語(yǔ)文-湖南省永州市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期1月期末試題和答案

命題人：白華志(江華一中)盤虹(道縣一中)楊雅林(永州二中)審題人：楊振華(永州市教科院)1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答3.全卷分值150分；考試時(shí)間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：生活、學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域，隨著人工智能技術(shù)的深度融入，教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理手段不斷豐富，為教育高質(zhì)量發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，利用人工智能技術(shù)助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力和探索性、創(chuàng)新性思維發(fā)展。在教師教學(xué)方面，人工智能將應(yīng)用于智能課程設(shè)計(jì)、智能課堂管理、智能教學(xué)分析、智能作業(yè)批閱等場(chǎng)景，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師工作提質(zhì)增效減負(fù)。我國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。2024年3月，教育部啟動(dòng)人工智能賦能行動(dòng)，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)、科學(xué)研究等深度融合，為學(xué)習(xí)型社會(huì)、智能教育和數(shù)字技術(shù)發(fā)展提供有效的行動(dòng)支撐。無(wú)論是國(guó)家層面，還是其他省市推出的一系列人工智能融入教育的重大舉措，必將推動(dòng)教育領(lǐng)域全方位的變革，助力教育公平與高質(zhì)量發(fā)展。(節(jié)選自《按下推進(jìn)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用“加速鍵”》)人工智能影響教育，是顛覆式、多尺度、兩面性的。人工智能介入知識(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，改變了人類的知識(shí)觀，Sora、文心一言讓人類不禁疑問(wèn)“眼見(jiàn)未必實(shí)”,“一圖勝千言”之外又有了“一文生千圖”。人工智能影響“培養(yǎng)什么樣的人”的人才觀，即博聞強(qiáng)識(shí)的知識(shí)容器、重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的執(zhí)行者將被具備創(chuàng)造力和高階技能的新質(zhì)人才所取代。Sora“物理世界模擬器”的數(shù)字具身認(rèn)知、類GPT工具的人機(jī)協(xié)同智能問(wèn)答能力、基于智能助手的個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)，以及應(yīng)對(duì)智能化疾風(fēng)式挑戰(zhàn)“茍日新、日日新、又日新”的跨學(xué)科終身從正面影響來(lái)看，人工智能宏觀上從外部驅(qū)動(dòng)教育變革人工智能通過(guò)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)智能化，引領(lǐng)人力資本和勞動(dòng)力市場(chǎng)的革新，深刻影響著未來(lái)產(chǎn)業(yè)生態(tài)和人類生產(chǎn)方式。社會(huì)需要教育系統(tǒng)為其提供適應(yīng)的創(chuàng)新人才，倒逼教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)，從外部驅(qū)動(dòng)教育形態(tài)變革。二是人工智能直接融入教育場(chǎng)域，為教育系統(tǒng)提供創(chuàng)生動(dòng)力，推動(dòng)教育場(chǎng)域各要素的結(jié)構(gòu)重組和全方位的流程再造，生成靈活、彈性、智能和可持續(xù)的教育生態(tài)。