13精衛(wèi)填海 說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

13精衛(wèi)填海說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本課為四年級上冊語文統(tǒng)編版《13精衛(wèi)填?！芬徽n。設計思路以“傳承經(jīng)典，培養(yǎng)文化自信”為核心，通過精衛(wèi)填海的故事，引導學生感受古代神話的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。教學過程中，注重結合課文內容，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對神話傳說的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，通過精衛(wèi)填海的故事，激發(fā)學生對自然和生命的敬畏之情。

3.強化學生的文化意識，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生良好的口語表達和寫作能力，通過討論和寫作，提升語言運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的故事。他們對于中國古代神話傳說有一定的了解，但可能對《精衛(wèi)填海》這個故事的具體內容不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話傳說故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠通過文字理解故事情節(jié)。學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解神話傳說中的象征意義和深層內涵時可能會遇到困難。此外，對于古文中的生僻字詞，學生可能需要額外的幫助。此外，學生在寫作時，如何將故事中的情感和寓意融入自己的表達中，也是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《精衛(wèi)填?！氛n文教材。

2.輔助材料：準備與《精衛(wèi)填?！废嚓P的圖片、動畫視頻，以及描繪神話傳說的插圖，以幫助學生直觀理解故事內容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《精衛(wèi)填?！返念A習資料，包括故事背景介紹、關鍵情節(jié)概述等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《精衛(wèi)填?！返闹黝}，設計問題如“精衛(wèi)為什么要填海？她的精神給我們什么啟示？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：利用在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，通過學生反饋了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解《精衛(wèi)填?！返墓适鹿８?。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述精衛(wèi)填海的故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解神話傳說中的象征意義，如精衛(wèi)的堅持和執(zhí)著。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問和發(fā)現(xiàn)。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解神話傳說中的文化內涵。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《精衛(wèi)填?！废嚓P的寫作任務，如寫一篇短文，描述自己對精衛(wèi)精神的理解。

提供拓展資源：推薦與神話傳說相關的書籍和視頻，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固對《精衛(wèi)填?！返睦斫?。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，加深對神話傳說的理解。

反思總結法：通過寫作和拓展學習，學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

重難點分析：

重點：理解《精衛(wèi)填?！返墓适虑楣?jié)，體會精衛(wèi)的精神品質。

難點：理解神話傳說中的象征意義，將故事中的精神內涵與現(xiàn)實生活中相聯(lián)系。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.文化素養(yǎng)和民族自豪感增強：

學生通過學習《精衛(wèi)填海》這一古代神話傳說，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了民族自豪感。他們認識到中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，對祖先留下的寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生了敬仰之情。

3.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：

在《精衛(wèi)填?！返膶W習過程中，學生充分發(fā)揮了想象力，對故事情節(jié)進行了拓展和延伸。他們能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出新的故事版本，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力和想象力。

4.價值觀和人生觀的形成：

《精衛(wèi)填?！分芯l(wèi)堅持不懈、勇敢拼搏的精神，對學生的價值觀和人生觀產(chǎn)生了積極影響。他們學會了面對困難不退縮，勇往直前，培養(yǎng)了堅韌不拔的品質。

5.寫作能力提高：

在學習《精衛(wèi)填海》的過程中，學生需要完成寫作任務，如寫一篇短文，描述自己對精衛(wèi)精神的理解。通過這一過程，學生的寫作能力得到了鍛煉和提高。他們學會了如何運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點，提高了寫作技巧。

6.合作意識和溝通能力增強：

在小組討論活動中，學生需要與同伴共同探討問題，分享自己的觀點。這一過程培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

7.課堂參與度和積極性提高：

8.自主學習能力和探究能力培養(yǎng)：

在學習《精衛(wèi)填海》的過程中，學生需要自主閱讀預習資料，思考預習問題。這一過程培養(yǎng)了學生的自主學習能力和探究能力。他們學會了如何主動尋找知識，解決問題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《精衛(wèi)填?！窌r，我嘗試通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學生身臨其境地感受故事中的情感和氛圍，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，使課堂更加生動有趣，同時也有助于學生更好地理解故事背景和人物形象。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生在閱讀古代神話故事時，由于古文語言和內容的特殊性，可能會感到枯燥乏味，導致閱讀興趣不足。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者對討論話題缺乏興趣。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評價學生的學習效果，缺乏對學生學習過程的關注和評價。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：為了提高學生的閱讀興趣，我計劃在課堂上加入一些互動環(huán)節(jié)，如故事接龍、成語接龍等，讓學生在游戲中感受閱讀的樂趣。同時，我會嘗試推薦一些與《精衛(wèi)填?！废嚓P的現(xiàn)代故事或動畫，以吸引學生的注意力。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動，我會設計更多開放性的問題，鼓勵學