2024年游山西村教案

2024年游山西村教案優(yōu)秀

游山西村教案優(yōu)秀1

一、教學(xué)目的

1、學(xué)問：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

二、教學(xué)過程

（-）作者及背景簡(jiǎn)介：

愛國(guó)詩人陸游在斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)倒戈派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主見，始終不渝。

宋孝宗乾道二年（1166）,陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陽（今紹興）鏡湖之

三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描述了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和漂亮的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者

對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、"莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱忱、淳樸、熱忱好客，以豐饌款待客

人的狀況。"足雞豚"，形容菜肴很豐富。"足"，"足夠"。"豚"，小豬,那里泛指豬。

2、"山重水復(fù)疑無嗣，柳暗花明又一村"。這一聯(lián)描繪了山水困難好曲的.漂亮風(fēng)光，表現(xiàn)

了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，曲曲折折的流

水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，但是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然

又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句之后常用以形容陷入逆境忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,

引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、美麗的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、"簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存"。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所

聞。春社日將臨，農(nóng)夫要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，喧鬧異樣；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)

潔樸實(shí)，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾畫出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、"從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。"意思是說，從今以后,假如你們?cè)试S我在空閑

的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。那里,

不僅僅說明白陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫相處得多么融洽也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)夫無限寵愛

的真摯情感。

游山西村教案優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)

L有感情地朗讀，背誦古詩，并意蹴寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并依據(jù)須要搜集信息,擴(kuò)大學(xué)問面.

3,能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境.

4,能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.

5,學(xué)會(huì)一類生字豚.

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.

資*的算

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)豚

老師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

留意:不要在豚的上面加點(diǎn).

學(xué)生豚:小豬，也泛指豬.

學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

二，讀詩，整體感知

1,自由讀，老師指導(dǎo)檢查讀詩狀況.

2,個(gè)別讀.

3,組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.

4,完成課后練習(xí)1

莫不要渾:⑴水不清，污濁;⑵罵人糊涂，不明事理;⑶全滿~身是汗(4)自然的本文指酒不澄

提問:你有哪些字還不太清晰詳細(xì)意思?可以什么方法解決:詢問老師

同學(xué)探討

三,再讀詩，感語溝通

細(xì)致讀詩,試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受.

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

教學(xué)后記：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的、話或喜愛的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解

教學(xué)過程：

一，背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式

二，合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

1、小組內(nèi)探討：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款

待客人的熱忱和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了

作者對(duì)人生的不同感悟.

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是

表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理，可以

讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同.

2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的相識(shí)組內(nèi)口頭溝通自己收集的資料

生卒年頭

生活時(shí)代人品介紹

聞名作品

自己的見解

3、班內(nèi)溝通提升對(duì)詩的相識(shí)

說說你找到的有關(guān)本課作者的一切資料.要說得盡量流＜完整不羅嗦.

針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的實(shí)力

老師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要敬重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可.

三，制作陸游〃'檔案

老師激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式.可配畫,編書目，題寫前言，后記，也可做成本周

的綜合學(xué)習(xí)資料.

四作業(yè)

將這首詩背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.

預(yù)習(xí)下一課

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二，古詩兩首，希望對(duì)你有幫助！

游山西村教案優(yōu)秀3

一、導(dǎo)入：

南宋聞名詩人陸游，宏大的愛國(guó)主義詩人，因極力推助北伐，被罷官。詩人回來故里，內(nèi)心

郁悶。比照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會(huì)

重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、《游山西村》賞析

1、解析題目：題目交代的主要事務(wù)是"游"，地點(diǎn)是"山西村"。

2、首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"，A.渲染出豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡悅的

氣象。

B這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻非常深厚。

C一個(gè)，，足，，字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其全部的盛情，又照應(yīng)"豐"字，示意出去年農(nóng)夫又過

了一個(gè)豐收年。

D"莫笑”二字，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊許。

頷聯(lián)"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"

A描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，突出了山村景色的

美麗。

B這兩句寫出了詩人在“疑無路"后，"柳暗花明"時(shí)豁然開朗的喜悅興奮的心情。

C這兩句詩常被后人引用，蘊(yùn)含哲理，逆境中會(huì)出現(xiàn)希望和轉(zhuǎn)機(jī)。無論前途多么難行難辨，

只要堅(jiān)決信念，勇于開拓，就會(huì)出現(xiàn)光明與希望的新境界。

（很好，在生活中，學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會(huì)遇到山重水復(fù)疑無路的情景，無論多么困難，只要

