孤殘兒童的特殊教育需求評(píng)估考核試卷

孤殘兒童的特殊教育需求評(píng)估考核試卷考生姓名：答題日期：得分：判卷人：

本次考核旨在評(píng)估從事孤殘兒童特殊教育工作的教師對(duì)特殊教育需求評(píng)估的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)試卷測(cè)試，了解教師是否能準(zhǔn)確識(shí)別孤殘兒童的教育需求，制定合適的教育計(jì)劃，以及評(píng)估教育效果。

一、單項(xiàng)選擇題（本題共30小題，每小題0.5分，共15分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）

1.孤殘兒童的特殊教育需求評(píng)估中，不屬于基本內(nèi)容的是（）。

A.智力發(fā)展水平

B.情緒行為表現(xiàn)

C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

D.學(xué)習(xí)障礙類型

2.在進(jìn)行孤殘兒童個(gè)別化教育計(jì)劃制定時(shí)，以下哪項(xiàng)不是考慮因素？（）

A.孤殘兒童的能力和興趣

B.孤殘兒童的發(fā)展需求

C.教師的專業(yè)知識(shí)

D.學(xué)校的教育資源

3.孤殘兒童的特殊教育評(píng)估中，觀察法的主要目的是（）。

A.收集孤殘兒童的行為數(shù)據(jù)

B.評(píng)估孤殘兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)

C.分析孤殘兒童的社交能力

D.評(píng)價(jià)孤殘兒童的情感狀態(tài)

4.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，不包括以下哪項(xiàng)內(nèi)容？（）

A.孤殘兒童的教育目標(biāo)

B.孤殘兒童的教育方法

C.孤殘兒童的父母參與

D.孤殘兒童的社會(huì)工作

5.在評(píng)估孤殘兒童的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，以下哪種方法是常用的？（）

A.口頭測(cè)試

B.視覺(jué)測(cè)試

C.動(dòng)作測(cè)試

D.以上都是

6.孤殘兒童的特殊教育中，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教育計(jì)劃制定的原則是（）。

A.因材施教

B.全面評(píng)估

C.家庭參與

D.以上都是

7.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

8.孤殘兒童的特殊教育評(píng)估中，認(rèn)知評(píng)估的目的不包括（）。

A.了解孤殘兒童的學(xué)習(xí)能力

B.評(píng)估孤殘兒童的語(yǔ)言發(fā)展

C.分析孤殘兒童的注意力問(wèn)題

D.診斷孤殘兒童的智力水平

9.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，評(píng)估和修訂IEP的時(shí)間間隔至少是（）。

A.每學(xué)期一次

B.每年一次

C.每半年一次

D.需要時(shí)即可

10.孤殘兒童的特殊教育中，以下哪種教學(xué)方法適用于視覺(jué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生？（）

A.多媒體教學(xué)

B.實(shí)物教學(xué)

C.語(yǔ)音教學(xué)

D.以上都是

11.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，以下哪項(xiàng)不是教育目標(biāo)的要素？（）

A.可度量的

B.具有挑戰(zhàn)性的

C.符合孤殘兒童的能力

D.需要家長(zhǎng)參與

12.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

13.孤殘兒童的特殊教育評(píng)估中，以下哪種方法是常用的？（）

A.口頭測(cè)試

B.視覺(jué)測(cè)試

C.動(dòng)作測(cè)試

D.以上都是

14.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，不包括以下哪項(xiàng)內(nèi)容？（）

A.孤殘兒童的教育目標(biāo)

B.孤殘兒童的教育方法

C.孤殘兒童的父母參與

D.孤殘兒童的社會(huì)工作

15.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

16.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪種評(píng)估工具適用于評(píng)估孤殘兒童的注意力？（）

A.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

17.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，以下哪項(xiàng)不是教育目標(biāo)的要素？（）

A.可度量的

B.具有挑戰(zhàn)性的

C.符合孤殘兒童的能力

D.需要家長(zhǎng)參與

18.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

19.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪種評(píng)估工具適用于評(píng)估孤殘兒童的記憶力？（）

