山東省淄博市2023-2024學年高一下學期7月期末考試 語文 含解析

參照秘密級管理★啟用前2023—2024學年度第二學期高一教學質量檢測語文注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說“情境”是戲劇藝術的本體，那么如何闡釋“情境”作為戲劇本體的豐富意義呢？通過追問戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力，確實有可能建構一個比較嚴整的戲劇情境本體論。而且，基于現象學的視野，由此建構起來的戲劇情境本體論可以對現有戲劇情境論有所推進。關于戲劇情境的構成要素，已遠遠不限于時空環(huán)境、特定情況、人物關系這三要素（這三要素可以作為“人物處境”的內容），而是可以包括人物心情、特定氛圍、人物動機、人物動作、戲劇沖突等諸多內容。其中，人物處境是人物生成動機、發(fā)出動機的前提條件與外在動力，也潛伏著戲劇懸念；人物動機是人物的欲求、意志、潛意識等整個內在生命運動的總和，是戲劇動作的內在動力，是戲劇懸念的重要指向，也是戲劇性的源泉；人物動作（含反動作）是人物內心的外在顯現，包括獨白、旁白、對白、靜默以及表情、肢體動作等，是特別富有表現力的戲劇手段；戲劇沖突是由一連串動作與反動作構成的，是富有戲劇性的實體內容，直接推動戲劇情節(jié)的發(fā)展。在這些構成要素中，人物處境是戲劇情境中比較客觀、比較實在的基底性要素；特定氛圍是戲劇情境中相對較虛的元素，卻承載著引領戲劇情境運動進入形上境界的重要功能，是實現戲劇藝術本質不可或缺的重要組成部分；人物動機、人物動作與沖突是戲劇情境中最重要、最能體現生命氣象的主體內容。關于戲劇情境的內引形式，這個既關乎戲劇的外在形式，也關涉戲劇的理想范本或理型、理念。戲劇情境的運動與顯現，依循著一定的節(jié)奏，最終呈現為一定的形式。該形式標志著戲劇作品的獨立性與個別性；它還猶如“理念”一樣引導著戲劇情境的發(fā)展，引導它實現出最好的樣態(tài)。一般而言，戲劇情境主要通過演員現場扮演角色演述故事來呈現其形式，而且天生傾向于發(fā)展至兼具戲劇性與詩性的戲劇詩境。戲劇詩境作為一種特殊的戲劇情境，凝聚著作品的最高價值，引導著戲劇情境發(fā)展至最佳狀態(tài)。關于戲劇情境的本源動力，這個需要面向事情本身，實事求是地予以探討。表面看，戲劇情境不斷運動的本源動力主要來自人物處境與人物性格（由處境的推動力與性格的內驅力合成），戲劇情境的發(fā)展似乎主要遵循以下邏輯：這個邏輯模式表明，戲劇情境是在人物性格與人物處境內外交合時形成的動機下發(fā)展變化的。但這只是表面現象。如果真正面向作品本身，就會發(fā)現，戲劇情境的發(fā)展不同于生活情境的發(fā)展，其發(fā)展動力至少來自四個方面：這個邏輯模式是說，戲劇人物的動機是在人物處境、人物性格、審美形式（含戲劇形式規(guī)范、特殊形式結構、戲劇氛圍等要素）三者共同作用下形成的，而這三者歸根結底又跟創(chuàng)作者的生活閱歷、生命體驗、藝術智慧有關。正如亞里士多德所說：“從技術造成的制品，其形式出于藝術家的靈魂?！薄八囆g家的靈魂”是戲劇情境運動最重要的本源動力，在其作用下人物處境、人物性格、審美形式這三者才開始互相磨合。這是一個涉及戲劇創(chuàng)作規(guī)律的大問題，這里不擬展開詳談，只想說明一點：戲劇情境的發(fā)展動力，從根本上說，來自創(chuàng)作者的內驅力與種種考量；從現實性上說，情境動力來自人物處境、人物性格與審美形式這三者相互作用后形成的合力。戲劇藝術的形式規(guī)范，對于人物的動機與動作有很大的影響，這一點以前幾乎被忽略，有必要提出來認真面對。在諸多經典名劇中，戲劇形式反作用于人物性格與處境，使之舍棄表層合理之事象而尋求反常合道之詩境。質言之，戲劇藝術是藝術，戲劇情境是藝術構思的產物，其發(fā)展雖受制于生活之真，但追求的是藝術之真；如果要讓人物動機既符合人物性格又符合人物處境，以求充分體現出“生活的真實性”，那么最終結果很可能是讓藝術過于貼近生活，再現了一個真實世界而不是創(chuàng)造了一個新鮮的可能世界。事實上，只有貼近藝術之真而非生活之真，才能大大解放藝術生產力。如果把上述關于戲劇情境的闡述稱之為“新情境論”，那么它“新”在哪里？在“新情境論”看來，戲劇情境不是“推動人物行動的外因”，也不是“促使人物產生特有動作的客觀條件”，而是以人物處境為基底、以人的內外生命運動為核心內容的綜合生命體；它并非只包含“時空環(huán)境、特定情況、人物關系”這三要素，而是可以包括人物處境、人物動機、人物動作、沖突、氛圍等多種要素；其特點不宜表述為“客觀性、外在性、集中性、假定性”，而適合表述為“主客交融性、內外交合性、虛實相生性、不斷流動性”。如此重新界定的“情境”，可以視為戲劇藝術的本體。（摘編自汪余禮《關于“戲劇情境”的現象學思考》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.戲劇情境的構成要素包括人物處境、人物心情、特定氛圍、人物動機、人物動作、戲劇沖突等，其中人物處境是基底性要素。B.兼具戲劇性與詩性的戲劇詩境作為一種特殊的戲劇情境，凝聚著作品的最高價值，引導著戲劇情境發(fā)展至最佳狀態(tài)。C.戲劇藝術的形式規(guī)范，對于人物的動機與動作有很大的影響，這一點以前被忽略，因此現在有必要提出來認真面對。D.如果只求讓戲劇情境充分體現出“生活的真實性”，那么最終結果很可能是再現一個真實世界而非創(chuàng)造一個新鮮的可能世界。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.通過追問戲劇情境構成要素、內引形式、本源動力等，有可能建構比較嚴整的戲劇情境本體論，從而有力推進現有戲劇情境論的發(fā)展。B.在戲劇情境的構成要素中，特定氛圍是戲劇情境中相對較虛的元素，卻是實現戲劇藝術本質不可或缺的重要組成部分。C.戲劇情境的內引形式，標志著戲劇作品的獨立性與個別性；它猶如“理念”一樣引導著戲劇情境的發(fā)展，引導它實現出最好的樣態(tài)。D.在“新情境論”看來，戲劇情境是一個綜合生命體，具有主客交融性、內外交合性、虛實相生性、不斷流動性等四大特點。3.根據材料內容，①②③④填寫最恰當的一項是（）A①人物性格②人物處境③環(huán)境、事件、關系④審美形式B.①人物處境②人物性格③環(huán)境、事件、關系④戲劇形式規(guī)范C.①處境推動力②性格內驅力③創(chuàng)作者④審美形式D.①人物性格②人物處境③創(chuàng)作者④審美形式4.請簡要分析文章的論證結構。5.材料中提到“戲劇沖突是由一連串動作與反動作構成的，是富有戲劇性的實體內容，直接推動戲劇情節(jié)的發(fā)展”。請結合《竇娥冤》相關內容，談談你對這一觀點的認識。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。啥都沒看見吳嫡老張是個清潔工，專管一段路，和同組的人輪流上日班和夜班。這天晚上，他正在街邊掃地，見不遠處有個小伙子正要穿馬路，突然一輛跑車風馳電掣地開過來，隨著刺耳的剎車聲，瞬間把小伙子撞出去很遠。小伙子在地上翻滾了好幾圈后，一動不動了。老張驚恐地看著這一幕。這時，司機發(fā)現了老張，下了車，來到老張面前。老張一下子就聞到了他身上的酒氣，只見司機戴著口罩，帽子壓得很低，他用威脅的口氣對老張說：“你看見什么了？”老張遲疑地說：“你撞了人，趕緊報警吧！”那人搖搖頭說：“不，你啥都沒看見！沒看見車型，沒看見車牌！我知道你在這里掃地，能查到你！”說完，他塞給老張一疊錢，一溜煙跑掉了。老張驚魂未定，愣了一會兒，打電話報了警。小伙子被救護車拉走，同來的警車上下來幾個警察，問老張是否看見是什么車以及車牌號，老張搖搖頭說啥都沒看見。警察就讓老張回家了?；氐郊?，老張數了數那疊錢，剛好一萬塊，他搖搖頭，把錢塞在被子下面。第二天，新聞報道了這起車禍，說這個路段沒裝攝像頭，找不到肇事車輛，警方懸賞五千元，尋找目擊者。還說小伙子仍昏迷不醒，小伙子的家屬也公開懸賞一萬塊。老張看了新聞后，在屋子里坐立不安。當天又輪到他上夜班，經過一條巷子時，忽然被一個高個大漢堵住了。大漢戴著口罩，捂得很嚴實，惡狠狠地說：“老頭，你是不是想給那起交通事故提供線索啊？”