8古詩二首《望廬山瀑布》說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

8古詩二首《望廬山瀑布》說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8古詩二首《望廬山瀑布》說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：古詩二首《望廬山瀑布》

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并背誦《望廬山瀑布》這首古詩，體會詩人對自然景觀的贊美之情。

②通過分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和畫面感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解詩句中的一些關(guān)鍵字詞，如“飛流直下”、“疑是銀河落九天”，幫助學(xué)生構(gòu)建對詩句意境的想象。

②培養(yǎng)學(xué)生通過古詩學(xué)習(xí)，提升對自然景觀的觀察力和想象力，以及對古詩的鑒賞能力。

③在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩句內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“詩句接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩句的韻律和節(jié)奏。

3.通過圖片展示和現(xiàn)場繪畫，幫助學(xué)生形象地感知詩句描繪的景象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

5.利用多媒體課件展示廬山瀑布的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時：45分鐘**

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放廬山瀑布的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受大自然的壯麗。

2.提問：同學(xué)們，你們看到了怎樣的景象？從視頻中你們感受到了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你們親自站在瀑布前，會有怎樣的感受？

4.引出課題：《望廬山瀑布》。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀《望廬山瀑布》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?/p>

-解釋“香爐”和“紫煙”的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的景象。

-提問：這里的“遙看”和“掛”字有什么特殊含義？

3.分析詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

-解釋“飛流直下”、“三千尺”、“疑是”、“銀河落九天”的意象。

-提問：這首詩中的瀑布是怎樣的？它給我們帶來了怎樣的想象？

4.詩歌賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然景觀的贊美之情。

5.提問：你們認(rèn)為這首詩好在哪？為什么？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.進(jìn)行“詩句接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)詩句。

2.小組討論：如果你是詩人，你會怎樣描繪你所看到的瀑布？

3.學(xué)生分享自己的描述，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生思考如何用文字表達(dá)景物。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中的瀑布給你留下了怎樣的印象？

2.提問：你們認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

3.提問：從這首詩中，你們學(xué)到了什么？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過詩歌來描繪一個景物？

2.學(xué)生舉例說明，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師展示不同詩人描繪瀑布的詩歌，讓學(xué)生分析其中的異同。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和意境表達(dá)。

2.提問：你們還知道哪些描寫自然景物的古詩？

3.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評并拓展學(xué)生的知識面。

七、布置作業(yè)（2分鐘）

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的話描述詩中的景象。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦并理解《望廬山瀑布》這首古詩，掌握詩歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩句中的關(guān)鍵字詞，如“飛流直下”、“疑是銀河落九天”，理解其背后的意象和情感。

-學(xué)生能夠通過分析詩句，感受到古詩的韻律美和畫面感，對古詩的審美能力有所提升。

2.**能力培養(yǎng)**：

-學(xué)生在“詩句接龍”游戲中鍛煉了語言表達(dá)能力和記憶力。

-通過小組討論和分享，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通技巧得到提高。

-學(xué)生通過描繪自己心中的瀑布景象，提升了想象力和創(chuàng)造力。

3.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生在欣賞廬山瀑布的視頻和詩歌后，對自然景觀產(chǎn)生了更深的興趣和敬畏之情。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，體會到了詩人對自然美的贊美，激發(fā)了他們對美好事物的向往。

4.**核心素養(yǎng)**：

-學(xué)生在理解詩句的過程中，培養(yǎng)了觀察力和鑒賞能力，對文學(xué)作品的鑒賞能力得到提升。

-通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何通過文字來表達(dá)自己的感受和想象，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

5.**長期影響**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，對古詩有了更深入的了解，為以后學(xué)習(xí)更多的古詩打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動思考、積極提問、樂于分享，將對他們的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，提高了審美情趣，有助于形成正確的價值觀和人生觀。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》這首古詩，整體來說，我覺得效果還不錯。但是，在教學(xué)中也有一些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放廬山瀑布的視頻，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動起來了。他們看到瀑布的壯觀景象，眼神里充滿了驚奇和贊嘆。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的景象并不夠敏感，他們在討論時表達(dá)得不夠充分。這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，對于這樣的自然景觀缺乏直觀的感受。所以，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去感受。

接著，在講授新課的過程中，我嘗試著用不同的方式去講解詩句，比如通過圖片展示、現(xiàn)場繪畫等，讓學(xué)生更直觀地理解詩句中的意象。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生們對于詩句的理解更加深刻。但是，我也注意到，有些學(xué)生在回答問題時，還是不能很好地結(jié)合詩句來闡述自己的觀點(diǎn)。這說明，我在教學(xué)過程中，可能還需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會如何從詩句中提取信息，并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“詩句接龍”游戲，這個游戲既有趣又能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但是，在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗@個游戲的形式不太適應(yīng)。所以，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)活動的多樣性，讓學(xué)生有更多的選擇，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時，總是停留在表面的理解，缺乏深度。這可能是因?yàn)槲覍栴}的設(shè)計(jì)不夠深入，或者是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到