A.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

20.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，以下哪項(xiàng)不是教育目標(biāo)的要素？（）

A.可度量的

B.具有挑戰(zhàn)性的

C.符合孤殘兒童的能力

D.需要家長(zhǎng)參與

21.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

22.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪種評(píng)估工具適用于評(píng)估孤殘兒童的思維能力？（）

A.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

23.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，以下哪項(xiàng)不是教育目標(biāo)的要素？（）

A.可度量的

B.具有挑戰(zhàn)性的

C.符合孤殘兒童的能力

D.需要家長(zhǎng)參與

24.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

25.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪種評(píng)估工具適用于評(píng)估孤殘兒童的言語(yǔ)理解能力？（）

A.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

26.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，以下哪項(xiàng)不是教育目標(biāo)的要素？（）

A.可度量的

B.具有挑戰(zhàn)性的

C.符合孤殘兒童的能力

D.需要家長(zhǎng)參與

27.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

28.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪種評(píng)估工具適用于評(píng)估孤殘兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力？（）

A.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

29.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，以下哪項(xiàng)不是教育目標(biāo)的要素？（）

A.可度量的

B.具有挑戰(zhàn)性的

C.符合孤殘兒童的能力

D.需要家長(zhǎng)參與

30.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪種技巧不是社交技能？（）

A.角色扮演

B.情緒管理

C.計(jì)劃制定

D.溝通技巧

二、多選題（本題共20小題，每小題1分，共20分，在每小題給出的選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)是符合題目要求的）

1.孤殘兒童特殊教育評(píng)估時(shí)，需要考慮的生理因素包括（）。

A.感官能力

B.生長(zhǎng)發(fā)育

C.免疫系統(tǒng)

D.神經(jīng)系統(tǒng)

2.在制定孤殘兒童個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，需要考慮的環(huán)境因素有（）。

A.家庭環(huán)境

B.學(xué)校資源

C.社會(huì)支持

D.文化背景

3.孤殘兒童的特殊教育中，常用的教學(xué)策略包括（）。

A.分級(jí)教學(xué)

B.個(gè)別化教學(xué)

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.情境教學(xué)

4.孤殘兒童的特殊教育評(píng)估中，心理評(píng)估的目的是（）。

A.了解孤殘兒童的情感狀態(tài)

B.評(píng)估孤殘兒童的認(rèn)知能力

C.分析孤殘兒童的社交技能

D.診斷孤殘兒童的心理障礙

5.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，應(yīng)包含的教育目標(biāo)應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）。

A.具有挑戰(zhàn)性

B.可度量的

C.符合孤殘兒童的能力

D.具有可行性

6.孤殘兒童的特殊教育中，支持性服務(wù)的類型包括（）。

A.家長(zhǎng)培訓(xùn)

B.輔助技術(shù)

C.社工支持

D.心理咨詢

7.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，評(píng)估和修訂IEP時(shí)需要考慮的因素有（）。

A.孤殘兒童的發(fā)展變化

B.教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

C.家長(zhǎng)和教師的反饋

D.學(xué)校資源的調(diào)整

8.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，可以通過(guò)以下哪些方法進(jìn)行？（）。

A.角色扮演

B.觀察學(xué)習(xí)

C.模仿練習(xí)

D.反饋與獎(jiǎng)勵(lì)

9.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，常用的認(rèn)知測(cè)試工具包括（）。

A.韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

10.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，教育方法的制定應(yīng)考慮（）。

A.孤殘兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格

B.孤殘兒童的能力水平

C.教學(xué)資源的可用性

D.教師的專業(yè)技能

11.孤殘兒童的特殊教育中，以下哪些是社交技能訓(xùn)練的目標(biāo)？（）。

A.提高溝通技巧

B.增強(qiáng)自我意識(shí)

C.發(fā)展同理心

D.增進(jìn)同伴關(guān)系

12.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.個(gè)體化

B.可達(dá)性

C.可測(cè)量性

D.具有挑戰(zhàn)性

13.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪些是有效的訓(xùn)練方法？（）。

A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)

