幼兒園教育故事2000字

幼兒園教育故事2000字幼兒園教育故事2000字篇一2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒”。陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。在幫助這兩位幼兒的過程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過程，幼兒園對(duì)于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個(gè)時(shí)期。比如說，家長平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)老師幫助按時(shí)吃藥。也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。幼兒園教育故事2000字篇二從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽到了許許多多的寓言故事，絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。這是一個(gè)關(guān)于太陽與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽說：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰能把這個(gè)人的棉襖脫下來，”還沒等太陽說完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖？”于是，狂風(fēng)開始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著使出最后一點(diǎn)力氣，結(jié)果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元?dú)猓罱K還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽微笑著出來了，它幾乎沒花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒過多久，只見那人和顏悅色地解開了紐扣，脫下了棉襖。太陽輕輕松松地獲得了勝利。這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來提醒自己，那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，長者、師者要如太陽那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛，而不要象狂風(fēng)那樣簡單粗暴、冷酷無情。孩子的成長離不開家庭、學(xué)校，需要我們師長無微不至的關(guān)愛，耐心細(xì)致的教育，循循善誘的引導(dǎo)，嚴(yán)格有序的管理，可不同的方式方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。應(yīng)該說，師長的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長與孩子之間往往雙方都會(huì)身心疲憊、苦不堪言，長此以往，不僅孩子的“問題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來越大，問題越來越多，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子的內(nèi)心世界越來越封閉，對(duì)師長的教育越來越反感，還有可能出現(xiàn)孩子與師長的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽式的方法教育、引導(dǎo)孩子，不僅使我們師長自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛的陽光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。幼兒園教育故事2000字篇三因?yàn)橛變簣@人員變動(dòng)，保管員吳老師被暫時(shí)安排到我班，和我一起分擔(dān)班級(jí)教育教學(xué)任務(wù)。吳老師是個(gè)極其認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師，她到班上的時(shí)候，恰逢幼兒園即將舉行幼兒系鞋帶能力測查活動(dòng)，班上就只剩下頑皮好動(dòng)的張影磊和能力較弱的丁一還不會(huì)系鞋帶。吳老師主動(dòng)提出和我各負(fù)責(zé)教一個(gè)小朋友系鞋帶。于是，丁一被安排跟我學(xué)，張影磊被吳老師帶到了身邊。吳老師將一根鞋帶放在兜里，一有空便叫來張影磊系鞋帶，甚至連晨間活動(dòng)與晨操之間的休息時(shí)間也不放過，可張影磊卻總也學(xué)不會(huì)。于是，吳老師加大了教學(xué)力度，每天孩子吃早點(diǎn)和吃加餐前必須系一遍鞋帶，晨間活動(dòng)和午睡后的第一件事也是系鞋帶，成百上千遍的練習(xí)，終于讓張影磊熟練地掌握了系鞋帶的方法，可張影磊臉上卻沒有一絲成功后的微笑，而是長長地嘆了口氣。在幼兒園如期舉行的幼兒系鞋帶測查活動(dòng)中，兩個(gè)孩子都順利地通過了測查?；仡檭蓚€(gè)孩子系鞋帶的過程，我感慨頗多。記得在教丁一系鞋帶的時(shí)候，我先帶丁一用鞋帶擺成各種花樣的圖形玩一玩，接著讓丁一照著我畫的系鞋帶步驟圖示擺一擺，然后再把鞋帶系在椅背上練一練。在我的提醒和不斷鼓勵(lì)下，丁一初步掌握了系鞋帶的基本步驟和基本方法。離園的時(shí)候，我對(duì)來接他的爺爺說：“丁一今天的進(jìn)步可大了，自己看圖學(xué)會(huì)了系鞋帶呢！回家系給爺爺看看吧！”第二天，我和丁一交談，“爺爺昨晚表揚(yáng)你了嗎?”“表揚(yáng)了，爺爺說我聰明：一學(xué)就會(huì)，還讓我系給他看呢！”“那你再系給我看看！”我趁熱打鐵，丁一很快在椅背上練習(xí)起來，手法明顯比昨天熟練了許多。我在他手背上貼了一顆紅五角星，“小手真能干！如果還能再快一些，就獎(jiǎng)一個(gè)更大的五角星。”丁一小心地?fù)崦褰切?，抿著嘴笑了。晚上離園時(shí)，丁一一見爺爺便高高地舉起小手，“瞧，我的小手真能干！”第三天，大家一起練習(xí)系鞋帶的時(shí)候，丁一竟然在規(guī)定的30秒時(shí)間內(nèi)順利地系好了鞋帶。吳老師工作態(tài)度極其認(rèn)真，在她的安排下，張影磊的自由活動(dòng)時(shí)間幾乎全都用于練習(xí)系鞋帶，但面對(duì)同伴們的嬉笑、吵鬧，天性頑皮好動(dòng)的張影磊能不心動(dòng)嗎?這是孩子多次練習(xí)卻沒能學(xué)會(huì)的重要原因。而對(duì)于孩子的“愚鈍”，吳老師更是加大了訓(xùn)練強(qiáng)度，并過分地以如果不系好鞋帶，就不得吃早點(diǎn)和加餐等來逼其練習(xí)。無數(shù)次單調(diào)的重復(fù)之后，孩子雖然學(xué)會(huì)了系鞋帶，但卻失去了對(duì)動(dòng)手操作的興趣，增添了對(duì)系鞋帶的懼怕和對(duì)老師的強(qiáng)烈不滿。而對(duì)于丁一的教學(xué)，我則首先考慮從帶孩子玩鞋帶入手，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)系鞋帶的興趣，并通過讓孩子自己看圖示的方式學(xué)習(xí)基本步驟，充分挖掘孩子自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，我還注重發(fā)揮家長的力量，讓家長充分體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)注，從而盡力配合加強(qiáng)對(duì)孩子的技能訓(xùn)練。