人工智能賦能教育環(huán)境從信息化升級(jí)為數(shù)智化，教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)綜合任務(wù)，學(xué)習(xí)方式從師生互動(dòng)延展為人機(jī)協(xié)同，育人理念從以知識(shí)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)為重、價(jià)值為先”。在中觀上，人工智能為助推教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新動(dòng)能。新一代人工智能技術(shù)能夠發(fā)揮連通教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源、倍增教育服務(wù)供給規(guī)模、加速師生能力升級(jí)發(fā)展、促進(jìn)智能精準(zhǔn)高效助學(xué)、顛覆傳統(tǒng)教育服務(wù)為教育系統(tǒng)中普遍存在的優(yōu)質(zhì)資源供給不足、個(gè)性化服務(wù)質(zhì)量不高、教育評(píng)價(jià)欠精準(zhǔn)、教育治理粗放化等問(wèn)題提供了解決方案，推動(dòng)形成高質(zhì)量智能化教育體系。在微觀上，創(chuàng)新了智能教學(xué)場(chǎng)景中的應(yīng)用模式與方法。一是支持教學(xué)流程再造，依托智能技術(shù)收集、分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)建模，有助于精準(zhǔn)把握學(xué)情、智能化調(diào)整教學(xué)流程；二是智能服務(wù)變革知識(shí)供給方式，依托知識(shí)圖譜、知識(shí)追蹤等技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供資源精準(zhǔn)化推薦與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃；三是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化教學(xué)及測(cè)評(píng)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)全程伴隨式、無(wú)感知的多模態(tài)(節(jié)選自《人工智能融入教育：全球態(tài)勢(shì)與中國(guó)路向》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.人工智能與教育的深度融合是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的背景下產(chǎn)生的現(xiàn)象。B.人工智能既從外部驅(qū)動(dòng)教育變革，又直2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.采取科學(xué)舉措推動(dòng)人工智能不斷融入教育，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.一些大型語(yǔ)言模型在生成文本時(shí)，有時(shí)會(huì)虛構(gòu)信息，學(xué)生可能會(huì)將其當(dāng)做真實(shí)知識(shí)。B.使用搜題類軟件可高效便捷、隨時(shí)隨地解決問(wèn)題，但也可能影響學(xué)生自主思考習(xí)慣養(yǎng)成。C.教育算法簡(jiǎn)約化容易背離教育規(guī)律的復(fù)雜性，出現(xiàn)由性別、區(qū)域、種族等導(dǎo)致的算法偏見(jiàn)。D.AI交互式智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、路徑和學(xué)習(xí)4.材料一與材料二都談到了人工智能對(duì)教育的影響，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)5.荀子《勸學(xué)》中說(shuō)：“君子生非異也，善假于物也?！比绾巫屓斯ぶ悄芨玫貫榻逃x能?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。秋收①(節(jié)選)直到舊歷五月盡頭，老通寶那場(chǎng)病方才漸漸好了起來(lái)。“唉!總共不過(guò)困了個(gè)把月，怎么就變了樣子!”