我們勇于堅(jiān)持，信任總會(huì)到達(dá)柳暗花明又一村，希望同學(xué)們）

頸聯(lián)"簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存"，A頸聯(lián)由上一聯(lián)的寫景，轉(zhuǎn)到了敘事，敘述了

江南農(nóng)村春社日的喧鬧景象。

B喧鬧的春社活動(dòng)，表達(dá)除了人們祈禱一年風(fēng)調(diào)雨順的美妙愿望。

C在敘事中融入了描寫，衣冠筒樸贊美了古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示了詩人對(duì)家鄉(xiāng)人民的.寵愛

之情。

尾聯(lián)”從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。"

A無時(shí),隨時(shí)。既寫出了詩人希望能隨時(shí)探望農(nóng)家的愿望，又示意出了農(nóng)家人的熱忱好客。

B尾聯(lián)生動(dòng)的描寫出了一個(gè)酷愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)夫密切無間的詩人形象。喜愛農(nóng)村，憧憬田園，

隨時(shí)到農(nóng)家探望，與老農(nóng)親切交談。

三、詩歌的主題：

陸游《游山西村》描述了農(nóng)村美麗的風(fēng)光，農(nóng)人淳樸的品行，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人

的酷愛。

游山西村教案優(yōu)秀4

（一）、教學(xué)目標(biāo):

1.相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩文，積累古詩名句。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩句。

（四）、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了

千古佳句。今日，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋聞名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，

另一首是南宋愛國(guó)詩人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒?jiǎn)?？來，同學(xué)們，看著手中的、書，自由讀T賣，留意讀準(zhǔn)字音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

2.學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾豚重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：

L讓我們隨著蘇軾來巡游一下漂亮的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）老師有感情地朗讀。

2.詩人從哪幾個(gè)角度來視察廬口，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。

3."橫看"是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟"豎"、

"直"、"縱"相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生推斷選擇。

4.從正面看，你望見了什么？"嶺"是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件

顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀"橫看成嶺"。

5從側(cè)面看，你望見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

6那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近凹凸的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近

處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰視則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近凹

凸各不同"。

7.（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形態(tài)、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、

美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越

美呀！

四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

1.廬山原委美在哪里？是雄奇，是壯美，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人原委看清晰了廬山的真面

目嗎？他找到緣由了嗎？

2.是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)開______視野受到局限。咱們還可以換個(gè)

說法，因?yàn)開__________所以___________

3.是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他好像又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀

后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？

4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句

老話"當(dāng)局者迷,旁觀者清"。

五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

1.學(xué)了《題西林壁》，我們既觀賞了漂亮的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景

明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

2.詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回夫故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)特別懊喪，特別郁悶，鄉(xiāng)親們又

是怎樣款待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請(qǐng)讀讀一、二句。

3、讀著讀著，你眼前仿佛望見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

1.受到鄉(xiāng)親們熱忱款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水

道彎彎，正懷疑________突然，做艮前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）

眼前柳綠花紅，又是一個(gè)漂亮的小山村。

2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了逆境，

但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出逆境的信念。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

3.在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為

此懊惱時(shí)____________當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，準(zhǔn)備放棄時(shí)____________

七、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

八、課外鏈接，拓展延長(zhǎng)

其實(shí)，還有許多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有爰好的同學(xué)不妨在課后把它找來,

讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋?王安石

飛來峰上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層。

游山西村教案優(yōu)秀5

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

3、習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)教具：課件

1、自主、合作、探究的方式。

2、誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品嘗、積累美麗的語句。

※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1、讀詩，讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞

臘酒渾（）足雞豚（）疑無路（）

b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語

臘酒渾：一疑無路：—

2、查閱作者陸游的有關(guān)資料。

3、依據(jù)注釋，初步理解詩意。

詩意：

※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文

1、農(nóng)家是怎樣熱忱待客的?2.受到農(nóng)家的熱忱待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么？

2、結(jié)合有關(guān)詩人的背景"資料袋"，領(lǐng)悟三四句詩的含義：

3、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句:________________________________

