2024-2025學年八年級歷史下冊 第18課 科技文化成就說課稿 新人教版

2024-2025學年八年級歷史下冊第18課科技文化成就說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024-2025學年八年級歷史下冊第18課科技文化成就

1.馬可·波羅東游

2.祝融號的探火之旅

3.哥倫布遠航

4.地球的形狀之謎

5.航海家的夢想成真核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和實踐創(chuàng)新能力。通過學習馬可·波羅東游、祝融號探火、哥倫布遠航等歷史事件，學生能夠理解科技發(fā)展對文化交流的影響，培養(yǎng)全球視野；同時，通過分析地球形狀之謎的探索過程，提升學生的科學探究精神和批判性思維能力。此外，引導學生思考航海家的夢想與現(xiàn)實，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解科技發(fā)展對文化交流與傳播的重要作用，例如馬可·波羅東游如何促進了東西方的交流。

②掌握關(guān)鍵歷史事件的背景、過程和影響，如哥倫布遠航對歐洲和美洲歷史進程的影響。

③分析科技與文化的相互關(guān)系，認識到科技進步如何推動社會文化的變遷。

2.教學難點，

①培養(yǎng)學生從歷史的角度分析問題，理解科技進步背后的文化因素和時代背景。

②引導學生運用比較研究的方法，對比分析不同歷史時期科技發(fā)展的異同及其對文化的影響。

③幫助學生理解復雜的歷史事件，如地球形狀之謎的探索過程，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。

④引導學生將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、計算機）、歷史地圖、圖片資料、視頻資料。

-課程平臺：學校歷史教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

-信息化資源：馬可·波羅東游、哥倫布遠航等歷史事件的動畫演示、科技發(fā)展歷程的相關(guān)紀錄片。

-教學手段：小組討論、角色扮演、歷史情境模擬、在線互動問答等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅古代航海圖，提問學生：“你們知道這幅圖背后的故事嗎？它代表了人類歷史上的哪一次重要探險？”

-回顧舊知：引導學生回顧七年級歷史課程中關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)的相關(guān)知識，如新航路的開辟。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-馬可·波羅東游：介紹馬可·波羅的生平、他的東游經(jīng)歷以及他對東西方文化交流的貢獻。

-祝融號的探火之旅：講解祝融號火星探測器的任務、科學發(fā)現(xiàn)以及對中國航天事業(yè)的意義。

-哥倫布遠航：講述哥倫布的航海背景、航行過程以及他對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)。

-地球的形狀之謎：介紹古代人類對地球形狀的認識，以及哥白尼、伽利略等科學家如何揭示地球的真實形狀。

-舉例說明：

-通過展示馬可·波羅的游記節(jié)選，讓學生了解他的旅行經(jīng)歷。

-播放祝融號火星探測器的發(fā)射和探測過程的視頻，增強學生的直觀感受。

-分享哥倫布航海的地圖和文獻資料，讓學生了解航海的背景和影響。

-展示地球形狀演變的歷史圖片，讓學生理解地球形狀之謎的解決過程。

-互動探究：

-組織學生分組討論，探討科技發(fā)展對文化交流的影響。

-設(shè)計一個小實驗，讓學生模擬古代航海家如何確定方向。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制一幅展示科技發(fā)展對文化交流影響的思維導圖。

-分組進行角色扮演，模擬歷史場景，如馬可·波羅向歐洲人介紹東方文化。

-教師指導：

-對學生的思維導圖進行點評，引導他們進一步思考。

-對角色扮演活動給予指導，確保學生能夠準確傳達歷史信息。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)科技發(fā)展對文化交流的重要性。

-引導學生思考：在現(xiàn)代社會，科技如何促進不同文化之間的交流和理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生課后閱讀關(guān)于馬可·波羅的書籍或文章，了解更多關(guān)于他的旅行經(jīng)歷。