老張哆嗦了一下，小聲說：“人家家屬出一萬，警方還出五千呢?！贝鬂h掏出一萬塊錢遞給老張：“拿著！已經兩萬了，比懸賞多。你要敢說啥，要你的命！”說完就跑了。老張驚魂未定地把錢揣到兜里，就上班了。又過了一天，家屬的懸賞上升到三萬了。當天半夜就有人敲老張的房門，老張打開門發(fā)現只有兩萬塊錢放在門口，還有一把匕首放在錢上。老張照舊把錢塞在了被子下面，又把匕首放在了枕頭下面。這一晚，他翻來覆去睡不著覺，又是興奮又是恐懼。等天亮了，老張打電話請了一天假，又把錢拿出來，仔細數了一遍，然后拎著袋子出門了。第二天，老張在那個路段掃地時，有記者在跟蹤報道，老張主動湊到記者面前問：“聽說家屬的懸賞又提高了？”記者趕緊把攝像機對準老張：“沒錯啊老同志，已經提高到五萬了！”老張直勾勾地盯著攝像機，大聲說：“如果我看見了什么，我肯定去提供線索！加上警方的懸賞，一共五萬五了！”五萬五這個數字他說得特別大聲。當天晚上，老張坐立不安，磨蹭到半夜才躺下。他從枕頭底下摸出那把匕首，握在手里，手心全是汗。他相信那個肇事者一定會關注這新聞，也一定能聽明白自己的意思。果然半小時后，門再次被人敲響了，老張隔著門問：“誰？”門外傳來一個惡狠狠的聲音：“裝什么糊涂，老東西！我告訴你，這是最后一次了。以后不管那家人懸賞多少錢，你都不準再加價了，否則老子宰了你！”很快，門外傳來那人轉身離開的腳步聲。老張急了，猛地拉開門，果然有兩摞錢，他大喊一聲：“這錢不夠！”那大高個被激怒了，沖著老張就過來了。老張哆嗦著拿出匕首舉在胸前，大高個稍一遲疑，抽出一把刀，逼了過來：“你這個貪得無厭的老東西，我看你是找死！”正在這時，幾個警察從四周躥了出來，大高個還沒反應過來，就被死死地扭住了。經審訊，大漢只是肇事者雇來的地痞，而肇事者是本地有名的商人陳尚。警察找到陳尚，陳尚只好承認肇事逃逸的事。他一見老張就破口大罵：“你這老東西，也不是什么好人！三番五次收我的錢！警察同志，他這是敲詐！”家屬們也紛紛指責老張財迷心竅。這時警察站了起來，神情嚴肅地說：“你們知道老張同志為了幫你們，有可能丟掉工作嗎？”家屬們頓時蒙了，這和工作有什么關系？警察拿出一張診斷書，說：“老張同志來報案時，還帶了這份醫(yī)院證明。他在半年前，視力出了問題，晚上啥都看不清。他這樣的情況，是沒辦法繼續(xù)上夜班的。但清潔隊有規(guī)定，每個員工必須日夜班輪換。老張為了不丟掉飯碗，一直隱瞞這事。那天晚上，他并不是收了錢才說啥都沒看見的，他真的啥都看不見，看不清車型、顏色，更別提車牌號了。肇事者給他錢時，戴著口罩和帽子，他也看不清。”警察頓了頓，接著說：“后來，肇事者又派人給他送錢，他覺得機會來了。第一次送錢他還不敢肯定，第二次又送，他就明白了，只要家屬繼續(xù)提高懸賞，他放話出去，對方肯定還會來送錢。他才找到警方，勸你們家屬提高懸賞金額，他還主動接受記者采訪，暗示對方多給錢。你們知道他要冒多大的風險嗎？我們埋伏時不敢離得太近，怕被歹徒發(fā)現，老張同志要單獨面對歹徒好幾分鐘！”家屬們聽了，又是震驚又是慚愧。最震驚的是陳尚，他目瞪口呆地看著老張，嘴里翻來覆去就一句話：“原來你真的啥都沒看見?。　崩蠌埬玫搅速p金，卻高興不起來，因為他更看重那份工作，沒了工作，就要坐吃山空了。他跑到班長那里，解釋了一大通，說自己的眼睛其實沒那么差，上夜班不成問題。班長斜眼看了他一會兒說：“你眼睛都這樣了，還讓你上夜班，出了事我得背多大的鍋？你就別上了?！笨蠢蠌堈婕绷?，班長哈哈大笑道：“隊里知道你的情況后，聯(lián)系了醫(yī)院，你的病是在社保范圍內的，趕緊去做手術吧。另外，好幾個同事都愿意輪流替你值夜班，把白班換給你?！崩蠌堃幌伦佑稚抖伎床灰娏恕ㄓ袆h改）6.下列關于文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.肇事者說“你看見什么了”時，老張“遲疑”是因為怕被肇事者報復，威脅到自己的生命安全。B.回到家數了數肇事者給的一萬塊錢后，老張“搖搖頭”并把錢藏起來是因為害怕而不敢花這筆錢。C.老張請了一天假沒去上班，仔細數錢后，拎著袋子出門，是去找警察報案并說明自己視力的真實情況。D.家屬們得知老張晚上看不清后，十分同情他，所以轉變了對他的態(tài)度，后悔指責老張財迷心竅。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“人家家屬出一萬，警方還出五千呢”，老張的這句話為后文用提高懸賞金額的方式誘捕送錢者埋下了伏筆。B.警察在家屬們面前為老張澄清，解除了眾人對老張的誤解，這一情節(jié)安排更好地塑造了老張這一人物形象。C.“他塞給老張一疊錢，一溜煙跑掉了”和“三番五次收我的錢”形成鮮明對比，展示了肇事者的心理變化。D.“老張哆嗦了一下”“老張直勾勾地盯著攝像機”等細節(jié)描寫，生動真實地展現了人物狀態(tài)，營造出畫面感。8.小說中多次出現的“啥都沒看見”，在不同語境中有不同的意味。請對文中畫橫線的兩處加以分析。9.請結合文本分析老張的形象特點。二、古代詩文閱讀（43分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：于是張良至軍門見樊噲。噲曰：“今日之事何如？”良曰：“今項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫?，臣請入，與之同命！”噲即帶劍擁盾入。軍門衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。遂入，披帷立，目視項羽，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項羽按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲也?！表椨鹪唬骸皦咽?！賜之卮酒！”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項羽曰：“賜之彘肩！”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩其上，拔劍切而啖之。項羽曰：“壯士復能飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝；天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者，王之?！衽婀绕魄兀胂剃?，毫毛不敢有所近，還軍霸上以待將軍。勞苦而功高如此，未有封爵之賞，而聽細人之說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳，竊為將軍不取也！”項羽未有以應，曰：“坐！”樊噲從良坐。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：兩敵相爭，此興彼敗，恒有之事，從無藉彼之力以起事，后又步步資彼乃反噬之如劉之于項者。項起吳中，以精兵八千人渡江，并陳嬰數千人，黥布、蒲將軍亦以兵屬，凡六七萬人，又并秦嘉軍，其勢強盛。項梁聞陳王死，召諸別將會薛計事，沛公亦起沛往焉。此時沛公甚弱，未能成軍。項梁益沛公卒五千人五大夫將十人始得攻豐拔之。此后凡所攻伐，史每以沛公、項羽并稱，兩人相倚如左右手，非項藉劉，乃劉依項。項氏之失策在立楚懷王而聽命焉。羽欲西入關，懷王不許，而以命沛公，乃使羽北救趙，約先入關者王之，其后羽乃得負約名，此項之失策也。然當日若非羽破秦兵于巨鹿，虜王離，殺涉間，使章邯震恐乞降，沛公安能入關乎？羽不救趙，破秦兵，秦得舉趙，則關中聲勢轉壯，沛公入秦何如此之易乎？沛公始終藉項之力以成事而反噬項者也。故曰：“吾能斗智不斗力?！逼渥缘廊绱耍羰狗蜃釉u之，必曰“譎而不正”。（節(jié)選自王鳴盛《十七史商榷》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。項梁益沛公A卒B五千人C五大夫將D十人E始得F攻豐G拔之。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“立而飲之”與《燭之武退秦師》“夜縋而出”的“而”用法不同。B.與，給予，與《六國論》“與嬴而不助五國也”“與”意思不同。C.會，會合，與《庖丁解?！贰澳酥小督浭住分畷钡摹皶币馑疾煌.