Unit 4 Body Language. Reading and Thinking 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)

Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking，主要涉及閱讀理解、思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)為基礎(chǔ)，通過閱讀相關(guān)文章，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的肢體語言，從而加深對(duì)英語閱讀理解能力的訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的英語知識(shí)，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀和思考，學(xué)生將提升對(duì)跨文化交際中肢體語言的敏感度，增強(qiáng)文化意識(shí)；通過分析文章，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力；同時(shí)，通過語言實(shí)踐，提高英語表達(dá)和交流能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法、詞匯和閱讀理解技巧。他們具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過不同類型的文本，對(duì)閱讀理解有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)文化差異和跨文化交流的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻輔助理解；部分學(xué)生則是聽覺學(xué)習(xí)者，更偏好通過聽力材料來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀和理解肢體語言相關(guān)的文本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文化背景知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致對(duì)某些肢體語言的含義理解不準(zhǔn)確；二是詞匯量不足，影響對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解；三是閱讀速度和深度不夠，難以把握文章的主旨和大意。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考時(shí)，可能會(huì)遇到語言組織能力和邏輯思維能力的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版選擇性必修第一冊(cè)《英語》教材，以便在課堂上進(jìn)行閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與肢體語言相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和參與度。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供交流平臺(tái)；準(zhǔn)備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源；確保教室安靜，適合進(jìn)行聽力練習(xí)和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)肢體語言的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有注意到不同的人有不同的肢體動(dòng)作？這些肢體動(dòng)作有什么含義？”

展示一些關(guān)于肢體語言的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受肢體語言的多變和豐富性。

簡短介紹肢體語言的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.肢體語言基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解肢體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解肢體語言的定義，包括其主要組成元素如面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。

詳細(xì)介紹肢體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.肢體語言案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解肢體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的肢體語言案例進(jìn)行分析，如政治演講、商務(wù)談判、日常交流等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解肢體語言的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用肢體語言進(jìn)行有效的溝通。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與肢體語言相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“肢體語言在不同文化中的差異”或“肢體語言在職場(chǎng)溝通中的作用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)肢體語言的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括肢體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)肢體語言在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用肢體語言。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄自己和他人的肢體語言，分析其含義，并撰寫一篇關(guān)于肢體語言觀察的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-肢體語言在不同文化中的差異：收集不同國家和地區(qū)肢體語言的文化差異資料，如手勢(shì)、面部表情等在不同文化中的含義。

-肢體語言與溝通技巧：搜集有關(guān)肢體語言在溝通中作用的案例研究和理論文章，探討如何通過肢體語言提升溝通效果。

-肢體語言在職場(chǎng)中的應(yīng)用：整理職場(chǎng)中肢體語言的重要性、常見錯(cuò)誤及改進(jìn)建議，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)溝通的規(guī)范。

-肢體語言與心理健康：介紹肢體語言與心理健康的關(guān)系，如何通過肢體語言改善情緒和人際關(guān)系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦閱讀《非語言溝通》等書籍，深入了解肢體語言的理論和實(shí)踐。

-觀看視頻：推薦觀看TED演講、職場(chǎng)培訓(xùn)視頻等，觀察不同演講者和職場(chǎng)人士的肢體語言運(yùn)用。

-實(shí)踐練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察、記錄和分析他人的肢體語言，提高自己的肢體語言意識(shí)。

-小組討論：組織學(xué)生圍繞肢體語言的主題進(jìn)行小組討論，分享各自的觀察和心得，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。

-角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同場(chǎng)景下的肢體語言溝通，提高實(shí)際操作能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)跨文化交流的書籍，了解不同文化背景下的肢體語言差異。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀博物館、展覽等，觀察不同文化背景下的人們?nèi)绾芜\(yùn)用肢體語言進(jìn)行交流。

-心理測(cè)試：推薦學(xué)生參與肢體語言相關(guān)的心理測(cè)試，了解自己的肢體語言特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

-撰寫報(bào)告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于肢體語言的學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-肢體語言的定義

-肢體語言的組成部分（如面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)等）

-肢體語言在不同文化中的差異

②關(guān)鍵詞：

-Bodylanguage

-Nonverbalcommunication

-Facialexpressions

-Gestures

-Posture

-Culturaldifferences

③重點(diǎn)句子：

-"Bodylanguageistheuseofphysicalbehaviortoconveymessages."

-"Facialexpressions,gestures,andpostureareallpartofbodylanguage."

-"Culturaldifferencescanleadtomisunderstandingsinnonverbalcommunication."

-"Understandingbodylanguageisimportantineffectivecommunication."教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同事們，教學(xué)是一段不斷學(xué)習(xí)和成長的旅程。在剛剛結(jié)束的Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking這一節(jié)課中，我有一些反思和改進(jìn)的想法，希望與大家分享。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂氛圍的營造。我發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問和展示圖片或視頻，學(xué)生的興趣確實(shí)被激發(fā)了，但我覺得可以進(jìn)一步增加互動(dòng)性。例如，我可以在展示圖片后，讓學(xué)生分組討論，分享他們對(duì)于肢體語言的理解和觀察。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于肢體語言的基礎(chǔ)知識(shí)講解，我使用了圖表和示意圖來輔助教學(xué)。雖然這些工具幫助學(xué)生更好地理解了概念，但我注意到有些學(xué)生對(duì)于圖表的解讀速度較慢。因此，我打算在未來的教學(xué)中，準(zhǔn)備更簡潔明了的圖表，并確保在講解過程中給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)具有代表性的案例，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于案例的理解不夠深入。這可能是因?yàn)榘咐c他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不緊密。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，選擇更多貼近學(xué)生生活的案例，或者讓學(xué)生自己提出案例，這樣他們更有可能產(chǎn)生共鳴。

小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們的參與度很高，但我注意到在討論過程中，部分學(xué)生似乎不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)或者不被接受。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)置一些安全的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，營造一個(gè)包容和尊重的討論環(huán)境。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，