Unit4 Where is Lucy from？（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)001

Unit4WhereisLucyfrom？（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Unit4WhereisLucyfrom？

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)話和情境模擬，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的地理和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析人物特征和地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)歌曲和圖片欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高審美鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠正確運(yùn)用“Whereis…from?”句型進(jìn)行提問(wèn)和回答。

2.學(xué)生能夠識(shí)別并描述不同國(guó)家的地理位置。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生在運(yùn)用句型時(shí)，對(duì)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的掌握不夠準(zhǔn)確。

2.學(xué)生在描述地理位置時(shí)，缺乏具體、生動(dòng)的表達(dá)。

解決辦法：

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)句型，強(qiáng)化時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用。

2.利用地圖、圖片等視覺(jué)輔助工具，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶地理位置，同時(shí)通過(guò)角色扮演和小組討論，提高學(xué)生描述地理位置的能力。

3.設(shè)計(jì)分層練習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年重大版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的世界地圖、人物圖片、視頻片段以及與不同國(guó)家相關(guān)的文化介紹資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供世界地圖掛圖，確保投影儀和音響設(shè)備正常工作，以便展示多媒體資源。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師以英語(yǔ)歌曲《Hello,World!》作為熱身活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)。

2.學(xué)生跟唱歌曲，老師邀請(qǐng)幾位學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同國(guó)家的地理位置。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道Lucy來(lái)自哪個(gè)國(guó)家嗎？”

3.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：“Lucy來(lái)自英國(guó)?！?/p>

三、課文主旨內(nèi)容探究（25分鐘）

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解Lucy的家庭背景、興趣愛好和日常生活。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，從課文中我們了解到Lucy的哪些信息？”

-學(xué)生回答：Lucy的家庭、興趣愛好和日常生活。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵句型：“WhereisLucyfrom?”

-學(xué)生回答：詢問(wèn)Lucy來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。

4.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，如何用英語(yǔ)詢問(wèn)別人的國(guó)籍？”

-學(xué)生回答：Whereis…from?

5.老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)句型，并請(qǐng)學(xué)生互相提問(wèn)和回答。

四、全文側(cè)重點(diǎn)講解（15分鐘）

1.老師講解課文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，如：from,country,family,hobbies,dailylife等。

2.老師舉例說(shuō)明如何運(yùn)用這些詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，如何用這些詞匯和短語(yǔ)描述自己的家庭、興趣愛好和日常生活？”

-學(xué)生回答：結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行描述。

五、小組活動(dòng)（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)國(guó)家進(jìn)行介紹。

2.每組用英語(yǔ)介紹自己國(guó)家的地理位置、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。

3.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型和詞匯。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的家庭、興趣愛好和日常生活。

2.老師提醒學(xué)生注意語(yǔ)法和發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)。

八、課堂評(píng)價(jià)（5分鐘）

1.老師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.世界地圖和各國(guó)國(guó)旗：通過(guò)展示世界地圖和各國(guó)國(guó)旗，學(xué)生可以直觀地了解世界地理分布和國(guó)家象征。

2.文化習(xí)俗資料：收集不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、美食和服飾等資料，讓學(xué)生對(duì)各國(guó)文化有更深入的了解。

3.英語(yǔ)歌曲和電影：推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲和電影，通過(guò)視聽材料提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和文化感知能力。

4.在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)：介紹一些適合四年級(jí)學(xué)生的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等。

二、拓展建議：

1.地理知識(shí)拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生利用地圖軟件或?qū)嵉乜疾欤私馐澜绺鞔笾薜闹饕獓?guó)家及其地理位置。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，收集世界著名地理景觀的圖片和文字介紹，如埃及金字塔、澳大利亞大堡礁等。

2.文化習(xí)俗學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組選擇一個(gè)國(guó)家，研究其文化習(xí)俗，并在班上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-設(shè)計(jì)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如制作各國(guó)傳統(tǒng)食物、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單手工藝、表演傳統(tǒng)舞蹈等。

3.英語(yǔ)技能提升：

-安排學(xué)生參與在線英語(yǔ)對(duì)話或?qū)懽骰顒?dòng)，與外國(guó)小朋友交流，提高實(shí)際英語(yǔ)交流能力。

-利用英語(yǔ)歌曲和電影片段，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯和表達(dá)方式。

4.信息技術(shù)應(yīng)用：

-引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體工具，如PowerPoint或Prezi，制作關(guān)于不同國(guó)家的介紹性PPT。

-鼓勵(lì)學(xué)生使用社交媒體平臺(tái)，如Twitter或Facebook，關(guān)注世界新聞和文化動(dòng)態(tài)。

5.綜合實(shí)踐：

-組織學(xué)生參觀博物館或文化中心，親身體驗(yàn)不同文化的魅力。

-設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高跨文化交際能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課結(jié)束了，我坐在辦公室里，開始回顧今天的課程。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit4"WhereisLucyfrom?"，這是一節(jié)關(guān)于介紹人物背景和詢問(wèn)國(guó)籍的英語(yǔ)課。我想分享一些我對(duì)這節(jié)課的反思。

首先，我注意到學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于句型“Whereis…from?”的運(yùn)用比較熟練，這說(shuō)明我在課堂上對(duì)于句型的講解和練習(xí)是有效的。學(xué)生們能夠?qū)⑦@個(gè)句型應(yīng)用到實(shí)際的對(duì)話中，這是我感到欣慰的地方。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在描述地理位置時(shí)，表達(dá)不夠清晰，有時(shí)候會(huì)混淆不同國(guó)家的位置。這讓我意識(shí)到，對(duì)于地理知識(shí)的教授，我可能需要更加細(xì)致和深入。我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，結(jié)合地圖和圖片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶不同國(guó)家的地理位置。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與和交流的意愿。這可能是由于他們對(duì)課程內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)小組活動(dòng)缺乏興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我決定在下一節(jié)課中，設(shè)計(jì)一些更加互動(dòng)和有趣的小組活動(dòng)，比如角色扮演或者地理知識(shí)競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理一些小問(wèn)題時(shí)有些過(guò)于嚴(yán)厲，這可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力。我意識(shí)到，作為老師，我應(yīng)該更加注重營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)能夠有勇氣改正，而不是害怕被批評(píng)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也意識(shí)到了多媒體資源的重要性。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)視頻和圖片，學(xué)生對(duì)于課