北，向北，與《諫太宗十思疏》“懼滿溢則思江海下百川”的“下”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.樊噲強行進入營帳后，項羽非但沒有懲罰他，反而因其英勇稱贊他為“壯士”，并賜酒和彘肩。B.項羽在樊噲的激烈言辭面前無言以對，只好讓樊噲坐下，這是項羽自覺理虧的一種表現。C.項羽在吳中起事，率領八千精兵渡過長江，先后吞并陳嬰、黥布、蒲將軍等的軍隊，勢力逐漸達到鼎盛。D.作者認為項氏集團在戰(zhàn)略上的重大失誤是擁立楚懷王并聽命于他，致使項羽后來背上了“負約”的名聲。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）樊噲覆其盾于地，加彘肩其上，拔劍切而啖之。（2）其自道如此，若使夫子評之，必曰“譎而不正”。14.劉邦為什么能“先破秦，入咸陽”？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。獨坐不得眠讀舊書葉夢得①青燈相對久無眠，擁毳無人伴夜禪。閉戶便能忘屨跡，炷香時自續(xù)爐煙。辭家屈指驚三月，撫事②關心愴十年。漫展殘書亦安用，可能猶欲絕韋編?！咀ⅰ竣偃~夢得：宋代南渡詩人，詩作常感懷國事。②撫事：因時事而生發(fā)感慨。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌通過對“青燈相對”“擁毳無人”場景的描繪，營造出靜謐孤寂的氛圍。B.詩歌采用直白敘述的方式，直接陳述個人經歷與感受，詩風質樸無華。C.詩人想要通過關門閉戶來忘卻過往的煩憂，但這是難以實現的愿望。D.尾聯(lián)化用“韋編三絕”這一典故，體現了詩人也想像孔子一樣刻苦治學。16.詩歌頸聯(lián)體現了詩人豐富的情感，請結合相關內容簡要分析。（三）教材內容考查（本題共4小題，15分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“惟以一人治天下，豈為天下奉一人”是雍正皇帝鐫刻在養(yǎng)心殿上的一副楹聯(lián)，上聯(lián)強調治理天下皇帝要親力親為。但魏征在《諫太宗十思疏》中則主張皇帝應該達到“________，________”的治國境界。（2）在《六國論》中，蘇洵用“________，________”這一比喻諷諫北宋朝廷不要用納銀輸絹的辦法向契丹和西夏屈辱求和。（3）小明是一個詩詞愛好者，他暑期外出旅游，當看到洞庭湖恢弘氣勢時，不自覺地吟誦道：“________，________。”18.下列加點字的解釋有兩處錯誤的一項是（）A.①非曰能之，愿學焉勝任、能做到②王若隱其無罪痛惜、哀憐

③刑于寡妻，至于兄弟做榜樣④奚暇治禮義哉講求B.①族庖月更刀眾②謋然已解，如土委地堆積

③越國以鄙遠把……當作邊邑④吾其還也表示祈使C①使之西面事秦，功施到今延續(xù)②服太阿之劍佩帶

③藉寇兵而赍盜糧送給、付與④第以今日事勢觀之假如D.①假此科斂丁口如果②操童子業(yè)，久不售考取秀才

③靡計不施，迄無濟成功④臨視，則蟲集冠上集合、集中19.下列各項中特殊句式歸類正確的一項是（）①以吾一日長乎爾②王見之，曰：“牛何之？”③宜乎百姓之謂我愛也④敢以煩執(zhí)事⑤夫晉，何厭之有⑥旦日饗士卒，為擊破沛公軍⑦內自虛而外樹怨于諸侯⑧添以尖草，不出⑨覆之以掌，虛若無物⑩見可欲則思知足以自戒?舉以予人，如棄草芥?良問曰：“大王來何操？”A.①②⑨⑩/⑤⑦?/③④/⑥⑧?B.①⑦⑨/②⑤⑩?/③/④⑥⑧?C.①⑦⑨?/②⑤?/③⑩/④⑥⑧D.①②⑦⑨/⑤??/③④⑩/⑥⑧20.下列各項中，有關詞語的解釋不正確的一項是（）A.《牡丹亭》，是明代戲曲作家關漢卿的代表作，主要描寫了南安太守杜寶之女杜麗娘與書生柳夢梅纏綿婉轉的愛情故事。B.萇弘化碧，相傳萇弘無罪被殺，他的血被蜀人藏起來，三年后變成了碧玉。后指含冤而死的人其神靈永存。C.百里奚，原為虞大夫。虞亡后，他先后被晉、楚俘虜，秦穆公知道他有才能，以五張羊皮將他贖回，授以國政，號“五羖大夫”。D.釁，血祭，殺牲后以牲血涂于所祭器物之上。釁鐘，古代新鐘鑄成，宰殺牲口，取血涂鐘行祭。三、語言文字運用（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。有這么一個說法：“一朝入夢，終生不醒?！闭f的是讀《紅樓夢》的一種狀態(tài)。但是當我們細細地研讀之后，就會發(fā)現，《紅樓夢》不僅是一部教人入夢的書，①。那么，曹雪芹是用什么樣的方法教人出夢的呢？我們說，好的文學作品，在藝術層面上都會有一種“代入”功能。作者自己“代入”，才能使得作品中的情感趨于真實。讀者受到這種“真實”的感召，也會不由自主地“代入”，于是進入作者所設定的規(guī)定情境，獲得審美滿足。而曹雪芹不是一般的寫家，他沒有停留在這樣的藝術層面上，而是進了一大步。《紅樓夢》②，而且能讓人從哲理層面上“跳出”。有時，當你以為你已經理解他講給你聽的故事了，他會忽然告訴你，眼見不一定為實。有時，曹雪芹還借著貌似“不通”之語，讓你在“代入”的時候“跳出”。當然，這需要讀者具備兩個條件：首先要讀書讀得仔細；其次要有一定的學問底子，否則不能辨?zhèn)?，就辜負了作者的用心。曹雪芹是一個極富感情的人，所以他能帶領我們入夢；③，所以他又能帶領我們出夢。世上哪里還有第二部小說，能夠一本正經地正說，卻又真真假假地反說？只有一部《紅樓夢》。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.下列有關《紅樓夢》的內容，與畫波浪線的句子最契合的一項是（）A.妙玉把黛玉、寶釵叫到后面吃梯己茶，給寶釵的茶具是個葫蘆器，葫蘆器上的字有“晉王愷珍玩”?？墒鞘煜ずJ器的讀者會知道葫蘆器最早出現在明代，清初才開始盛行起來。B.賈雨村收下甄士隱贈予的五十兩白銀和兩套冬衣后，“不過略謝一語，并不介意，仍是吃酒談笑”。但第二日五鼓便急匆匆進京，只留下話讓和尚轉達，說：“……不及面辭了?！盋.劉姥姥與賈母等人一起吃飯時，故意搞笑逗樂，“眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云掌不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲”。讀者看完忍俊不禁。D.秦可卿死后托夢給王熙鳳，讓她一定要記著“三春去后諸芳盡，各自須尋各自門”。王熙鳳還想要問時，被二門上傳事云板的聲音驚醒。有人回稟說：“東府蓉大奶奶沒了?！?3.下列關于“香菱學詩”的語言描寫，依次對應人物正確的一項是（）①詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。②不像吟月了，月字底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色。這也罷了，原來詩從胡說來，再遲幾天就好了。③古來閨閣中的筆墨不要傳出去，如今也沒有人知道了。④不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。A.黛玉寶玉寶釵香菱B.寶釵黛玉香菱寶玉C.寶玉香菱黛玉寶釵D.香菱寶釵寶玉黛玉四、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。網絡讓人人都有了“麥克風”，構建話語規(guī)則、規(guī)范交流秩序就顯得尤為重要。作為網絡原住民的你對此有怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章，談談你的認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參照秘密級管理★啟用前2023—2024學年度第二學期高一教學質量檢測語文注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說“情境”是戲劇藝術的本體，那么如何闡釋“情境”作為戲劇本體的豐富意義呢？通過追問戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力，確實有可能建構一個比較嚴整的戲劇情境本體論。而且，基于現象學的視野，由此建構起來的戲劇情境本體論可以對現有戲劇情境論有所推進。