2023六年級語文上冊 第八單元 26 好的故事說課稿新人教版

2023六年級語文上冊第八單元26好的故事說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2023六年級語文上冊第八單元26好的故事

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《好的故事》，學生將學會欣賞文學作品中的美好意象和深刻寓意，提升對語言文字的敏感度和鑒賞能力。同時，引導學生思考故事背后的深層含義，培養(yǎng)批判性思維和審美情趣，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《好的故事》中的人物形象和故事情節(jié)，把握作者通過故事傳達的思想感情。

②感受作品中豐富的想象力和獨特的藝術風格，學習作者運用象征、隱喻等修辭手法表達主題。

2.教學難點，

①深入理解作品中的象征意義，分析作者如何通過具體的故事情節(jié)表達對社會現(xiàn)實的批判和對美好生活的向往。

②培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象，對作品進行個性化解讀的能力，提升學生的文學鑒賞水平。

③引導學生結合自身生活經(jīng)驗，思考作品中的主題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《好的故事》原文及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與《好的故事》相關的圖片、插圖，以及與故事背景相關的視頻資料，以幫助學生更好地理解故事情境。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書故事情節(jié)、人物關系和主題思想。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習。教學過程一、導入新課

（1）師：同學們，我們今天要學習一篇非常經(jīng)典的文章——《好的故事》。在上課之前，請大家先思考一下，你們心目中的“好故事”是什么樣的？是情節(jié)曲折還是人物鮮明？是寓意深刻還是引人深思？

（2）生：踴躍發(fā)言，分享自己心目中的“好故事”。

（3）師：非常好，同學們心中的“好故事”各有特色。今天，我們就來學習魯迅先生的《好的故事》，看看作者筆下是如何描繪出一個美好的故事的。

二、整體感知

（1）師：請同學們大聲朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語調，力求讀出文章的韻味。

（2）生：齊聲朗讀課文。

（3）師：朗讀結束后，請大家簡要概括一下文章的主要內容。

（4）生：簡要概括文章主要內容。

三、課文主旨探究

1.理解人物形象

（1）師：文章中的主人公是誰？他的形象是怎樣的？

（2）生：主人公是一位勤勞、善良、正直的農(nóng)民。

（3）師：請同學們找出文中描寫主人公形象的語句，并分析其表現(xiàn)手法。

（4）生：找出描寫主人公形象的語句，分析其表現(xiàn)手法。

2.把握故事情節(jié)

（1）師：文章講述了怎樣的故事？故事中有哪些重要的情節(jié)？

（2）生：講述了主人公幫助村民修橋的故事，其中重要的情節(jié)有：修橋前的困難、修橋中的堅持、修橋后的喜悅。

（3）師：請同學們分析故事情節(jié)的安排，思考作者為何要這樣安排。

（4）生：分析故事情節(jié)的安排，思考作者為何要這樣安排。

3.領悟主題思想

（1）師：通過閱讀《好的故事》，你領悟到了什么？

（2）生：領悟到勞動創(chuàng)造美好，善良、正直的人會得到他人的尊重和贊揚。

（2）師：請同學們結合自己的實際，談談這個故事給你的啟示。

（3）生：結合實際，談談故事給自己的啟示。

四、重點段落分析

1.描寫主人公形象的段落

（1）師：請同學們找出描寫主人公形象的段落，分析其表現(xiàn)手法。

（2）生：找出描寫主人公形象的段落，分析其表現(xiàn)手法。

2.描寫故事情節(jié)的段落

（1）師：請同學們找出描寫故事情節(jié)的段落，分析其表現(xiàn)手法。

（2）生：找出描寫故事情節(jié)的段落，分析其表現(xiàn)手法。

五、拓展延伸

1.請同學們談談自己在現(xiàn)實生活中遇到的“好故事”，并分享給其他同學。

2.邀請學生進行角色扮演，重現(xiàn)文章中的故事情節(jié)。

六、課堂小結

（1）師：今天我們學習了《好的故事》，通過閱讀和分析，我們明白了勞動創(chuàng)造美好，善良、正直的人會得到他人的尊重和贊揚。

（2）生：總結學習收獲。

七、課后作業(yè)

