13 橋 說課稿2024-2025學年-統(tǒng)編版語文六年級上冊

13橋(說課稿）2024-2025學年-統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“13橋”為題，緊密結合六年級上冊統(tǒng)編版語文教材，通過引導學生閱讀文本，了解橋梁的歷史與建筑特點，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識和審美情趣。教學過程中，注重引導學生進行合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。同時，結合實際生活，引導學生關注橋梁在現代社會中的作用，提高學生的社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文化理解：通過學習橋梁的歷史和文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和理解力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞：欣賞橋梁的美學價值，提高審美情趣和審美能力。

3.發(fā)展思維品質：通過分析橋梁結構和功能，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.增強社會責任：認識到橋梁在現代社會中的重要作用，激發(fā)學生對社會發(fā)展的責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些關于建筑和工程的知識，如房屋結構、簡單機械等。他們對自然科學的興趣和認知有一定的基礎，但對于橋梁這一具體建筑類型的歷史、結構和功能可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對歷史和文化有著一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更擅長通過實踐操作來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習橋梁這一主題時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對橋梁歷史和文化的理解不夠深入，難以建立知識之間的聯系；二是橋梁結構的復雜性可能導致學生難以理解其工作原理；三是課堂討論中可能存在意見分歧，需要引導學生進行有效溝通和合作。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、筆記本電腦、互聯網連接。

-課程平臺：班級微信群、在線教學平臺。

-信息化資源：橋梁相關的圖片、視頻資料、橋梁建筑史文本資料。

-教學手段：實物模型展示、角色扮演、小組討論、實地考察（如條件允許）。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示橋梁的圖片，如古代石拱橋、現代斜拉橋等，引發(fā)學生對橋梁的興趣。

-提問：同學們，你們知道這些橋梁嗎？它們有什么特點？

-學生回答后，教師總結：今天我們就來學習橋梁的歷史、結構和功能，了解人類在建筑上的智慧。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹橋梁的歷史發(fā)展，從古至今的代表性橋梁，如趙州橋、盧溝橋等。

-引導學生觀察圖片中的橋梁結構，講解橋梁的基本類型和特點。

-結合視頻資料，展示橋梁的建設過程，讓學生了解橋梁的建造技術。

-分組討論：橋梁在現代社會中的作用，以及橋梁對未來城市發(fā)展的意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一種橋梁類型，進行資料搜集和整理。

-每組派代表進行展示，分享他們所了解的橋梁信息。

-教師點評，總結各組的優(yōu)點和不足。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調橋梁的歷史、結構和功能的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關注橋梁，了解橋梁在交通、經濟和社會發(fā)展中的作用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生完成課后閱讀《橋梁的故事》，了解橋梁的歷史和文化。

-收集家鄉(xiāng)附近的橋梁圖片或視頻，下節(jié)課進行分享。

-思考：如果你要設計一座橋梁，你會考慮哪些因素？下節(jié)課進行討論。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《橋梁工程：跨越時空的奇跡》：這本書詳細介紹了橋梁工程的歷史、技術和發(fā)展，適合學生深入了解橋梁的建造過程和科學原理。

-《世界著名橋梁》：通過圖文并茂的方式，介紹了世界各地著名的橋梁，如悉尼歌劇院、巴塞羅那的米拉之家等，拓寬學生的國際視野。

-《中國古代橋梁》：專注于中國古代橋梁的歷史和文化，包括趙州橋、盧溝橋等，有助于學生了解中華橋梁文化的博大精深。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主選擇一本拓展閱讀材料，進行深入閱讀和學習。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得和發(fā)現。

-安排學生進行橋梁設計的小型項目，鼓勵他們運用所學知識，設計一座具有實際功能的橋梁模型。

-通過網絡資源，如橋梁設計軟件或在線教程，讓學生學習橋梁設計的初步知識。

-鼓勵學生參觀當地的橋梁，實地觀察橋梁的結構和功能，將理論知識與實際應用相結合。

-設計一份關于橋梁的問卷調查，讓學生了解公眾對橋梁的認識和態(tài)度，培養(yǎng)他們的社會調查能力。

-在課后，組織一次橋梁知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-橋梁的歷史發(fā)展脈絡

-不同類型橋梁的結構特點

-橋梁在現代社會中的作用

②關鍵詞：

-古代橋梁：趙州橋、盧溝橋

-現代橋梁：斜拉橋、懸索橋

-結構特點：拱形、梁形、懸索形

-功能作用：交通、經濟、文化

③重點句子：

-“橋梁是連接兩岸的重要交通工具，它的出現極大地促進了人類社會的發(fā)展。”

-“趙州橋的設計巧妙，不僅結構堅固，而且美觀大方，是中國古代橋梁建筑的典范。”

-“現代橋梁的建設，不僅需要先進的科技，還需要環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念?！卑?、教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我嘗試運用多種教學方法，如圖片展示、視頻播放、小組討論等，來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現，學生對于橋梁的歷史和文化非常感興趣，他們對于古代橋梁的構造和現代橋梁的科技都表現出濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，各抒己見，這讓我很欣慰。

然而，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解橋梁結構時，部分學生由于缺乏基礎知識，理解起來比較吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的鋪墊，尤其是對于一些較為復雜的概念，要進行更詳細的解釋和舉例。

在教學策略方面，我嘗試了翻轉課堂的方式，讓學生課前預習相關資料，課上以討論和展示為主。這樣的方式收到了一定的效果，學生的參與度提高了，但同時也暴露出一些問題。有些學生課前準備不充分，導致課堂討論時缺乏深度。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生課前預習的指導，確保每個學生都能有所收獲。

在課堂管理方面，我發(fā)現自己在處理學生回答問題時有些過于直接，可能會打擊學生的自信心。今后，我會更加注重鼓勵和引導，讓學生在課堂上感受到尊重和信任。

在知識方面，學生們通過這節(jié)課對橋梁的歷史、結構和功能有了更深入的了解。在技能方面，他們學會了如何通過圖片、視頻等資料來獲取信息，并能夠運用所學知識進行簡單的分析和討論。在情感態(tài)度方面，學生們對橋梁建筑產生了濃厚的興趣，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在回答問題時，表達不夠清晰，這說明我們在語言表達和溝通技巧方面的訓練還有待加強。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，需要我們在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建