關于戲劇情境的構成要素，已遠遠不限于時空環(huán)境、特定情況、人物關系這三要素（這三要素可以作為“人物處境”的內容），而是可以包括人物心情、特定氛圍、人物動機、人物動作、戲劇沖突等諸多內容。其中，人物處境是人物生成動機、發(fā)出動機的前提條件與外在動力，也潛伏著戲劇懸念；人物動機是人物的欲求、意志、潛意識等整個內在生命運動的總和，是戲劇動作的內在動力，是戲劇懸念的重要指向，也是戲劇性的源泉；人物動作（含反動作）是人物內心的外在顯現，包括獨白、旁白、對白、靜默以及表情、肢體動作等，是特別富有表現力的戲劇手段；戲劇沖突是由一連串動作與反動作構成的，是富有戲劇性的實體內容，直接推動戲劇情節(jié)的發(fā)展。在這些構成要素中，人物處境是戲劇情境中比較客觀、比較實在的基底性要素；特定氛圍是戲劇情境中相對較虛的元素，卻承載著引領戲劇情境運動進入形上境界的重要功能，是實現戲劇藝術本質不可或缺的重要組成部分；人物動機、人物動作與沖突是戲劇情境中最重要、最能體現生命氣象的主體內容。關于戲劇情境的內引形式，這個既關乎戲劇的外在形式，也關涉戲劇的理想范本或理型、理念。戲劇情境的運動與顯現，依循著一定的節(jié)奏，最終呈現為一定的形式。該形式標志著戲劇作品的獨立性與個別性；它還猶如“理念”一樣引導著戲劇情境的發(fā)展，引導它實現出最好的樣態(tài)。一般而言，戲劇情境主要通過演員現場扮演角色演述故事來呈現其形式，而且天生傾向于發(fā)展至兼具戲劇性與詩性的戲劇詩境。戲劇詩境作為一種特殊的戲劇情境，凝聚著作品的最高價值，引導著戲劇情境發(fā)展至最佳狀態(tài)。關于戲劇情境的本源動力，這個需要面向事情本身，實事求是地予以探討。表面看，戲劇情境不斷運動的本源動力主要來自人物處境與人物性格（由處境的推動力與性格的內驅力合成），戲劇情境的發(fā)展似乎主要遵循以下邏輯：這個邏輯模式表明，戲劇情境是在人物性格與人物處境內外交合時形成的動機下發(fā)展變化的。但這只是表面現象。如果真正面向作品本身，就會發(fā)現，戲劇情境的發(fā)展不同于生活情境的發(fā)展，其發(fā)展動力至少來自四個方面：這個邏輯模式是說，戲劇人物的動機是在人物處境、人物性格、審美形式（含戲劇形式規(guī)范、特殊形式結構、戲劇氛圍等要素）三者共同作用下形成的，而這三者歸根結底又跟創(chuàng)作者的生活閱歷、生命體驗、藝術智慧有關。正如亞里士多德所說：“從技術造成的制品，其形式出于藝術家的靈魂。”“藝術家的靈魂”是戲劇情境運動最重要的本源動力，在其作用下人物處境、人物性格、審美形式這三者才開始互相磨合。這是一個涉及戲劇創(chuàng)作規(guī)律的大問題，這里不擬展開詳談，只想說明一點：戲劇情境的發(fā)展動力，從根本上說，來自創(chuàng)作者的內驅力與種種考量；從現實性上說，情境動力來自人物處境、人物性格與審美形式這三者相互作用后形成的合力。戲劇藝術的形式規(guī)范，對于人物的動機與動作有很大的影響，這一點以前幾乎被忽略，有必要提出來認真面對。在諸多經典名劇中，戲劇形式反作用于人物性格與處境，使之舍棄表層合理之事象而尋求反常合道之詩境。質言之，戲劇藝術是藝術，戲劇情境是藝術構思的產物，其發(fā)展雖受制于生活之真，但追求的是藝術之真；如果要讓人物動機既符合人物性格又符合人物處境，以求充分體現出“生活的真實性”，那么最終結果很可能是讓藝術過于貼近生活，再現了一個真實世界而不是創(chuàng)造了一個新鮮的可能世界。事實上，只有貼近藝術之真而非生活之真，才能大大解放藝術生產力。如果把上述關于戲劇情境的闡述稱之為“新情境論”，那么它“新”在哪里？在“新情境論”看來，戲劇情境不是“推動人物行動的外因”，也不是“促使人物產生特有動作的客觀條件”，而是以人物處境為基底、以人的內外生命運動為核心內容的綜合生命體；它并非只包含“時空環(huán)境、特定情況、人物關系”這三要素，而是可以包括人物處境、人物動機、人物動作、沖突、氛圍等多種要素；其特點不宜表述為“客觀性、外在性、集中性、假定性”，而適合表述為“主客交融性、內外交合性、虛實相生性、不斷流動性”。如此重新界定的“情境”，可以視為戲劇藝術的本體。（摘編自汪余禮《關于“戲劇情境”的現象學思考》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.戲劇情境的構成要素包括人物處境、人物心情、特定氛圍、人物動機、人物動作、戲劇沖突等，其中人物處境是基底性要素。B.兼具戲劇性與詩性的戲劇詩境作為一種特殊的戲劇情境，凝聚著作品的最高價值，引導著戲劇情境發(fā)展至最佳狀態(tài)。C.戲劇藝術的形式規(guī)范，對于人物的動機與動作有很大的影響，這一點以前被忽略，因此現在有必要提出來認真面對。D.如果只求讓戲劇情境充分體現出“生活的真實性”，那么最終結果很可能是再現一個真實世界而非創(chuàng)造一個新鮮的可能世界。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.通過追問戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力等，有可能建構比較嚴整的戲劇情境本體論，從而有力推進現有戲劇情境論的發(fā)展。B.在戲劇情境的構成要素中，特定氛圍是戲劇情境中相對較虛的元素，卻是實現戲劇藝術本質不可或缺的重要組成部分。C.戲劇情境的內引形式，標志著戲劇作品的獨立性與個別性；它猶如“理念”一樣引導著戲劇情境的發(fā)展，引導它實現出最好的樣態(tài)。D.在“新情境論”看來，戲劇情境一個綜合生命體，具有主客交融性、內外交合性、虛實相生性、不斷流動性等四大特點。3.根據材料內容，①②③④填寫最恰當的一項是（）A.①人物性格②人物處境③環(huán)境、事件、關系④審美形式B.①人物處境②人物性格③環(huán)境、事件、關系④戲劇形式規(guī)范C.①處境推動力②性格內驅力③創(chuàng)作者④審美形式D.①人物性格②人物處境③創(chuàng)作者④審美形式4.請簡要分析文章的論證結構。5.材料中提到“戲劇沖突是由一連串動作與反動作構成的，是富有戲劇性的實體內容，直接推動戲劇情節(jié)的發(fā)展”。請結合《竇娥冤》相關內容，談談你對這一觀點的認識?！敬鸢浮?.C2.A3.D4.①本文采用總分總的論證結構。②首先指出通過追問戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力，確實有可能建構一個比較嚴整的戲劇情境本體論；③然后從構成要素、內引形式、本源動力三方面對戲劇情境進行解讀；④最后，總結概括作為戲劇藝術本體的戲劇情境的內涵特征。5.⑴《竇娥冤》中的戲劇沖突：①張驢兒想娶竇娥做老婆，竇娥堅決不從；②官府對竇娥嚴刑拷打，竇娥含冤而死，卻最終至死不屈。⑵直接推動戲劇情節(jié)的發(fā)展：①第一處戲劇沖突，激怒了張驢兒，致使其將竇娥拖至官中，讓竇娥受盡嚴刑拷打；②第二處戲劇沖突，有冤難伸的竇娥悲憤難抑，發(fā)下“血濺白練”“六月飛雪”“抗旱三年”三樁誓愿?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力。C.“這一點以前被忽略”錯。結合第6段“戲劇藝術的形式規(guī)范，對于人物的動機與動作有很大的影響，這一點以前幾乎被忽略，有必要提出來認真面對”可知，原文說的是“幾乎”被忽略，而選項省掉了“幾乎”，語意發(fā)生改變。故選C?！?題詳解】本題考查學生根據材料內容進行推理、判斷的能力。A.“從而有力推進現有戲劇情境論的發(fā)展”錯。結合第1段“通過追問戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力，確實有可能建構一個比較嚴整的戲劇情境本體論。而且，基于現象學的視野，由此建構起來的戲劇情境本體論可以對現有戲劇情境論有所推進”可知，原文是說可以有所推進，并沒有說有力。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文本及圖表信息的理解和篩選能力。結合第5段“這個邏輯模式表明，戲劇情境是在人物性格與人物處境內外交合時形成的動機下發(fā)展變化的”可知，形成動機的是人物性格和人物處境，①②處箭頭指向動機，且①在前，所以①處應填“人物性格”，②處應填“人物處境”。