在孩子掌握基本方法的第二天，我“趁熱打鐵”，趕在幼兒遺忘之前有效地幫助孩子加強(qiáng)了對(duì)系鞋帶方法的記憶，為孩子在短短三天的時(shí)間里順利達(dá)到要求提供了保障。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步總能得到老師和家長的及時(shí)鼓勵(lì)，這更增添了孩子的信心，把“要我練”變成“我要練”。系鞋帶的故事讓我深刻地感受到，教育孩子需要有愛，有認(rèn)真的態(tài)度，有足夠的耐心，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育更需要把孩子的需求放在首位，需要深刻把握孩子的心理特點(diǎn)，需要用靈活的方法。幼兒園教育故事2000字篇四我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小朋友坐好然后開始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。剛開始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒說什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過來，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒有一個(gè)小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”。小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“你們知道為什嗎？”。“因?yàn)槲覀儾还?。”一個(gè)玲瓏般的聲音。“因?yàn)槔蠋熒鷼狻??！澳銈冋f說看老師為什么要生氣??？”小朋友相互之間看看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說一句話啊？”?！爸x謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬別忘記說聲謝謝”。這事已過去一段時(shí)間，但小朋友在接過牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩幸粋€(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅糇雷由系囊缓刑澹Ａ椫楸囊坏?，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無疑是失敗的所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。幼兒園教育故事2000字篇五《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動(dòng)，它透過一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所學(xué)習(xí)網(wǎng)引起的一系列搞笑的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?透過辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，個(gè)性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活?；顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。幼兒園教育故事2000字篇六這是美國一家一般的幼兒園。剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨意地坐在地毯上，接收他們的人生第一課。一位幼兒園藏書樓的老師微笑著走上來，她的背地是整架整架的圖書?！昂⒆觽?，我來給你們講個(gè)故事好不好？”“好！”孩子們答道。于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很淺易的童話?！昂⒆觽?，”老師講完故事后說，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書?！崩蠋熗ｎD了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事？”一位小朋友即時(shí)站起來?！拔矣幸粋€(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有。”成熟的聲音在廳中回蕩。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語無倫次地故事記載下來。“下面，”老師說，“哪位小友人來給這個(gè)故事配張插圖呢？”。又一位小朋友站了起來，畫一個(gè)“爸爸”，畫一個(gè)“媽媽”，再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，而后掏出一張優(yōu)美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；然而，等你們長大了，就能寫大書，就能成為巨大的人物?！比松谝徽n停止，在人不知鬼不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何對(duì)待這種灌注呢？幼兒園教育故事2000字篇七“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門，巧于走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，善于引導(dǎo)學(xué)生想法的“能工巧匠”。讓孩子擁有甜甜的批評(píng)。曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個(gè)故事：一個(gè)貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴(yán)禁帶狗的商場。當(dāng)她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來，她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨。而這位保安叔叔并沒有批評(píng)她，而是對(duì)著她的小狗說：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進(jìn)來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時(shí)千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。看了這個(gè)故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個(gè)故事中，讓我深深的感受到同樣是批評(píng)，為何不能換一種方式，溫和的表達(dá)呢？一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說小話、做小動(dòng)作等，狠狠的批評(píng)一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個(gè)故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評(píng)代替了粗暴的批評(píng)，讓同學(xué)們感受到批評(píng)也可以是甜甜的比如：孩子們課堂上愛說小話，我就微笑著說：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長在他的臉上。我都