-鼓勵學生關(guān)注現(xiàn)代科技如何影響文化多樣性，并撰寫一篇短文分享自己的觀點。

-布置下一節(jié)課的預習任務，讓學生提前了解下一章節(jié)的內(nèi)容。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述馬可·波羅東游的背景、過程和影響，了解其作為東西方文化交流橋梁的歷史地位。

-學生能夠理解祝融號火星探測器的任務、科學發(fā)現(xiàn)，認識到其在推動中國航天事業(yè)發(fā)展中的作用。

-學生能夠掌握哥倫布遠航的背景、航行過程及其對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)，了解其對世界歷史的影響。

-學生能夠了解地球形狀之謎的解決過程，認識到科學技術(shù)在揭示自然規(guī)律中的重要作用。

2.能力提升：

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，提高了解決問題的能力和團隊合作精神。

-學生在互動探究過程中，培養(yǎng)了科學探究精神和批判性思維能力。

-學生在實踐活動中，鍛煉了動手操作能力和創(chuàng)新意識。

3.思維發(fā)展：

-學生在理解歷史事件的過程中，發(fā)展了歷史思維，學會從歷史的角度分析問題。

-學生在分析科技與文化相互關(guān)系的過程中，提高了跨學科思維的能力。

-學生在思考科技發(fā)展對文化交流的影響時，培養(yǎng)了全球視野和開放心態(tài)。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習科技發(fā)展對文化交流的貢獻，增強了民族自豪感和對國家科技事業(yè)的關(guān)注。

-學生在了解地球形狀之謎的解決過程時，感受到了人類對自然規(guī)律探索的無限追求。

-學生在思考航海家的夢想與現(xiàn)實時，培養(yǎng)了堅持不懈、勇攀科學高峰的精神。

5.實踐能力：

-學生通過繪制思維導圖、撰寫短文等活動，提高了信息整理和表達能力。

-學生在角色扮演活動中，鍛煉了與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。

-學生在實踐活動中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用互動式教學，讓學生參與到課堂討論中來。比如，在講解馬可·波羅東游時，我讓學生扮演不同的角色，如馬可·波羅、東方商人、歐洲旅行家等，通過角色扮演，學生能更直觀地感受到歷史事件。

2.資源整合：我嘗試將多媒體教學與實際歷史資料相結(jié)合，比如展示馬可·波羅的游記原文、哥倫布航海的地圖等，讓學生在直觀的視覺沖擊中學習歷史。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：雖然我采用了互動式教學，但發(fā)現(xiàn)部分學生還是較為被動，課堂討論的氣氛不夠熱烈。

2.教學深度：在講解科技文化成就時，我發(fā)現(xiàn)學生對于一些深層次的歷史背景和科技原理的理解不夠深入。

3.評價方式：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我認為可以增加一些更全面的評價方式，如學生自評、互評等。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，并鼓勵他們分享自己的觀點。同時，我會關(guān)注每個學生的參與情況，及時給予反饋和鼓勵。

2.深化教學內(nèi)容：對于一些較難理解的知識點，我會通過設(shè)計更詳細的講解、提供更多實例、組織學生進行實驗等方式，幫助學生深入理解。此外，我還計劃在課后提供相關(guān)的學習資料，供學生自主學習和探究。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入學生自評、互評機制，讓學生在評價中學會反思和總結(jié)。同時，我會結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗成績等多方面因素，進行綜合評價。板書設(shè)計1.馬可·波羅東游

①馬可·波羅的生平簡介

②東游背景：元朝時期，絲綢之路的繁榮

③東游內(nèi)容：地理、人文、政治、經(jīng)濟等方面的交流

④東游影響：東西方文化交流的橋梁，歐洲對東方的認識

2.祝融號的探火之旅

①祝融號任務：火星探測

②科學發(fā)現(xiàn)：火星表面特征、大氣成分等

③探測意義：中國航天事業(yè)的發(fā)展，人類對火