結合第6段“這個邏輯模式是說，戲劇人物的動機是在人物處境、人物性格、審美形式三者共同作用下形成的，而這三者歸根結底又跟創(chuàng)作者的生活閱歷、生命體驗、藝術智慧有關”可知，此處模式強調的動機形成有人物處境、人物性格、審美形式三者的作用，而這三者歸根結底是跟創(chuàng)作者有關，所以③處應填“創(chuàng)作者”，④處應填“審美形式”。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析文章論證結構的能力。本文采用提出問題、分析問題、解決問題的總分總的論證結構。第一段是文章的第一層，這一層作者先總的提出問題。開篇作者通過設問的方式，提出如何闡釋“情境”作為戲劇本體的豐富意義，并指出通過追問戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力，可以建構戲劇情境本體論。第二至六段是文章的第二層，第二層作者主要從戲劇情境的構成要素、內引形式、本源動力這三個方面分析問題。第二段作者詳細分析了構成戲劇情境的多個要素，包括人物處境、人物心情、特定氛圍、人物動機、人物動作、戲劇沖突等，并指出它們各自在戲劇情境中的作用；第三段作者主要闡了戲劇情境的內引形式，討論了戲劇情境的運動與顯現形式，強調戲劇作品的獨立性與個別性，以及戲劇詩境作為特殊戲劇情境的重要性；第四至六段，作者主要分析了戲劇情境的本源動力，深入探討了戲劇情境發(fā)展的動力來源，指出其來自創(chuàng)作者的內驅力與種種考量，以及人物處境、人物性格、審美形式三者的相互作用。第七段是文章的第三層，這一層作者總結問題。此部分作者提出了“新情境論”的概念，并指出其與舊有觀念的區(qū)別，重新界定了戲劇情境的本質?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析和運用的能力。戲劇沖突：《竇娥冤》是一部極具矛盾沖突的戲劇，全劇的核心沖突圍繞著竇娥的悲慘命運與社會不公的矛盾展開。竇娥作為一位善良、孝順的弱女子，卻遭受了喪夫、被誣陷、最終冤死的巨大不幸。動作與反動作：如：①張驢兒的逼婚與竇娥的抗爭是《竇娥冤》中的一個重要的動作與反動作。竇娥在丈夫去世后，面對張驢兒的逼婚，她堅決抗爭，誓死不從。②司法不公與竇娥的冤屈也是《竇娥冤》中的一個重要的動作與反動作：面對不公的審判，竇娥雖極力辯解卻無濟于事，最終被迫認罪，這體現了司法制度的黑暗和官員的腐敗。推動情節(jié)發(fā)展：①竇娥在丈夫去世后，當張驢兒毒死其父并嫁禍于她并逼她結婚，她堅決不從，這徹底激怒了張驢兒，張驢兒把她拖上官府，讓竇娥受盡了酷刑。②面對不公的審判，竇娥雖極力辯解卻無濟于事，最終被迫認罪，含冤而死，有冤屈不能伸張的竇娥悲憤難抑，于是在臨刑前發(fā)下血濺白練、六月飛雪、大旱三年三樁誓愿。綜上進行概述即可。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。啥都沒看見吳嫡老張是個清潔工，專管一段路，和同組的人輪流上日班和夜班。這天晚上，他正在街邊掃地，見不遠處有個小伙子正要穿馬路，突然一輛跑車風馳電掣地開過來，隨著刺耳的剎車聲，瞬間把小伙子撞出去很遠。小伙子在地上翻滾了好幾圈后，一動不動了。老張驚恐地看著這一幕。這時，司機發(fā)現了老張，下了車，來到老張面前。老張一下子就聞到了他身上的酒氣，只見司機戴著口罩，帽子壓得很低，他用威脅的口氣對老張說：“你看見什么了？”老張遲疑地說：“你撞了人，趕緊報警吧！”那人搖搖頭說：“不，你啥都沒看見！沒看見車型，沒看見車牌！我知道你在這里掃地，能查到你！”說完，他塞給老張一疊錢，一溜煙跑掉了。老張驚魂未定，愣了一會兒，打電話報了警。小伙子被救護車拉走，同來的警車上下來幾個警察，問老張是否看見是什么車以及車牌號，老張搖搖頭說啥都沒看見。警察就讓老張回家了?；氐郊?，老張數了數那疊錢，剛好一萬塊，他搖搖頭，把錢塞在被子下面。第二天，新聞報道了這起車禍，說這個路段沒裝攝像頭，找不到肇事車輛，警方懸賞五千元，尋找目擊者。還說小伙子仍昏迷不醒，小伙子的家屬也公開懸賞一萬塊。老張看了新聞后，在屋子里坐立不安。當天又輪到他上夜班，經過一條巷子時，忽然被一個高個大漢堵住了。大漢戴著口罩，捂得很嚴實，惡狠狠地說：“老頭，你是不是想給那起交通事故提供線索??？”老張哆嗦了一下，小聲說：“人家家屬出一萬，警方還出五千呢?！贝鬂h掏出一萬塊錢遞給老張：“拿著！已經兩萬了，比懸賞多。你要敢說啥，要你的命！”說完就跑了。老張驚魂未定地把錢揣到兜里，就上班了。又過了一天，家屬的懸賞上升到三萬了。當天半夜就有人敲老張的房門，老張打開門發(fā)現只有兩萬塊錢放在門口，還有一把匕首放在錢上。老張照舊把錢塞在了被子下面，又把匕首放在了枕頭下面。這一晚，他翻來覆去睡不著覺，又是興奮又是恐懼。等天亮了，老張打電話請了一天假，又把錢拿出來，仔細數了一遍，然后拎著袋子出門了。第二天，老張在那個路段掃地時，有記者在跟蹤報道，老張主動湊到記者面前問：“聽說家屬的懸賞又提高了？”記者趕緊把攝像機對準老張：“沒錯啊老同志，已經提高到五萬了！”老張直勾勾地盯著攝像機，大聲說：“如果我看見了什么，我肯定去提供線索！加上警方的懸賞，一共五萬五了！”五萬五這個數字他說得特別大聲。當天晚上，老張坐立不安，磨蹭到半夜才躺下。他從枕頭底下摸出那把匕首，握在手里，手心全是汗。他相信那個肇事者一定會關注這新聞，也一定能聽明白自己的意思。果然半小時后，門再次被人敲響了，老張隔著門問：“誰？”門外傳來一個惡狠狠的聲音：“裝什么糊涂，老東西！我告訴你，這是最后一次了。以后不管那家人懸賞多少錢，你都不準再加價了，否則老子宰了你！”很快，門外傳來那人轉身離開的腳步聲。老張急了，猛地拉開門，果然有兩摞錢，他大喊一聲：“這錢不夠！”那大高個被激怒了，沖著老張就過來了。老張哆嗦著拿出匕首舉在胸前，大高個稍一遲疑，抽出一把刀，逼了過來：“你這個貪得無厭的老東西，我看你是找死！”正在這時，幾個警察從四周躥了出來，大高個還沒反應過來，就被死死地扭住了。經審訊，大漢只是肇事者雇來的地痞，而肇事者是本地有名的商人陳尚。警察找到陳尚，陳尚只好承認肇事逃逸的事。他一見老張就破口大罵：“你這老東西，也不是什么好人！三番五次收我的錢！警察同志，他這是敲詐！”家屬們也紛紛指責老張財迷心竅。這時警察站了起來，神情嚴肅地說：“你們知道老張同志為了幫你們，有可能丟掉工作嗎？”家屬們頓時蒙了，這和工作有什么關系？警察拿出一張診斷書，說：“老張同志來報案時，還帶了這份醫(yī)院證明。他在半年前，視力出了問題，晚上啥都看不清。他這樣的情況，是沒辦法繼續(xù)上夜班的。但清潔隊有規(guī)定，每個員工必須日夜班輪換。老張為了不丟掉飯碗，一直隱瞞這事。那天晚上，他并不是收了錢才說啥都沒看見的，他真的啥都看不見，看不清車型、顏色，更別提車牌號了。肇事者給他錢時，戴著口罩和帽子，他也看不清?！本祛D了頓，接著說：“后來，肇事者又派人給他送錢，他覺得機會來了。第一次送錢他還不敢肯定，第二次又送，他就明白了，只要家屬繼續(xù)提高懸賞，他放話出去，對方肯定還會來送錢。他才找到警方，勸你們家屬提高懸賞金額，他還主動接受記者采訪，暗示對方多給錢。你們知道他要冒多大的風險嗎？我們埋伏時不敢離得太近，怕被歹徒發(fā)現，老張同志要單獨面對歹徒好幾分鐘！”家屬們聽了，又是震驚又是慚愧。最震驚的是陳尚，他目瞪口呆地看著老張，嘴里翻來覆去就一句話：“原來你真的啥都沒看見??！”老張拿到了賞金，卻高興不起來，因為他更看重那份工作，沒了工作，就要坐吃山空了。他跑到班長那里，解釋了一大通，說自己的眼睛其實沒那么差，上夜班不成問題。班長斜眼看了他一會兒說：“你眼睛都這樣了，還讓你上夜班，出了事我得背多大的鍋？你就別上了?！笨蠢蠌堈婕绷耍嚅L哈哈大笑道：“隊里知道你的情況后，聯(lián)系了醫(yī)院，你的病是在社保范圍內的，趕緊去做手術吧。另外，好幾個同事都愿意輪流替你值夜班，把白班換給你。”老張一下子又啥都看不見了……（有刪改）6.下列關于文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.肇事者說“你看見什么了”時，老張“遲疑”是因為怕被肇事者報復，威脅到自己的生命安全。B.回到家數了數肇事者給的一萬塊錢后，老張“搖搖頭”并把錢藏起來是因為害怕而不敢花這筆錢。C.老張請了一天假沒去上班，仔細數錢后，拎著袋子出門，是去找警察報案并說明自己視力的真實情況。D.