10《古詩三首》第三課時 說課稿-2024-2025學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

10《古詩三首》第三課時說課稿-2024-2025學年語文六年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為六年級下冊統(tǒng)編版語文教材《古詩三首》的第三課時。主要內(nèi)容包括：《題臨安邸》、《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》。這些古詩通過描繪自然風光和表達作者情感，旨在提高學生對中國古典文學的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生透過文字感受詩人情感，提升情感體驗和人文情懷。

3.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進文化自信。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的學習習慣，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典詩詞的格式、韻律和基本表達手法有所了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩詞中的意象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較高，愿意通過閱讀來感受古典文化的魅力。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習、合作學習等方式掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一些學生則更傾向于與他人合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解古詩詞內(nèi)容時可能遇到困難，如詩句中的生僻字、古文表達與現(xiàn)代漢語的差異等。此外，學生可能難以深入體會詩人的情感，對詩詞背后的文化內(nèi)涵理解不夠。在合作學習過程中，可能存在溝通不暢、分工不均等問題。因此，教師需引導(dǎo)學生克服這些困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》的教材，包含原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩人畫像、詩歌背景圖片，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、注釋和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有特別喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如山水風光、文人墨客，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和在中國文化中的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解古詩的定義，包括其起源、發(fā)展和主要類型。

詳細介紹古詩的組成部分，如平仄、韻腳、對仗等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《題臨安邸》、《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》三首詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、作者和意境，讓學生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些詩作對后世的影響，以及如何通過古詩了解歷史和文化。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、情感表達和藝術(shù)特色。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌的分析、小組討論的亮點和收獲。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的三首古詩，包括其內(nèi)容和藝術(shù)特色。

強調(diào)古詩在傳承文化、表達情感方面的價值，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞古詩之美。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行背誦并嘗試用自己的語言解釋其含義。

七、課堂延伸活動

目標：激發(fā)學生對古詩的興趣，拓展課外學習。

過程：

布置一項課外閱讀任務(wù)，讓學生選擇一首古詩進行深入研究，包括作者背景、詩歌意境等。

鼓勵學生在家庭或社區(qū)中尋找與古詩相關(guān)的文化遺跡，進行實地考察和記錄。

組織一次詩歌朗誦活動，讓學生展示自己背誦的古詩，并分享學習體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解《題臨安邸》、《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》三首古詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者生平、詩句意義等。學生對古詩的平仄、韻律、對仗等基本形式有了更深入的認識，能夠辨別古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.能力提升：

學生在學習過程中，提升了閱讀理解能力，能夠通過詩歌的字句體會詩人的情感，分析詩歌的意境。同時，學生的審美鑒賞能力得到增強，能夠欣賞和評價古詩的藝術(shù)價值。

3.思維發(fā)展：

4.情感體驗：

學生在學習古詩的過程中，能夠體會到詩人的情感，增進對詩歌中蘊含的哲理和情感的理解。這有助于培養(yǎng)學生的同理心，提高他們的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

5.文化素養(yǎng)：

6.學習習慣：

學生在本節(jié)課的學習中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如獨立思考、合作交流、積極提問等。這些習慣將對他們的終身學習產(chǎn)生積極影響。

7.應(yīng)用能力：

學生在學習古詩后，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中。例如，在寫作文時，學生可以借鑒古詩中的表達方式和修辭手法，使文章更加生動形象。

8.創(chuàng)新能力：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要提出創(chuàng)新性的想法和建議，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在分析詩歌時，學生可以從不同角度出發(fā)，提出獨到的見解，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教學反思今天上了《古詩三首》的第三課時，我想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得今天的教學效果還不錯。通過課堂上的互動和討論，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的興趣很濃厚，尤其是在分析詩歌的意境和詩人的情感時，他們能夠積極地發(fā)表自己的看法。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問和圖片展示起到了很好的作用，能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解古詩的基本知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于平仄、韻腳等概念還是有些吃力，這說明我在基礎(chǔ)知識講解部分可能需要更加細致和耐心。我打算在下節(jié)課的時候，通過一些簡單的游戲和練習，幫助學生更好地理解和掌握這些知識點。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了三首不同風格和題材的古詩，試圖讓學生從多個角度去理解和欣賞。不過，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌的背景和作者的了解還不夠深入，這導(dǎo)致他們在分析詩歌時缺乏深度。因此，我需要在課后準備一些相關(guān)的資料，讓學生在課前預(yù)習時能夠?qū)υ姼璧谋尘坝懈娴牧私狻?/p>

課堂展示環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我很欣慰。他們不僅能夠準確地傳達小組討論的成果，還能夠提出一些有見地的觀點。不過，我也注意到，在展示過程中，有些學生顯得有些緊張，表達不夠流暢。這可能是由于他們對公開表達的缺乏經(jīng)驗。因此，我計劃在接下來的教學中，增加一些口語表達和公開演講的練習，幫助學生克服這一難關(guān)。

在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動和交流比較積極，他們能夠互相提問、互相學習。這讓我覺得，小組合作學習的方式對于提高學生的合作能力和解決問題的能力非常有效。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學生可能因為缺乏自信而較少發(fā)言。我需要在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，營造一個鼓勵創(chuàng)新和勇于嘗試的課堂氛圍。板書設(shè)計①知識點：

-古詩的基本格式：平仄、韻腳、對仗

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

-詩歌的意象：自然景觀、人物形象、抽象概念等

②重點詞句：

-《題臨安邸》：山外青山樓外樓，西湖