4《我們的公共生活》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊

4《我們的公共生活》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊一、教材分析

《我們的公共生活》是統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊的一課。本節(jié)課圍繞公共生活的主題，引導學生認識公共生活的重要性，了解公共生活中的規(guī)則和禮儀，培養(yǎng)學生的公共意識和社會責任感。教材內容貼近學生生活實際，有助于學生將道德理念內化為自身行為。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：理解公共生活的概念及其在社會生活中的重要性。

例如，通過案例分析，讓學生理解公共生活與個人生活的區(qū)別，以及公共秩序對于社會正常運行的意義。

-重點二：掌握公共生活中的基本規(guī)則和禮儀。

例如，通過角色扮演，讓學生學習如何在公共場所文明排隊、遵守交通規(guī)則等。

2.教學難點

-難點一：公共意識的形成。

例如，學生可能難以理解公共意識與個人行為之間的關系，需要通過討論和互動，幫助學生認識到個人行為對公共生活的影響。

-難點二：公共規(guī)則的內化與遵守。

例如，學生在實際生活中可能難以將課堂上學到的公共規(guī)則內化為自身行為，需要通過持續(xù)的實踐和反思，引導學生形成自覺遵守規(guī)則的習慣。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：道德與法治課程教學平臺

-信息化資源：公共生活相關的圖片、視頻資料、案例分析材料

-教學手段：角色扮演、小組討論、情景模擬、板書展示五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生觀看關于公共秩序的視頻，并思考公共秩序對個人和社會的意義。

-設計預習問題：圍繞公共生活的概念，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提出問題：“你認為什么是公共生活？公共生活對我們的生活有哪些影響？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過平臺查看學生的預習筆記，或通過課堂提問了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解公共生活的概念。

例如，學生閱讀有關公共秩序和公共道德的資料。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考并記錄對公共生活重要性的個人看法。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生通過平臺提交自己的預習筆記和提出的問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解公共生活的概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出公共生活的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，播放一段關于公共場所秩序維護的視頻，引發(fā)學生對公共生活的關注。

-講解知識點：詳細講解公共生活中的基本規(guī)則和禮儀，結合實例幫助學生理解。

例如，講解公共場所排隊、文明用語等規(guī)則。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中掌握公共生活中的技能。

例如，通過角色扮演，讓學生模擬在公共場所遇到不同情況時的正確行為。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提出關于如何在公交車上保持秩序的問題，教師進行現場解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

例如，學生在聽講過程中思考公共生活規(guī)則的實際應用。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，體驗公共知識的應用。

例如，學生在角色扮演中學習如何在公共場所保持秩序。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學生就公共生活中遇到的具體問題提出疑問，并與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解公共生活中的基本規(guī)則和禮儀。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握公共生活中的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解公共生活中的基本規(guī)則和禮儀，掌握在公共場合的行為準則。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據公共生活的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，要求學生觀察并記錄一天中遇到的公共秩序情況，并思考如何改進。

-提供拓展資源：提供與公共生活相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦相關的公共道德教育書籍或網站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，針對學生的觀察記錄，給予評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，學生根據觀察記錄，撰寫關于公共秩序的觀察報告。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

例如，學生閱讀推薦的書籍，加深對公共生活的理解。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思自己在公共場合的行為，并提出如何改進的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的公共生活知識，提升學生在公共場合的行為規(guī)范。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-公共生活相關書籍推薦：

-《社會公德與個人修養(yǎng)》

-《公共生活與道德規(guī)范》

-《文明禮儀與公共秩序》

-公共生活相關視頻資料：

-公共交通秩序維護宣傳片

-公共場所文明行為記錄片

-公共道德教育動畫短片

-公共生活相關案例：

-公共場所不文明行為的案例分析

-公共秩序維護的成功案例

-公共道德建設的典型案例

-公共生活相關網站：

-城市管理官方網站

-公共道德教育網

-公共交通出行指南網站

2.拓展建議

-閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀上述推薦的公共生活相關書籍，了解社會公德、個人修養(yǎng)、文明禮儀等方面的知識。

-引導學生關注公共生活方面的新聞報道，分析社會現象，提高對社會問題的認識。

-觀看拓展：

-組織學生觀看公共生活相關視頻資料，通過視覺感受，加深對公共生活規(guī)則和禮儀的理解。

-引導學生討論視頻中的案例，分析問題產生的原因，探討解決方法。

-案例分析拓展：

-收集公共生活中的典型案例，讓學生進行小組討論，分析案例中的道德問題和解決策略。

-鼓勵學生撰寫案例分析報告，提高學生的分析和解決問題的能力。

-實踐拓展：

-組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，如清潔公共環(huán)境、維護交通秩序等，將課堂所學應用于實踐。

-鼓勵學生在家庭和學校中踐行公共生活規(guī)則，如節(jié)約用水、愛護公物等，培養(yǎng)良好的公共道德意識。

-研究拓展：

-引導學生針對公共生活中的特定問題進行調查研究，如公共設施使用情況、公共秩序維護效果等。

-鼓勵學生撰寫研究報告，分享研究成果，提高學生的研究能力和團隊合作能力。

-交流拓展：

-組織學生進行公共生活主題的辯論賽，讓學生在辯論中鍛煉思維，提高表達能力和邏輯思維能力。

-鼓勵學生參加公共生活知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬知識面。七、教學反思

教學反思是對教學過程的一種自我審視和總結，它有助于我們不斷提升教學質量，更好地服務于學生的學習需求。以下是我對《我們的公共生活》這一節(jié)課的教學反思。

首先，我想談談課堂氛圍的營造。在這次課中，我努力營造了一個輕松、活潑的課堂氛圍，通過引入實際的案例和互動游戲，激發(fā)了學生的學習興趣。我發(fā)現，當學生們能夠積極參與到課堂活動中時，他們的學習效果會更好。例如，在講解公共秩序的重要性時，我設計了一個模擬交通堵塞的游戲，讓學生們親身體驗遵守交通規(guī)則的重要性。這樣的活動不僅讓學生們記住了知識點，還讓他們在實踐中學會了如何遵守規(guī)則。

其次，我對教學方法的應用進行了反思。在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法、案例分析法等。我發(fā)現，結合實際案例進行分析的教學方法尤其有效，因為它能夠幫助學生將抽象的知識點與具體的生活情境聯系起來。例如，在講解公共場所禮儀時，我通過展示一些不文明行為的圖片，讓學生們討論這些行為為什么會引起社會不滿，以及應該如何改進。這樣的教學方法不僅提高了學生的參與度，還加深了他們對公共生活的認識。

再次，我關注了學生的個體差異。在教學過程中，我注意到每個學生的學習能力和理解能力都有所不同。因此，我盡量在課堂上提供多樣化的學習資源和方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于理解能力較強的學生，我鼓勵他們參與到小組討論中，發(fā)揮他們的領導才能；而對于理解能力較弱的學生，我則提供更多的個別輔導，確保他們能夠跟上課堂進度。

此外，我也反思了課堂管理和紀律問題。在《我們的公共生活》這節(jié)課中，我注意到有些學生在課堂上的紀律性不夠強，這