家屬們得知老張晚上看不清后，十分同情他，所以轉變了對他的態(tài)度，后悔指責老張財迷心竅。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“人家家屬出一萬，警方還出五千呢”，老張的這句話為后文用提高懸賞金額的方式誘捕送錢者埋下了伏筆。B.警察在家屬們面前為老張澄清，解除了眾人對老張的誤解，這一情節(jié)安排更好地塑造了老張這一人物形象。C.“他塞給老張一疊錢，一溜煙跑掉了”和“三番五次收我的錢”形成鮮明對比，展示了肇事者的心理變化。D.“老張哆嗦了一下”“老張直勾勾地盯著攝像機”等細節(jié)描寫，生動真實地展現了人物狀態(tài)，營造出畫面感。8.小說中多次出現的“啥都沒看見”，在不同語境中有不同的意味。請對文中畫橫線的兩處加以分析。9.請結合文本分析老張的形象特點。【答案】6.C7.C8.①肇事者在事故現場對老張說的“啥都沒看見”，是對老張的威脅與警告。②肇事者翻來覆去說的“啥都沒看見”，包含著他在得知真相后的震驚與懊惱。9.①機智。如“他才找到警方，勸你們家屬提高懸賞金額，他還主動接受記者采訪，暗示對方多給錢?！雹谟赂?。如“老張同志要單獨面對歹徒好幾分鐘。”③果斷。如“五萬五這個數字他說得特別大聲”“老張急了，猛地拉開門”。④不貪財。如“老張拿到了賞金，卻高興不起來”。⑤看重工作。如“他跑到班長那里，解釋了一大通，說自己的眼睛其實沒那么差，上夜班不成問題?！薄窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解能力。A.“老張‘遲疑’是因為怕被肇事者報復，威脅到自己的生命安全”錯。結合第2段“老張驚恐地看著這一幕……老張一下子就聞到了他身上的酒氣，只見司機戴著口罩，帽子壓得很低，他用威脅的口氣對老張說：‘你看見什么了？’”和第3段“老張遲疑地說：‘你撞了人，趕緊報警吧！’”可知，老張的“遲疑”并非僅因為怕被報復，更是因為在突發(fā)事件中感到震驚和不知所措，同時也在權衡是否應該報警。B.“老張‘搖搖頭’并把錢藏起來是因為害怕而不敢花這筆錢”錯。結合第5段“回到家，老張數了數那疊錢，剛好一萬塊，他搖搖頭，把錢塞在被子下面”和第20段“他才找到警方，勸你們家屬提高懸賞金額”可知，老張“搖搖頭”并把錢藏起來，并非因為害怕而不敢花，而是他對這筆錢的來源感到不安，并且心中已經有報警的念頭。D.“十分同情他，所以轉變了對他的態(tài)度”錯。結合第17段“家屬們也紛紛指責老張財迷心竅”和第21段“家屬們聽了，又是震驚又是慚愧”可知，家屬們聽完警察的解釋后，震驚老張誘捕肇事者、勇敢面對歹徒的行為，同時對自己之前的指責感到慚愧，并因此轉變了對老張的態(tài)度，并非是因為同情而轉變的態(tài)度。故選C?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“形成鮮明對比，展示了肇事者的心理變化”錯。結合第3段“那人……說完，他塞給老張一疊錢，一溜煙跑掉了”、第16段“大漢只是肇事者雇來的地痞”和第17段“他一見老張就破口大罵：‘你這老東西，也不是什么好人！三番五次收我的錢！”可知，前者是肇事者初次給老張錢并逃跑，后者是肇事者雇大漢多次給老張送錢，兩者描述的是不同情境下的行為，不構成對比。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解重要句子的能力。結合第2段“老張一下子就聞到了他身上的酒氣，只見司機戴著口罩，帽子壓得很低，他用威脅的口氣對老張說：‘你看見什么了？’”和第3段“老張遲疑地說：‘你撞了人，趕緊報警吧！’那人搖搖頭說：“不，你啥都沒看見！沒看見車型，沒看見車牌！我知道你在這里掃地，能查到你！”可知，此處是肇事者與老張的對話，他暗示老張不要說出來關于自己的車型和車牌等信息，并以能查到老張來威脅他。所以此處的“啥都沒看見”包含著肇事者對老張的暗示和威脅。結合第19段“他在半年前，視力出了問題，晚上啥都看不清……那天晚上，他并不是收了錢才說啥都沒看見的，他真的啥都看不見，看不清車型、顏色，更別提車牌號了。肇事者給他錢時，戴著口罩和帽子，他也看不清”和第21段“最震驚的是陳尚，他目瞪口呆地看著老張，嘴里翻來覆去就一句話：‘原來你真的啥都沒看見啊！’”可知，老張因為本身視力原因真的沒有看到什么有用信息，此處語境是陳尚知曉此事后的表現，“震驚”“目瞪口呆”直接表現了他的驚訝，驚訝于老張不是為了錢而是真的沒看到的真相，并為自己幾次給他送錢、找大漢威脅他的行為懊惱?！?題詳解】本題考查分析人物形象的能力。①結合第12段“老張坐立不安，磨蹭到半夜才躺下。他從枕頭底下摸出那把匕首，握在手里，手心全是汗。他相信那個肇事者一定會關注這新聞，也一定能聽明白自己的意思”和第20段“肇事者又派人給他送錢，他覺得機會來了。第一次送錢他還不敢肯定，第二次又送，他就明白了，只要家屬繼續(xù)提高懸賞，他放話出去，對方肯定還會來送錢……”可知，老張在肇事者第一次送錢后，想到了提高懸賞來誘捕肇事者的想法，可見其機智。②結合第12段“老張坐立不安，磨蹭到半夜才躺下。他從枕頭底下摸出那把匕首，握在手里，手心全是汗”、第14段“那大高個被激怒了，沖著老張就過來了。老張哆嗦著拿出匕首舉在胸前，大高個稍一遲疑，抽出一把刀，逼了過來”和第20段“我們埋伏時不敢離得太近，怕被歹徒發(fā)現，老張同志要單獨面對歹徒好幾分鐘！”可知，老張面對歹徒大漢的刀時他也不退縮，可見其勇敢。③結合第11段“老張直勾勾地盯著攝像機，大聲說：‘如果我看見了什么，我肯定去提供線索！加上警方的懸賞，一共五萬五了！’”五萬五這個數字他說得特別大聲”和第14段“老張急了，猛地拉開門，果然有兩摞錢，他大喊一聲：‘這錢不夠！’”可知，老張在確定自己誘捕肇事者的想法后就毅然地去執(zhí)行時，可見其做事非常果斷。④結合第22段“老張拿到了賞金，卻高興不起來，因為他更看重那份工作，沒了工作，就要坐吃山空了”可知，老張在獲得賞金后，更看重的是自己的工作，擔心失去工作后會坐吃山空，這表現出他樸實善良、勤勞節(jié)儉的品質，可見其不貪財。⑤結合第22段“老張拿到了賞金，卻高興不起來，因為他更看重那份工作，沒了工作，就要坐吃山空了。他跑到班長那里，解釋了一大通，說自己的眼睛其實沒那么差，上夜班不成問題”可知，老張在獲得賞金后，沒有因獲得賞金就不工作，反而他還去找班長解釋，表示自己能堅持工作，可見其對工作的看重。二、古代詩文閱讀（43分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：于是張良至軍門見樊噲。噲曰：“今日之事何如？”良曰：“今項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫?，臣請入，與之同命！”噲即帶劍擁盾入。軍門衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。遂入，披帷立，目視項羽，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項羽按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲也?！表椨鹪唬骸皦咽?！賜之卮酒！”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項羽曰：“賜之彘肩！”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩其上，拔劍切而啖之。項羽曰：“壯士復能飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝；天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者，王之?！衽婀绕魄兀胂剃?，毫毛不敢有所近，還軍霸上以待將軍。勞苦而功高如此，未有封爵之賞，而聽細人之說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳，竊為將軍不取也！”項羽未有以應，曰：“坐！”樊噲從良坐。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：兩敵相爭，此興彼敗，恒有之事，從無藉彼之力以起事，后又步步資彼乃反噬之如劉之于項者。