《五代史 伶官傳序》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《五代史伶官傳序》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《五代史伶官傳序》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊設(shè)計思路本課以《五代史伶官傳序》為文本，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教材內(nèi)容，設(shè)計思路圍繞提升學(xué)生文言文閱讀理解能力與寫作能力展開。通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，了解五代十國時期的歷史背景，學(xué)習(xí)作者歐陽修的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和審美鑒賞能力。同時，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《五代史伶官傳序》，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歐陽修的文風(fēng)，提升審美鑒賞能力；三是思維發(fā)展與提升，通過分析文本，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構(gòu)與運用，通過文言文閱讀，增強學(xué)生語言運用能力，提高寫作水平。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《五代史伶官傳序》的中心論點及其論證方法，把握作者歐陽修的寫作風(fēng)格和文采。

②分析文本中的關(guān)鍵語句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，理解其深刻含義，并能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行闡釋。

③掌握文言文閱讀的基本技巧，如斷句、詞義辨析、句子翻譯等，提高文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解作者的思想感情，把握其寫作意圖，尤其是在表達(dá)對歷史人物評價時的態(tài)度和原因。

②理解并分析文本中的比喻、排比等修辭手法，以及它們在文中的表達(dá)效果。

③將文本中的思想內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考個人修養(yǎng)與國家興亡的關(guān)系，提高學(xué)生的思辨能力和歷史意識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，包括《五代史伶官傳序》的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與五代十國歷史相關(guān)的圖片、地圖，以及歐陽修生平事跡的簡要介紹，用于幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示文本、圖片和視頻資源，提高課堂互動性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論空間，同時準(zhǔn)備足夠的桌椅，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示五代十國時期的歷史畫卷，通過動態(tài)的歷史場景激發(fā)學(xué)生對這一時期歷史的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的基本方法，如斷句、詞義辨析等，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，介紹歐陽修及其《五代史》的背景，讓學(xué)生了解作者及其時代背景。接著，逐句解讀《五代史伶官傳序》的原文，講解關(guān)鍵語句的含義和作用。

-舉例說明：通過具體的歷史人物和事件，如馮道、石敬瑭等，展示作者如何運用歷史事實論證自己的觀點。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生就文本中的論點和論證方法進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，教師進(jìn)行適時點撥和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分組討論，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選取一個歷史人物或事件，運用文本中的論證方法進(jìn)行分析和評價。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并強調(diào)文本中的關(guān)鍵點。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)全文：回顧《五代史伶官傳序》的主要內(nèi)容和寫作特點，強調(diào)文本中關(guān)于興亡、品德、修養(yǎng)等方面的思想。

-反思與展望：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將文本中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-撰寫讀后感：要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，撰寫一篇關(guān)于《五代史伶官傳序》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

-復(fù)習(xí)鞏固：預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，包括五代十國時期的歷史背景和相關(guān)人物，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下環(huán)節(jié)：

-注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，尊重學(xué)生的個性化理解，提高學(xué)生的思辨能力。

-通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

-結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

本節(jié)課通過深入解讀《五代史伶官傳序》，使學(xué)生不僅掌握了文言文閱讀技巧，還培養(yǎng)了歷史思維和文化素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《五代史》全書內(nèi)容：除了《伶官傳序》外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《五代史》中的其他章節(jié)，如《梁太祖本紀(jì)》、《唐莊宗本紀(jì)》等，以全面了解五代十國時期的歷史脈絡(luò)。

-歐陽修其他作品：推薦閱讀歐陽修的其他作品，如《醉翁亭記》、《賣油翁》等，通過對比閱讀，感受歐陽修的文風(fēng)和思想。

-歷史文獻(xiàn)資料：引入《資治通鑒》、《新五代史》等歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解更全面的歷史背景和人物評價。

2.拓展建議：

-歷史背景研究：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，深入研究五代十國時期的社會狀況、政治變革和民族關(guān)系，撰寫研究報告。

-文學(xué)鑒賞活動：組織學(xué)生進(jìn)行《五代史伶官傳序》的文學(xué)鑒賞活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較歐陽修與同時期其他歷史人物的寫作風(fēng)格和思想觀點，如韓愈、柳宗元等，深化對古代文學(xué)和思想的理解。

-文化傳承探討：結(jié)合《五代史伶官傳序》中的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，撰寫論文或進(jìn)行演講。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館，實地感受歷史氛圍，增強對歷史的認(rèn)識和理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，獲取更多學(xué)習(xí)資料和觀點。

-小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組合作，共同完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-個人學(xué)習(xí)計劃：指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計1.文章標(biāo)題：《五代史伶官傳序》

2.作者：歐陽修

3.中心論點：憂勞可以興國，逸豫可以亡身

4.關(guān)鍵詞：

①憂勞

②逸豫

③興國

④亡身

5.論證方法：

①歷史事實

②人物評價

③事例對比

6.文章結(jié)構(gòu)：

①引言：引出論點

②主體：闡述論點，分層次論述

③結(jié)論：重申論點，總結(jié)全文

7.修辭手法：

①比喻

②排比

③對偶

8.文本特色：

①文采斐然

②思想深刻

③語言精煉教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)е活w充滿期待的心走進(jìn)了教室，希望通過《五代史伶官傳序》這篇課文，讓學(xué)生們能更好地理解歷史，感受文學(xué)的魅力。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了五代十國時期的歷史畫卷，這個方式挺吸引學(xué)生的注意力，他們對于這個時期的興趣似乎比我想象的要濃厚。但是，我也意識到，導(dǎo)入的時間可能有些長，可能分散了學(xué)生對于課文本身內(nèi)容的注意力。今后，我會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加注重時間的控制，確保導(dǎo)入與正文內(nèi)容緊密相連。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《五代史伶官傳序》的中心論點和論證方法，我覺得學(xué)生對于這個部分的理解還是不錯的。但是，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于一些歷史背景和人物的了解不夠深入，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生提出自己的看法，他們討論得挺熱烈的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于討論話題的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致討論偏離了主題。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保討論的方向與教學(xué)目標(biāo)一致。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這個活動挺不錯的，學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí)，提高了他們的團隊協(xié)作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中，個別學(xué)生過于活躍，而其他成員則相對沉默。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的參與度，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我回顧了全文，總結(jié)了文章的主要內(nèi)容和寫作特點，感覺學(xué)生們對于這一部分的理解有了提升。但是，我也注意到，有些學(xué)生在總結(jié)時，對于文本的深層含義把握不夠，這說明我在教學(xué)過程中，對于文本的解讀還需要更加深入。

至于作業(yè)布置，我要求學(xué)生撰寫讀后感，這個作業(yè)設(shè)計得挺不錯的，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。但是，我也擔(dān)心，有些學(xué)生可能對寫作感到困惑，不知道如何下手。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會提供一些寫作