16 麻雀 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

16麻雀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《麻雀》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，主要講述了麻雀在困境中勇敢地保護(hù)小麻雀的故事。設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為主體，通過朗讀、討論、感悟等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麻雀的勇敢和母愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，開展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過品讀課文，感受麻雀的勇敢和母愛，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思維組織能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛自然的能力，引導(dǎo)學(xué)生從麻雀的故事中體會(huì)到生命的可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀理解技巧，能夠識(shí)別課文中的主題句和中心思想。他們對(duì)于動(dòng)物故事的閱讀有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事了解動(dòng)物的生活習(xí)性。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成課文閱讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，如喜歡通過圖片和聲音輔助學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更偏好通過文字和思考來深入理解課文。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《麻雀》這篇課文時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是理解課文中的復(fù)雜句式和比喻手法；二是體會(huì)作者對(duì)麻雀的描寫和情感表達(dá)；三是將課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)可能面臨語言組織和表達(dá)流暢性的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（麻雀模型或圖片）。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材電子版。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（相關(guān)動(dòng)物圖片、視頻資料）、在線教育平臺(tái)（用于課后拓展學(xué)習(xí)）。

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫、寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

通過展示一組麻雀的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)麻雀的興趣。

2.回顧舊知：

提問：“同學(xué)們，你們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，是否接觸過動(dòng)物故事？請(qǐng)分享一下你們印象最深刻的故事?！蓖ㄟ^回顧舊知，為新課的講解做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

詳細(xì)講解《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解麻雀的勇敢和母愛。

分析課文中的生字、生詞，講解字詞的含義和用法。

2.舉例說明：

以課文中的具體例子，如麻雀在雨中保護(hù)小麻雀的場景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麻雀的勇敢和母愛。

3.互動(dòng)探究：

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己從課文中學(xué)到的關(guān)于麻雀的知識(shí)和感受。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

讓學(xué)生分角色朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文中的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教師指導(dǎo)：

及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤和表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：

通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)麻雀勇敢和母愛的理解。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的比喻手法和人物描寫，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.課后閱讀：

讓學(xué)生閱讀課外關(guān)于麻雀的文章，拓寬知識(shí)面。

2.實(shí)踐作業(yè)：

要求學(xué)生回家后，觀察一種動(dòng)物，記錄它的生活習(xí)性，并與同學(xué)分享。

六、課外拓展

1.舉辦動(dòng)物故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于動(dòng)物的短故事。

2.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，實(shí)地觀察動(dòng)物的生活狀態(tài)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-麻雀的生態(tài)習(xí)性：提供關(guān)于麻雀的生態(tài)資料，包括它們的棲息地、繁殖習(xí)性、食性等，以豐富學(xué)生對(duì)麻雀的了解。

-動(dòng)物保護(hù)意識(shí)：介紹一些關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的公益廣告、紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生了解動(dòng)物保護(hù)的重要性。

-文學(xué)作品鏈接：推薦一些與麻雀相關(guān)的文學(xué)作品，如《麻雀》作者的其他作品，以及中外著名作家關(guān)于動(dòng)物的文學(xué)作品。

-語文實(shí)踐活動(dòng)：提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，如寫一篇關(guān)于麻雀的觀察日記，或者創(chuàng)作一首關(guān)于麻雀的詩歌。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園或居住區(qū)的麻雀，記錄它們的日常行為，并撰寫觀察報(bào)告。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“動(dòng)物保護(hù)”這一主題進(jìn)行討論，分享他們對(duì)于動(dòng)物保護(hù)的看法和建議。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起查找關(guān)于麻雀的資料，共同完成一份關(guān)于麻雀的科普小冊(cè)子。

-創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪麻雀生活的繪畫作品，或者寫一篇以麻雀為主角的短篇故事。

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演課文中的角色，通過角色扮演來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，進(jìn)行深入研究，并制作成研究報(bào)告或PPT進(jìn)行展示。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于動(dòng)物行為的科普書籍，如《動(dòng)物的行為之謎》、《動(dòng)物的故事》等，以拓寬知識(shí)面。

-環(huán)保行動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如清理垃圾、植樹造林等，將動(dòng)物保護(hù)的理念付諸實(shí)踐。教學(xué)反思與改進(jìn)各位親愛的同仁們，教學(xué)工作就像是一次次的小舟，載著我們對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生的期待，在知識(shí)的海洋中航行。每完成一堂課后，我都會(huì)靜下心來，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以便在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂氛圍的營造。在《麻雀》這堂課上，我通過展示麻雀的圖片和視頻，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于動(dòng)物知識(shí)的了解并不深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

此外，我還注意到，在講解課文時(shí)，我可能過于注重字詞的解釋，而忽視了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解課文中的情感和主旨。未來的教學(xué)中，我打算更多地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)他們通過自己的思考去體會(huì)課文中的情感，而不是僅僅停留在文字的解釋上。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些具體的改進(jìn)措施：

-對(duì)于課堂氛圍的營造，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更多樣的教學(xué)材料，比如不同類型的動(dòng)物圖片、聲音文件等，以及設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性更強(qiáng)的活動(dòng)，如小組游戲、競賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

-在提高學(xué)生參與度方面，我將嘗試設(shè)計(jì)更多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相幫助，通過小組合作來共同完成任務(wù)。

-對(duì)于閱讀理解的培養(yǎng)