B.游戲化教學(xué)

C.分步驟教學(xué)

D.反饋強(qiáng)化

14.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪些是評(píng)估智力的方法？（）。

A.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

B.貝內(nèi)特-林德曼測(cè)試

C.斯坦福-比奈智力量表

D.我們智能評(píng)估

15.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮的因素包括（）。

A.孤殘兒童的發(fā)展需求

B.教育資源

C.教師的專業(yè)知識(shí)

D.家長(zhǎng)的期望

16.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪些是社交技能訓(xùn)練的步驟？（）。

A.觀察學(xué)習(xí)

B.模仿練習(xí)

C.角色扮演

D.反饋與獎(jiǎng)勵(lì)

17.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪些是評(píng)估注意力的方法？（）。

A.注意力測(cè)試

B.認(rèn)知測(cè)試

C.行為觀察

D.心理訪談

18.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮的因素包括（）。

A.孤殘兒童的能力水平

B.教學(xué)資源的可用性

C.教師的專業(yè)技能

D.家長(zhǎng)的期望

19.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，以下哪些是社交技能訓(xùn)練的注意事項(xiàng)？（）。

A.針對(duì)不同年齡和能力水平的學(xué)生

B.營(yíng)造安全和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.鼓勵(lì)學(xué)生的參與和自我表達(dá)

D.提供及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)

20.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，以下哪些是評(píng)估記憶力的方法？（）。

A.記憶測(cè)試

B.心理訪談

C.行為觀察

D.認(rèn)知測(cè)試

三、填空題（本題共25小題，每小題1分，共25分，請(qǐng)將正確答案填到題目空白處）

1.孤殘兒童特殊教育評(píng)估的第一步是______。

2.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要考慮______和______兩方面的信息。

3.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生理解他人情感的重要技巧。

4.在評(píng)估孤殘兒童的認(rèn)知能力時(shí)，______是一種常用的評(píng)估工具。

5.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，教育目標(biāo)應(yīng)具有______、______和______的特點(diǎn)。

6.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生注意力和記憶力的常用方法。

7.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是確保教育計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵。

8.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生建立自信和自尊的方法。

9.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生思維能力的常用方法。

10.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)估。

11.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生建立良好同伴關(guān)系的方法。

12.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方法。

13.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是確保家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的關(guān)鍵。

14.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生理解社會(huì)規(guī)則的方法。

15.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生視覺(jué)感知能力的方法。

16.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是教育計(jì)劃修訂的依據(jù)。

17.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生處理沖突的方法。

18.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力的方法。

19.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。

20.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生建立友誼的方法。

21.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知能力的方法。

22.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是教育計(jì)劃實(shí)施效果的反饋。

23.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，______是幫助學(xué)生表達(dá)情感的方法。

24.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，______是評(píng)估學(xué)生空間感知能力的方法。

25.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，______是教育目標(biāo)設(shè)定的重要參考。

四、判斷題（本題共20小題，每題0.5分，共10分，正確的請(qǐng)?jiān)诖痤}括號(hào)中畫(huà)√，錯(cuò)誤的畫(huà)×）

1.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)在孤殘兒童入學(xué)前制定。（）

2.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。（）

3.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估結(jié)果可以直接用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。（）

4.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)包含學(xué)生的行為目標(biāo)。（）

5.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，游戲是唯一有效的教學(xué)方法。（）

6.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，智力測(cè)試可以全面評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知能力。（）

7.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)由教師獨(dú)立制定，無(wú)需家長(zhǎng)參與。（）

8.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力。（）

9.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，語(yǔ)言測(cè)試可以評(píng)估學(xué)生的思維過(guò)程。（）

10.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)定期進(jìn)行評(píng)估和修訂。（）

11.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，同伴互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的社交技能發(fā)展。（）

12.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，行為觀察可以提供有關(guān)學(xué)生認(rèn)知能力的直接信息。（）

13.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)確保教育目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)人需求相匹配。（）