項起吳中，以精兵八千人渡江，并陳嬰數千人，黥布、蒲將軍亦以兵屬，凡六七萬人，又并秦嘉軍，其勢強盛。項梁聞陳王死，召諸別將會薛計事，沛公亦起沛往焉。此時沛公甚弱，未能成軍。項梁益沛公卒五千人五大夫將十人始得攻豐拔之。此后凡所攻伐，史每以沛公、項羽并稱，兩人相倚如左右手，非項藉劉，乃劉依項。項氏之失策在立楚懷王而聽命焉。羽欲西入關，懷王不許，而以命沛公，乃使羽北救趙，約先入關者王之，其后羽乃得負約名，此項之失策也。然當日若非羽破秦兵于巨鹿，虜王離，殺涉間，使章邯震恐乞降，沛公安能入關乎？羽不救趙，破秦兵，秦得舉趙，則關中聲勢轉壯，沛公入秦何如此之易乎？沛公始終藉項之力以成事而反噬項者也。故曰：“吾能斗智不斗力?！逼渥缘廊绱?，若使夫子評之，必曰“譎而不正”。（節(jié)選自王鳴盛《十七史商榷》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。項梁益沛公A卒B五千人C五大夫將D十人E始得F攻豐G拔之。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“立而飲之”與《燭之武退秦師》“夜縋而出”的“而”用法不同。B.與，給予，與《六國論》“與嬴而不助五國也”的“與”意思不同。C.會，會合，與《庖丁解牛》“乃中《經首》之會”的“會”意思不同。D.北，向北，與《諫太宗十思疏》“懼滿溢則思江海下百川”的“下”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.樊噲強行進入營帳后，項羽非但沒有懲罰他，反而因其英勇稱贊他為“壯士”，并賜酒和彘肩。B.項羽在樊噲的激烈言辭面前無言以對，只好讓樊噲坐下，這是項羽自覺理虧的一種表現。C.項羽在吳中起事，率領八千精兵渡過長江，先后吞并陳嬰、黥布、蒲將軍等的軍隊，勢力逐漸達到鼎盛。D.作者認為項氏集團在戰(zhàn)略上的重大失誤是擁立楚懷王并聽命于他，致使項羽后來背上了“負約”的名聲。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）樊噲覆其盾于地，加彘肩其上，拔劍切而啖之。（2）其自道如此，若使夫子評之，必曰“譎而不正”。14.劉邦為什么能“先破秦，入咸陽”？請簡要概括。【答案】10.CEG11.A12.C13.⑴樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬前腿放（在盾）上，拔出劍來切著吃。⑵他自己就是這樣描述的，如果讓孔子來評價，孔子必定會說“詭詐而非正道”。14.①秦王失去民心，天下人都背叛了他；②劉邦善于用人，上下齊心；③項氏巨鹿之戰(zhàn)救趙破秦，為劉邦創(chuàng)造了有利條件?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：項梁于是增援劉邦五千士兵，十位五大夫級別將領，劉邦這才得以攻打豐邑，并攻占了它?！白湮迩恕敝小拔迩恕笔恰白洹钡暮笾枚ㄕZ，“五大夫將十人”中“十人”是“五大夫將”的后置定語，二者都是項梁增援沛公的內容，是并列成分，二者結構一致，應在C、E處斷；“攻豐”是“得”的賓語，“拔”與“得”一樣都是作謂語，應在G處斷。故選CEG?！?1題詳解】本題考查學生理解一詞多義的能力。A.“用法不同”錯。“而”都表修飾關系。句意：站著把酒喝了。/深夜，燭之武用繩子吊出城墻。B.正確。給予；親附、親近。句意：于是給他一個生的豬腿。/親附嬴政卻不幫助五國?。.正確。會合；節(jié)奏。句意：召集各路將領會合在薛地商議大事。/又合乎《經首》樂曲的節(jié)奏。D.正確。名詞作狀語，向北；名詞作動詞，居于……之下。句意：卻命令項羽向北救援趙國。/害怕驕傲自滿就想到江海居于百川之下。故選A。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“先后吞并陳嬰、黥布、蒲將軍等軍隊”錯。結合材料二“黥布、蒲將軍亦以兵屬”可知，黥布、蒲將軍也率兵歸附，“屬”是歸附的意思，并不是吞并。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。⑴“覆”，扣；“加”，把……放在；“啖”，吃。⑵“道”，陳述，描述；“譎”，詭詐；“正”，正道?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①結合材料一“勞苦而功高如此，未有封爵之賞，而聽細人之說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳”可知，樊噲話語中側面反映了秦朝不重視百姓，失去了民心，遭到了天下人的背叛。②結合材料一“于是張良至軍門見樊噲。噲曰：‘今日之事何如？’良曰：‘今項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！瘒堅唬骸似纫樱颊埲?，與之同命！’”可知，張良和樊噲都誓死效命劉邦，劉邦陣營上下同心。③結合材料二“羽欲西入關，懷王不許，而以命沛公，乃使羽北救趙”“然當日若非羽破秦兵于巨鹿，虜王離，殺涉間，使章邯震恐乞降”和“羽不救趙，破秦兵，秦得舉趙，則關中聲勢轉壯，沛公入秦何如此之易”可知，項羽受懷王的命令，向北去援救趙國，并在巨鹿抵御了秦軍的主力，這為劉邦破秦入咸陽創(chuàng)造了有利條件。參考譯文：材料一：這時張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上??！”樊噲說：“這太危急了，請讓我進去，跟他同生死?！庇谑欠畤埦湍弥鴦Τ种芘茮_入軍門。用戟交叉著守衛(wèi)軍門的兵士想阻止他不放他進去，樊噲側過盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳站著，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼眶都裂開了。項王按著劍，跪直身子問：“來客是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表椡跽f：“壯士！賞他一杯酒。”左右就遞給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬前腿?！弊笥揖徒o了他一條生的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬前腿放（在盾）上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死尚且不怕，一杯酒有什么可推辭的！秦王有虎狼一樣的心腸，殺人像是怕不能殺盡，給人用刑像是怕不能用盡；天下人都背叛他。懷王與諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人在關中為王?！F在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒財物都不敢據為己有，軍隊退回到霸上，這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是已亡的秦朝的后繼者罷了。私意認為大王不應該采取這種做法（為好）?！表椡鯖]有話回答，說：“坐?！狈畤埌ぶ鴱埩甲?。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：兩個對手相互爭斗，這種情況時常發(fā)生，一方興起而另一方衰敗，歷來如此。然而，很少有人像劉邦對待項羽那樣，起初借助對方的力量起事，隨后卻一步步利用對方的資源，最終反而攻擊對方。項氏從吳中起兵，率領精兵八千人過江，加上陳嬰的數千人，以及黥布、蒲將軍的兵力歸附，總共有六七萬人，之后還合并了秦嘉的軍隊，勢力異常強大。項梁得知陳勝已死，便召集各路首領到薛地商議對策，劉邦也從沛縣起兵前往。這時，劉邦的勢力非常弱小，尚未能形成強大的軍隊。項梁為他增派了五千士卒和十位大夫級別的將領，劉邦這才得以攻克豐邑。從此以后，每次征戰(zhàn)討伐，史書中常常將劉邦與項羽并提，他們互相依靠，如同左右手一般，不是項羽借力于劉邦，而是劉邦依賴項羽。項家的失誤在于擁立楚懷王并聽從其命令。項羽想要西進函谷關，楚懷王沒有同意，而是派劉邦去，并約定先進入函谷關的人可以稱王。