gòu)、用法和注意事項(xiàng)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過例句展示It作形式主語在不同語境中的使用。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握It作形式主語。例如，讓學(xué)生分組討論并創(chuàng)作包含It作形式主語的句子。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)It作形式主語知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解It作形式主語知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握It作形式主語技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解It作形式主語知識點(diǎn)，掌握其應(yīng)用技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)It作形式主語，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生完成一篇包含It作形式主語的短文寫作。

-提供拓展資源：提供與It作形式主語相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于英語寫作技巧的書籍或在線課程。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的It作形式主語知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本單元的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和資源，學(xué)生取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.語法知識掌握程度提升

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對It作形式主語這一語法點(diǎn)有了深入的理解和掌握。他們在寫作中能夠靈活運(yùn)用It作形式主語，使句子結(jié)構(gòu)更加多樣化，表達(dá)更加準(zhǔn)確。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中創(chuàng)作的短文，普遍能夠運(yùn)用It作形式主語來強(qiáng)調(diào)或轉(zhuǎn)移句子重心，使文章更具層次感。

2.語言運(yùn)用能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂活動和課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)語法知識應(yīng)用到實(shí)際語言表達(dá)中。他們在口語交流、寫作和翻譯等活動中，表現(xiàn)出更強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠使用It作形式主語來引導(dǎo)話題，使討論更加流暢。

3.思維品質(zhì)和文化意識提高

4.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力提升

在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生通過參與各類課堂活動和課后拓展學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在課后能夠主動查閱相關(guān)資料，拓寬知識面。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力加強(qiáng)

在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流過程中，學(xué)會了傾聽、表達(dá)和協(xié)商，溝通能力得到了顯著提高。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時尊重他人的意見。

6.問題解決能力提升

學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，能夠主動尋求解決方案。他們通過查閱資料、請教同學(xué)和老師等方式，提高了問題解決能力。例如，在課堂上，學(xué)生遇到不懂的問題時，能夠主動提問，并積極參與討論。

7.反思總結(jié)能力提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法和成果進(jìn)行反思總結(jié)。他們能夠認(rèn)識到自己的不足，并努力改進(jìn)。例如，在課后作業(yè)完成后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽鬟M(jìn)行反思，找出不足之處，并提出改進(jìn)措施。七、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足之處，下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了視頻案例，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們在直觀的情境中理解It作形式主語的用法。我注意到，學(xué)生們在觀看視頻后，對于It作形式主語的實(shí)際應(yīng)用有了更深的認(rèn)識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解知識點(diǎn)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于It作形式主語的用法還是不夠理解，他們在課后作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤也反映了這一點(diǎn)。這可能是因?yàn)槲以谥v解時沒有結(jié)合足夠的實(shí)例，或者是講解的節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和理解。

在教學(xué)策略上，我使用了小組討論和角色扮演等活動，這些活動確實(shí)提高了學(xué)生的互動性和參與感。但我也意識到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有在小組活動中充分表達(dá)自己。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造一個更加開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂管理方面，我覺得我做得還算不錯。學(xué)生們在整個教學(xué)過程中都比較專注，課堂紀(jì)律良好。但我發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，有些學(xué)生可能會因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍绊憣W(xué)習(xí)效果。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力，比如通過設(shè)置明確的時間限制和任務(wù)目標(biāo)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在課堂上還是顯得比較被動，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。此外，對于一些復(fù)雜的知識點(diǎn)，我可能需要