14.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)可以增強(qiáng)學(xué)生的積極行為。（）

15.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的結(jié)果應(yīng)該作為唯一依據(jù)。（）

16.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)由教育團(tuán)隊(duì)共同參與制定。（）

17.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)該避免糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。（）

18.孤殘兒童的認(rèn)知評(píng)估中，非言語(yǔ)測(cè)試可以評(píng)估學(xué)生的抽象思維能力。（）

19.孤殘兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）應(yīng)包括學(xué)生的家庭參與計(jì)劃。（）

20.孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練中，學(xué)生的自我意識(shí)是社交技能發(fā)展的基礎(chǔ)。（）

五、主觀題（本題共4小題，每題5分，共20分）

1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例，闡述孤殘兒童特殊教育需求評(píng)估的重要性及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)孤殘兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的修訂流程，并說(shuō)明每個(gè)步驟的目的和實(shí)施方法。

3.針對(duì)孤殘兒童的社交技能訓(xùn)練，列舉三種有效的教學(xué)方法，并說(shuō)明每種方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用。

4.分析孤殘兒童特殊教育中，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者如何協(xié)同合作，共同促進(jìn)孤殘兒童的教育和發(fā)展。

六、案例題（本題共2小題，每題5分，共10分）

1.案例題：

小王是一名患有聽(tīng)力障礙的孤殘兒童，由于家庭條件限制，他沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。在學(xué)校，小王的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，尤其在語(yǔ)言和社交方面存在明顯困難。教師在進(jìn)行評(píng)估后，發(fā)現(xiàn)小王在閱讀理解、數(shù)學(xué)計(jì)算和與人交流等方面存在困難。

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)針對(duì)小王的特殊情況，提出一個(gè)初步的教育需求評(píng)估方案。

（2）根據(jù)評(píng)估結(jié)果，設(shè)計(jì)一份小王的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），包括教育目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)估方式以及家長(zhǎng)參與計(jì)劃。

2.案例題：

小麗是一名智力發(fā)展遲緩的孤殘兒童，她在學(xué)校的表現(xiàn)較差，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣缺乏。教師通過(guò)觀察和與家長(zhǎng)的溝通，了解到小麗在家中也存在類似的狀況，家庭成員的教育方式較為簡(jiǎn)單粗暴。

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)針對(duì)小麗的智力發(fā)展遲緩問(wèn)題，分析其可能的原因。

（2）設(shè)計(jì)一套針對(duì)小麗的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），包括教育目標(biāo)、適應(yīng)措施、教學(xué)策略以及家庭支持方案。

標(biāo)準(zhǔn)答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C

2.D

3.A

4.D

5.D

6.D

7.C

8.D

9.B

10.B

11.D

12.C

13.D

14.D

15.D

16.C

17.D

18.B

19.D

20.D

21.D

22.C

23.D

24.B

25.D

26.D

27.A

28.D

29.B

30.D

二、多選題

1.ABCD

2.ABCD

3.ABCD

4.ABCD

5.ABCD

6.ABCD

7.ABCD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCD

11.ABCD

12.ABCD

13.ABCD

14.ABCD

15.ABCD

16.ABCD

17.ABCD

18.ABCD

19.ABCD

20.ABCD

三、填空題

1.初步了解

2.孤殘兒童的能力和興趣，孤殘兒童的發(fā)展需求

3.情緒識(shí)別

4.韋氏智力量表

5.可達(dá)性、可測(cè)量性、具有挑戰(zhàn)性

6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

7.家長(zhǎng)和教師

8.自我肯定

9.簡(jiǎn)化版韋氏智力量表

10.教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況

11.同伴互動(dòng)

12.語(yǔ)言測(cè)試

13.家長(zhǎng)

14.社會(huì)規(guī)則

15.視覺(jué)感知能力

16.教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)估

17.沖突解決

18.身體運(yùn)動(dòng)能力

19.教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障

20.自我表達(dá)

21.聽(tīng)覺(jué)感知能力

22.教育計(jì)劃實(shí)施效果的反饋

23.情感表達(dá)

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