這之后，項羽才背負了違背約定的名聲，這是項羽的失策。然而，如果不是項羽在巨鹿大敗秦軍，俘虜了王離，殺了涉間，使得章邯驚恐求降，劉邦怎么可能那么容易就進入關中呢？如果項羽沒有救援趙國，沒有擊敗秦軍，讓秦國能夠全力對付趙國，那么關中的局勢就會變得更加穩(wěn)固，劉邦入關又怎能如此輕松？劉邦自始至終都是依靠項羽的力量來成就自己的事業(yè)，最終卻反過來攻擊項羽。因此，劉邦曾說：“我擅長用智謀而非武力?！彼约壕褪沁@樣描述的，如果讓孔子來評價，孔子必定會說：“詭詐而非正道?！保ü?jié)選自王鳴盛《十七史商榷》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。獨坐不得眠讀舊書葉夢得①青燈相對久無眠，擁毳無人伴夜禪。閉戶便能忘屨跡，炷香時自續(xù)爐煙。辭家屈指驚三月，撫事②關心愴十年。漫展殘書亦安用，可能猶欲絕韋編?！咀ⅰ竣偃~夢得：宋代南渡詩人，詩作常感懷國事。②撫事：因時事而生發(fā)感慨。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌通過對“青燈相對”“擁毳無人”場景的描繪，營造出靜謐孤寂的氛圍。B.詩歌采用直白敘述的方式，直接陳述個人經歷與感受，詩風質樸無華。C.詩人想要通過關門閉戶來忘卻過往的煩憂，但這是難以實現的愿望。D.尾聯(lián)化用“韋編三絕”這一典故，體現了詩人也想像孔子一樣刻苦治學。16.詩歌頸聯(lián)體現了詩人豐富的情感，請結合相關內容簡要分析。【答案】15.B16.①“驚”字表現了詩人對時光飛逝的驚訝與無奈，暗含了對家的深深思念和獨自在外的孤寂；②“愴”展現了詩人對國家南渡十年連年戰(zhàn)亂的悲涼與傷感；③這一聯(lián)體現了詩人對國家命運的深切關懷以及對個人命運和國家命運緊密相連的深刻認識。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。B.“直白敘述”錯。本詩中雖有“驚”“愴”等字，但詩人的情感表達還是比較含蓄的，而且詩人并沒有直接直白地陳述個人經歷。故選B?！?6題詳解】本題考查學生理解詩歌思想感情的能力。①“辭家屈指驚三月”：這一句通過“辭家”表達了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念，而“屈指驚三月”則表現出詩人對時間流逝的驚訝和感慨，離家已三月之久，令人驚嘆時光匆匆。這既體現了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀，也透露出他漂泊在外的孤寂與感傷。②“撫事關心愴十年”：這一句“撫事”指的是對過往時事的回憶與感慨，“關心”則表達了詩人對國家時事的深切關注。而“愴十年”則是對國家南渡十年卻連年戰(zhàn)亂的感慨，“愴”字直接展現了詩人對的悲涼傷感之意。③頸聯(lián)既有詩人對家的思念和自己漂泊的孤寂，而這漂泊孤寂又是跟國家南渡戰(zhàn)亂不斷的艱難國事聯(lián)結在一起的，體現了詩人對國事艱難的深深憂慮和自己個人命運與國家命運緊密相連的感慨。（三）教材內容考查（本題共4小題，15分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“惟以一人治天下，豈為天下奉一人”是雍正皇帝鐫刻在養(yǎng)心殿上的一副楹聯(lián)，上聯(lián)強調治理天下皇帝要親力親為。但魏征在《諫太宗十思疏》中則主張皇帝應該達到“________，________”的治國境界。（2）在《六國論》中，蘇洵用“________，________”這一比喻諷諫北宋朝廷不要用納銀輸絹的辦法向契丹和西夏屈辱求和。（3）小明是一個詩詞愛好者，他暑期外出旅游，當看到洞庭湖的恢弘氣勢時，不自覺地吟誦道：“________，________?！薄敬鸢浮竣?鳴琴垂拱②.不言而化③.以地事秦④.猶抱薪救火⑤.氣蒸云夢澤⑥.波撼岳陽城（吳楚東南坼乾坤日夜?。窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生背誦和默寫常見名篇名句的能力。易錯字：“琴”“垂”“事”“猶”“抱”“蒸”“撼”“坼”。18.下列加點字的解釋有兩處錯誤的一項是（）A.①非曰能之，愿學焉勝任、能做到②王若隱其無罪痛惜、哀憐

③刑于寡妻，至于兄弟做榜樣④奚暇治禮義哉講求B.①族庖月更刀眾②謋然已解，如土委地堆積

③越國以鄙遠把……當作邊邑④吾其還也表示祈使C.①使之西面事秦，功施到今延續(xù)②服太阿之劍佩帶

③藉寇兵而赍盜糧送給、付與④第以今日事勢觀之假如D.①假此科斂丁口如果②操童子業(yè)，久不售考取秀才

③靡計不施，迄無濟成功④臨視，則蟲集冠上集合、集中【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生理解文言詞語在文中含義的能力。A.①句意：我不敢說能做到什么，只是愿意學習。②句意：大王您如果痛惜它沒有罪過。③句意：給自己的妻子做榜樣，推廣到兄弟。④句意：哪里還顧得上講求禮義呢?B.①句意：技術一般的廚師每月就得更換一把刀。②“委”，散落，卸落。句意：嘩啦一聲骨肉分離了，像泥土散落在地上。③句意：越過別的國家把遙遠的地方作為秦國的邊邑。④句意：我們還是回去吧。C.①句意：使他們朝西侍奉秦國，功烈延續(xù)到今天。②句意：身上佩帶著太阿寶劍。③句意：把武器借給了賊兵，把糧食送給了盜匪。④“第”，只是。句意：只是根據現在的局勢來看。D.①“假”，憑借，利用。句意：憑借這個名目向百姓攤派費用。②句意：正在讀書，準備應考，長時間考不取秀才。③句意：用盡一切辦法，最終沒有成功。④“集”，止。句意：到跟前仔細一看，原來小蟋蟀停落在雞冠上。故選D。19.下列各項中特殊句式歸類正確的一項是（）①以吾一日長乎爾②王見之，曰：“牛何之？”③宜乎百姓之謂我愛也④敢以煩執(zhí)事⑤夫晉，何厭之有⑥旦日饗士卒，為擊破沛公軍⑦內自虛而外樹怨于諸侯⑧添以尖草，不出⑨覆之以掌，虛若無物⑩見可欲則思知足以自戒?舉以予人，如棄草芥?良問曰：“大王來何操？”A.①②⑨⑩/⑤⑦?/③④/⑥⑧?B.①⑦⑨/②⑤⑩?/③/④⑥⑧?C.①⑦⑨?/②⑤?/③⑩/④⑥⑧D.①②⑦⑨/⑤??/③④⑩/⑥⑧【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。①狀語后置句；正常語序為：以吾乎爾長一日；句意：因為我年紀比你們大一點。②賓語前置句；正常語序為：王見之，曰：“牛之何？”；句意：您看見這個人，問道：“牛（牽）到哪里去？”③主謂倒裝句；正常語序為：百姓之謂我愛也，宜乎；句意：老百姓說我吝嗇是理所應當的了。④省略句；正常語序為：敢以（之）煩執(zhí)事；句意：怎敢拿這件事勞煩您。⑤賓語前置句；正常語序為：夫晉，有何厭；句意：晉國，有什么滿足呢？⑥省略句；正常語序為：旦日饗士卒，為（我）擊破沛公軍；句意：第二天犒勞士兵，為我擊破沛公的軍隊。⑦狀語后置句；正常語序為：內自虛而外于諸侯樹怨；句意：內部自己造成空虛而外部在諸侯中構筑怨恨。⑧省略句；正常語序為：以尖草添（之），不出；句意：用細草撩撥，蟋蟀不出來。⑨狀語后置句；正常語序為：以掌覆之，虛若無物；句意：用手掌去罩住它，手心空蕩蕩地好像沒有什么東西。⑩賓語前置句；正常語序為：見可欲則思知足以戒自；句意：一見到能引起（自己）喜好的東西就要想到用知足來自我克制。?省略句；正常語序為：舉（之）以予人，如棄草芥；句意：全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。?賓語前置句；正常語序為：良問曰：“大王來操何？”句意：張良問到：“大王來的時候拿著什么？”①⑦⑨為狀語后置句；②⑤⑩?為賓語前置句；③為主謂倒裝句；④⑥⑧?為省略句。故選B。20.下列各項中，有關詞語的解釋不正確的一項是（）A.《牡丹亭》，是明代戲曲作家關漢卿的代表作，主要描寫了南安太守杜寶之女杜麗娘與書生柳夢梅纏綿婉轉的愛情故事。B.萇弘化碧，相傳萇弘無罪被殺，他的血被蜀人藏起來，三年后變成了碧玉。后指含冤而死的人其神靈永存。C.百里奚，原為虞大夫。虞亡后，他先后被晉、楚俘虜，秦穆公知道他有才能，以五張羊皮將他贖回，授以國政，號“五羖大夫”。D.釁，血祭，殺牲后以牲血涂于所祭器物之上。釁鐘，古代新鐘鑄成，宰殺牲口，取血涂鐘行祭?！?/p>