Module 8 Unit 1 Children often sit around tables （說(shuō)課稿） -2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module8Unit1，主要圍繞“Childrenoftensitaroundtables”這一主題展開(kāi)，包括詞匯、句型和對(duì)話練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的詞匯和句型與五年級(jí)學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)相銜接，如“sitaroundtables”、“often”等，有助于學(xué)生鞏固和拓展已有知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于兒童飲食習(xí)慣的文化背景，讓學(xué)生了解不同文化中餐桌禮儀的差異。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析對(duì)話和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。他們對(duì)英語(yǔ)字母、音標(biāo)和基本的語(yǔ)法規(guī)則有一定的了解，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯和句型奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)游戲、歌曲和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較快地掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的傾向，也樂(lè)于在小組中合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和互動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)某些英語(yǔ)單詞的發(fā)音感到困難，尤其是那些與漢語(yǔ)發(fā)音差異較大的單詞。此外，學(xué)生在理解和使用復(fù)合句時(shí)可能會(huì)遇到挑戰(zhàn)，尤其是在理解從句和時(shí)態(tài)變化上。此外，由于本節(jié)課涉及餐桌禮儀，學(xué)生可能需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)和內(nèi)化相關(guān)的文化差異，這可能會(huì)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解新詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬餐桌上的場(chǎng)景，練習(xí)對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與餐桌禮儀相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解文化差異。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“詞匯接龍”和“句子連連看”，在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和拓展詞匯。

5.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，如使用不同形狀的餐具模型，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)餐桌禮儀。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示一組關(guān)于家庭聚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

-提問(wèn)：“Whataretheydoing?Wherearethey?Howdotheyfeel?”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Childrenoftensitaroundtables.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示本節(jié)課的詞匯卡片，包括“table”、“chair”、“plate”、“fork”、“knife”、“spoon”等，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和拼寫(xiě)。

-通過(guò)PPT或黑板，展示并講解句型“Childrenoftensitaroundtables.”，并解釋“often”的意思。

-學(xué)生跟讀并模仿句型，教師糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

-教師展示餐桌禮儀的圖片，講解正確的餐桌禮儀，如如何使用餐具、如何夾菜等。

-學(xué)生分組討論，分享自己家庭中的餐桌禮儀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分組模擬家庭聚餐場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話。

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

-進(jìn)行“詞匯接龍”游戲，鞏固本節(jié)課的詞匯。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、句型和餐桌禮儀。

-學(xué)生分享自己在角色扮演中的收獲和體會(huì)。

-教師總結(jié)：“Today,wehavelearnedaboutchildrensittingaroundtables.Remembertousethenewwordsandsentencesinourdailylife.”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起模擬家庭聚餐場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-收集關(guān)于不同文化中餐桌禮儀的資料，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：收集一些關(guān)于不同文化中餐桌禮儀的英文短文，如“TableMannersAroundtheWorld”或“EtiquetteattheTable”，這些材料可以提供豐富的文化背景信息，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的餐桌禮儀。

-視頻資源：尋找一些關(guān)于餐桌禮儀的英文教學(xué)視頻，如“TableMannersforKids”或“EtiquetteTipsforInternationalDining”，這些視頻可以直觀地展示正確的餐桌禮儀，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

-音頻材料：利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的音頻資源，如“EnglishPodcastsonTableManners”，讓學(xué)生在聽(tīng)力的同時(shí)學(xué)習(xí)餐桌禮儀。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試運(yùn)用所學(xué)餐桌禮儀，可以邀請(qǐng)家庭成員參與，共同練習(xí)餐桌上的正確行為。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，模擬在各種社交場(chǎng)合中的餐桌禮儀，如在學(xué)校餐廳、在朋友家吃飯等。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生調(diào)查自己家庭或朋友的餐桌禮儀習(xí)慣，并分析不同習(xí)慣背后的文化原因。

-利用課后時(shí)間，讓學(xué)生收集有關(guān)餐桌禮儀的圖片或視頻，制作成小型的展示或報(bào)告，分享給全班同學(xué)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)不同文化背景的書(shū)籍，如“CulturalIntelligence:UsingCulturalLiteracytoImproveInternationalBusinessCommunication”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。

-安排一次實(shí)地參觀，如去當(dāng)?shù)氐牟蛷d或飯店，觀察真實(shí)的餐桌禮儀，并與服務(wù)員或餐廳經(jīng)理交流，了解專(zhuān)業(yè)的餐桌禮儀知識(shí)。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如“TED-Ed”或“KhanAcademy”，尋找與餐桌禮儀相關(guān)的教育視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“餐桌禮儀日”，讓學(xué)生在一天中不斷練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的餐桌禮儀，并記錄自己的進(jìn)步和挑戰(zhàn)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了Module8Unit1“Childrenoftensitaroundtables”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)詞匯和句型的掌握情況比我預(yù)期的要好。他們?cè)谡n堂上能夠積極地參與討論，并且能夠正確地運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣能夠更好地提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如角色扮演、游戲和小組討論等，這些方法都取得了良好的效果。學(xué)生在這些活動(dòng)中表現(xiàn)得非常活躍，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的激發(fā)。這也讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法的多樣性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度是非常重要的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在講解復(fù)合句時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于從句和時(shí)態(tài)的變化理解起來(lái)有些困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于餐桌禮儀的理解還不夠深入。他們?cè)谀M餐桌禮儀的場(chǎng)