1.請同學們閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，思考故鄉(xiāng)的變遷與個人命運之間的關系。

2.結合本節(jié)課所學，寫一篇關于“好故事”的短文，表達自己對美好生活的向往。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品選集：通過閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，學生可以更深入地了解魯迅的創(chuàng)作風格和思想內涵。

-中國現(xiàn)當代文學史：了解魯迅在文學史上的地位和影響，以及他所處的時代背景，有助于學生更好地理解《好的故事》的文學價值。

-相關文學作品：如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，這些作品同樣反映了社會現(xiàn)實，可以作為對比閱讀，拓展學生的文學視野。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《社戲》、《祝福》等，通過對比閱讀，分析魯迅筆下人物形象的不同特點。

-組織學生觀看關于魯迅生平的電影或紀錄片，通過視聽資料，加深對魯迅及其作品的理解。

-開展“魯迅作品中的社會現(xiàn)實”主題討論，讓學生結合時代背景，探討魯迅作品中的社會問題和人性關懷。

-鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，以《好的故事》為靈感，創(chuàng)作短篇故事，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力和想象力。

-組織學生參觀魯迅故居或紀念館，實地感受魯迅的生活環(huán)境，增強學生對文學作品的感性認識。

-設計以《好的故事》為主題的寫作活動，如“假如我是一只鳥”或“我心中的美好故事”，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己的故事。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，搜集魯迅時代的文學評論，了解當時文學界的評價和批評，幫助學生形成自己的文學鑒賞觀點。

-組織學生進行小組合作，研究魯迅作品中的象征手法，如《好的故事》中的“鳥”的象征意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和研究能力。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了《好的故事》，這是一篇充滿象征意義和深刻內涵的文學作品。回想起教學過程，我有幾點體會和反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解作品的主題思想上存在一定的困難。盡管我在課堂上多次強調文章的主旨，但部分學生在分析故事情節(jié)和人物形象時，仍然難以把握作品的核心思想。這可能是因為文章采用了較多的象征和隱喻，對學生來說有一定的難度。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生如何解讀象征和隱喻，幫助他們更好地理解作品的深層含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)中，學生的參與度不夠。雖然我鼓勵學生積極發(fā)言，但實際效果并不理想。有些學生可能因為害怕犯錯而不敢發(fā)言，或者是因為對作品的理解不夠深入，不知道如何表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中采用更加靈活的教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的興趣，讓他們在互動中學習。

再次，我在課堂上對學生的評價不夠具體和多樣。在評價學生回答問題時，我更多地使用了“很好”、“不錯”等模糊的詞語，沒有針對性地指出學生的優(yōu)點和不足。為了提高評價的有效性，我將在今后的教學中采用更加細致的評價方法，針對學生的具體表現(xiàn)給出具體、有針對性的反饋。

此外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生對魯迅的作品存在一定的誤解。有些學生認為魯迅的作品過于悲觀，缺乏對生活的熱愛。為了糾正這種誤解，我計劃在教學中更多地引導學生關注魯迅作品中積極向上的一面，如對美好生活的向往、對正義的呼喚等。

最后，我認為在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。這不僅僅是對文學作品的分析和理解，更是對文學作品的感受和體驗。為此，我將嘗試引入更多元化的教學資源，如音樂、繪畫等，讓學生在跨學科的學習中，更全面地感受文學的魅力。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①故事背景：了解故事發(fā)生的時代背景，認識魯迅筆下的農(nóng)村生活。

②人物形象：分析主人公的性格特點，如勤勞、善良、正直等。

③故事情節(jié)：梳理故事的主要情節(jié)，包括修橋前的困難、修橋中的堅持、修橋后的喜悅。

④主題思想：領悟勞動創(chuàng)造美好，善良、正直的人會得到他人的尊