12在天晴了的時候 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本課設(shè)計以“12在天晴了的時候”為題，緊扣四年級下冊統(tǒng)編版語文教材，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美情感為目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品讀詩句，積累優(yōu)美詞句，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景色的美，培養(yǎng)對美的感知和欣賞。

3.增強(qiáng)文化自信，理解詩詞中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析詩句，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡單的文言文和現(xiàn)代文。他們能夠識別常見的漢字，理解一些基本句子的結(jié)構(gòu)，并對自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然現(xiàn)象和詩詞有天然的親近感，因此對這類課文的學(xué)習(xí)興趣較高。在能力方面，學(xué)生能夠通過圖片和文字初步感受課文內(nèi)容，但獨(dú)立理解詩句內(nèi)涵的能力有限。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，通過圖畫和朗讀來理解課文；而另一部分學(xué)生可能更善于邏輯分析，通過分析詩句的結(jié)構(gòu)和用詞來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩句的內(nèi)涵時可能遇到困難，尤其是對于一些生僻字詞和比喻修辭的理解。此外，如何將詩句中的情感與個人生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。此外，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在表達(dá)自己的感受和見解時可能會顯得不夠成熟。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解詩句的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中感受詩句的美。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用PPT展示課文內(nèi)容，包括圖片、動畫等，增強(qiáng)視覺效果。

2.朗讀指導(dǎo)：通過示范朗讀和音頻播放，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。

3.互動平臺：利用在線教育平臺，開展課堂討論和作業(yè)提交，提高課堂互動性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《在天晴了的時候》的詩句，并思考詩句描繪的景象和表達(dá)的情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩句中的自然景象，設(shè)計問題如“詩句中描述了哪些自然現(xiàn)象？你是如何感受到這些景象的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩句，理解詩句描繪的景象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩句中“彩虹”這一意象的聯(lián)想和想象。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅晴朗天空的圖片或播放一段描繪晴天的音樂，引出《在天晴了的時候》的詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩句中的修辭手法和作者的情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如分析“小河里水滿了，好像很快樂”中擬人的運(yùn)用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩句的理解和感受，如“你認(rèn)為詩句中的‘快樂’是從哪里來的？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者說‘小河里水滿了’？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如詩句中的意象和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受，如對詩句中“彩虹”的想象和聯(lián)想。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，如“詩句中的景象是否與你生活中的經(jīng)歷有關(guān)？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩句相關(guān)的創(chuàng)作作業(yè)，如讓學(xué)生寫一首描繪晴天景象的小詩，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供關(guān)于自然景象和詩歌創(chuàng)作的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，指出可以改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成創(chuàng)作作業(yè)，如寫一首描繪晴天景象的小詩，鞏固對詩句的理解和創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，如觀看關(guān)于自然景象的紀(jì)錄片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然知識和詩歌創(chuàng)作技巧。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如思考自己在創(chuàng)作中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在《在天晴了的時候》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動，取得了以下方面的效果：

1.閱讀理解能力提升

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠識別詩句中的生僻字詞，如“彩虹”、“小河”等，并理解其含義。

-學(xué)生能夠分析詩句中的比喻、擬人等修辭手法，如“小河里水滿了，好像很快樂”中的擬人手法。

-學(xué)生能夠理解詩句所表達(dá)的情感，如對晴天的喜愛、對生活的熱愛等。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作小詩的過程中，語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠用自己的語言描述詩句中的景象，如“我看到了彩虹跨過小河，像一座美麗的橋梁”。

-學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出富有想象力和創(chuàng)意的詩句。

-學(xué)生在討論中能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“我覺得詩句中的快樂來自于大自然的美好”。

3.思維品質(zhì)得到發(fā)展

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠從不同角度思考問題，如從自然景象、作者情感等多個方面分析詩句。

-學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理，如從詩句中推測出作者的心情變化。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠發(fā)揮想象力，如將詩句中的景象與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

4.文化素養(yǎng)的提高

在學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》這一課的過程中，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了提高。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生了解了詩句所描繪的自然景象，如彩虹、小河等，豐富了他們的自然知識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩句，了解了作者的情感和思想，拓寬了他們的文化視野。

-學(xué)生在創(chuàng)作小詩時，能夠借鑒詩句中的表達(dá)方式，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生對《在天晴了的時候》這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學(xué)生在課后能夠自主閱讀相關(guān)資料，拓展自己的知識面。

-學(xué)生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

6.團(tuán)隊合作能力的提升

在小組討論和合作創(chuàng)作小詩的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到了提升。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠與同伴共同完成任務(wù)，如討論詩句、創(chuàng)作小詩等。

-學(xué)生在合作過程中學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠與他人共同解決問題，提高了團(tuán)隊合作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：我在導(dǎo)入新課的時候，嘗試通過展示自然景象的圖片或播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受詩句的魅力，這種情景導(dǎo)入的方式得到了學(xué)生的積極反饋，我認(rèn)為這是教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。

2.多元互動，提升參與度：在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這種多元互動的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)不足：在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的理解不夠深入，預(yù)習(xí)效果不佳。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠具體，沒有明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方向。

2.學(xué)生個性化關(guān)注不夠：在課堂教學(xué)中，我注意到有些學(xué)生在參與討論和活動時顯得不夠自信，這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的個性化關(guān)注不足，沒有及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的參與。

3.作業(yè)評價方式單一：在課后作業(yè)的評價上，我主要依靠書面批改，這種方式雖然能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但可能忽略了學(xué)生的創(chuàng)意和個性表達(dá)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)：我將設(shè)計更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和步驟，同時提供一些參考資源，幫助學(xué)生更好地完成預(yù)