4、朗讀全詩。

※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延長(zhǎng)

1、背誦古詩；

2、搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句

（即面對(duì)逆境，遭遇挫折,永不放棄，心存希望詩句）；

3、想象訓(xùn)練:假如你家來客，你會(huì)說什么？會(huì)做什么？

4、拓展朗讀《過故人莊》

過

①故人

②莊（唐：孟浩然）

故人具

③雞黍

@shu,邀我至田家。綠樹村邊合

⑤青山郭

⑥外斜

⑦x諂。

開軒

⑧面場(chǎng)圃

⑨把酒話桑麻

⑩待到重陽日，還huan來就

（11）菊花。

過：探望，探訪，探望。

2、故人：老摯友

3、具:打算。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合:環(huán)繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（x諂）

8、軒：窗戶。

9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

11、就：赴。這里指觀賞的意君。

一、激情導(dǎo)入，解讀詩題

（-）緊扣詩眼"游"，導(dǎo)入課題。

1、師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)會(huì)田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩一游

山西村。

2、板書課題，留意"游"的書寫（右邊不是"反文"而是"臥人下子"）3.生讀題，讀出

游的味道。

（二）解詩題（先質(zhì)疑一再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩）

1、設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2.讀注釋總

結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。

（三）知作者（匯報(bào)課前查閱的資料一閱讀資料袋一小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料）

1、學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。

2、師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋聞名愛國(guó)詩人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢,

一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國(guó)之情，豪邁奔放；也有的描寫

田園風(fēng)光，清爽自然。

3、小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。

（說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體:

整首詩）

二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)

1、自由讀古詩兩到三遍，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、匯報(bào)自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的狀況。

第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：

①比較法辨析生字的讀音

②聯(lián)系上下文識(shí)記生字

③替換詞語理解運(yùn)用識(shí)記生字

④在語言運(yùn)用中理解生字詞。

即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解"借酒"、"臘酒渾"的含義。并結(jié)合詩句語"田舍家家藏家釀,

驛路到處飄

酒香"贊揚(yáng)紹興人家的酒。

其次步指名讀詩，相機(jī)正音。

3、點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。

三、再讀古詩，讀出詩味

1、師引言：讀古詩,要漸漸地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。

2、師范讀，生練讀（學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。）

3、師生合作讀（說發(fā)覺——結(jié)合讀音了解押韻——留意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如

引讀前四字或接讀后三字。）

4、放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。

5、多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境

過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的？

（-）出示學(xué)習(xí)要求

文字媒體：

1、讀：借助注釋，自讀理解詩意。

2、想：農(nóng)家是怎樣熱忱待客的?受到農(nóng)家的熱忱待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?

3、說：小組內(nèi)溝通詩意及問題。

（二）先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。

（三）再小組內(nèi)互學(xué)溝通：匯報(bào)說詩的大意及其體會(huì)。

（四）然后全班50艮

1、品讀匯報(bào)一二句。

匯報(bào)內(nèi)容：

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會(huì)；

③品一品，扣重點(diǎn)字詞（莫笑"和"足"，體會(huì)農(nóng)家的熱忱、好客。）

④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。

⑤悟1悟,吟誦一二句。

2、同法品讀匯報(bào)三四句。

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會(huì)；

③品一品，扣重點(diǎn)字詞；重點(diǎn)理解"山重水復(fù)"和"柳暗花明"，換詞理解柳綠花紅；

④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深

深、鮮花簇簇。

⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情（懷疑、焦急一興奮、驚喜）。

3、讀資料袋，出示資料袋：

陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

30歲禮部考試名列第一，遭倒戈派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官，因其他官員的誹謗（伯ibang）,被罷官。

65歲最終一次任史官，又因瘴訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。

84歲詩人仍不忘"收復(fù)中原"的大志，臨終之前寫下詩句"王師北定中原日，家祭無忘告

乃翁。"

①了解詩人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。

a.結(jié)合詩人的境況、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭遇挫折,

就似乎詩中所寫的'到了"……"的境地。

b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭遇挫折……面

對(duì)這樣的逆境，陸游是怎么樣？他始終心存希望，信任總有一天會(huì)：柳暗……

c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來