望著那蹲在泥灶前吹火的四大娘，老通寶輕輕說(shuō)了這么一句。沒(méi)有回答。這位向來(lái)少說(shuō)話多做事的女人現(xiàn)在也是淌眼淚。到太陽(yáng)落山的時(shí)候，老通寶的兒子阿四回家了。他并沒(méi)借到錢，但居然帶回了三斗米?！皡抢蠣斦f(shuō)沒(méi)有錢。面孔很難看?？墒呛髞?lái)他發(fā)了善心，賒給我三斗米。他那米店里囤著百幾十擔(dān)呢!怪不得鄉(xiāng)下人沒(méi)飯吃!今天我們賒了三斗，等到下半年田里收起來(lái)，我們就要還他五斗糙米!這還是天大的情面!有錢人總是越拌越多!”老通寶悶悶地望著豬棚邊的兒子和兒媳。這時(shí)候，前面稻場(chǎng)上也響動(dòng)了人聲。村里“出去”的人們都回來(lái)了。但是他的腦子里卻忙著想一些別的事。他在計(jì)算怎樣“教訓(xùn)”那野馬似的多多頭，并且怎樣去準(zhǔn)備那快就來(lái)到的“田里生活”。然而多多頭并沒(méi)回來(lái)。還有隔河對(duì)鄰的陸福慶也沒(méi)有回來(lái)。據(jù)說(shuō)都留在楊家橋的農(nóng)民家里過(guò)夜，打算明天再幫著“搖船”到鴨嘴灘，然后聯(lián)合那三個(gè)村坊的農(nóng)民一同到“鎮(zhèn)上”去。“不回來(lái)倒干凈!地痞胚子!我不認(rèn)賬這個(gè)兒子!”這一晚上，老通寶睡不安穩(wěn)。朦朧中他又聽(tīng)得阿四他們床上嘰嘰咕咕有些聲音，突然他渾身一跳，他聽(tīng)得阿四大聲嚷道：“多多頭，爹要活埋你呢!——咳，你這話怕不對(duì)么!老頭子不懂時(shí)勢(shì)!可是會(huì)不會(huì)彌天大罪都叫你一個(gè)人去頂，人家到頭來(lái)一個(gè)一個(gè)都溜走?”這足忖話叫1老通寶聽(tīng)得清楚時(shí)，渾身汗毛直置，眼睛也睜得大大的。他撐起上平身，叫了一聲：“阿四I”沒(méi)有回音。接著又是聲大震。現(xiàn)在老通寶腿意全無(wú)，晚眼看著黑暗的虛空，滿腦子的胡思亂想。他想到三十年前的“黃金時(shí)代”,家運(yùn)日日興隆的時(shí)候；但現(xiàn)在除了一登舊賬簿以外，他是什么也沒(méi)剩。他又想起本年“蠶花”那樣熟，卻反而賠了一塊桑地。他自己也是從二十多歲起就死心塌地學(xué)著鎮(zhèn)上老爺們的“好樣子”,——雖然捏鋤頭柄，他“志氣”是有的，然而現(xiàn)在他落得個(gè)什么呢?天老爺沒(méi)有眼睛!并且他最想不通的，是天老爺還給他多多頭這孽種。難道隔開(kāi)丁五六十年，“小長(zhǎng)毛”的冤魂還沒(méi)轉(zhuǎn)世投胎么?——于是突然間老通寶冷汗直淋，全身發(fā)抖。想到白天黃道士說(shuō)的“吃大戶，搶米囤”,多多頭也在內(nèi)，天哪1多多頭的行徑活象個(gè)“長(zhǎng)毛”呢!老通寶什么都想到了，而且愈想愈怕。只有一點(diǎn)，他沒(méi)有想到，而且萬(wàn)萬(wàn)料不到；這就是正當(dāng)他在這里咬牙切齒恨著多多頭的時(shí)候，那邊楊家橋的二三十戶農(nóng)民正在多多頭和陸福慶的領(lǐng)導(dǎo)下，在黎明的濃霧中，向這里老通寶的村坊進(jìn)發(fā)!魚(yú)肚白從土壁的破洞里鉆進(jìn)來(lái)了。稻場(chǎng)上的麻雀噪也聽(tīng)得了。接著，锽锽锽!是鑼聲?！罢l(shuí)家火起么?”老通寶一邊問(wèn)，一邊就跑出去。可是到了稻場(chǎng)上，他就完全明白了。稻場(chǎng)上的情形正和他親身經(jīng)過(guò)的光緒初年間的“鬧漕”一樣。楊家橋的人，男男女女，老太婆小孩子全有，烏黑黑的一簇，在稻場(chǎng)上走過(guò)。“出來(lái)!一塊兒去!”他們這樣亂哄哄地喊著。而且多多頭也在內(nèi)!而且是他敲鑼!而且他猛的搶前一步，跳到老通寶身前來(lái)了!老通寶臉全紅了，眼里冒出火來(lái)，劈面就罵道：“畜生!殺頭胚!……”“殺頭是一個(gè)死，沒(méi)有飯吃也是一個(gè)死!去罷!阿四呢?還有阿嫂?一伙兒全去!”“長(zhǎng)毛也不是這樣不講理的，沒(méi)有這樣蠻!”老通寶到底也沒(méi)弄明白那是怎么一回事，就輕聲兒罵著，卻不敢看著他們的臉罵，只把眼睛望住了地下。同時(shí)他心里想道：好哇!到鎮(zhèn)上去!到鎮(zhèn)上去吃點(diǎn)苦頭，這才叫做現(xiàn)世報(bào)，老天爺有眼!那時(shí)候，你們才知道老頭子的一把年紀(jì)不是活在狗身上罷!不知道從哪里弄來(lái)的兩口大鍋?zhàn)?，已?jīng)擺在稻場(chǎng)上了。東村坊的人和楊家橋的人合在一伙，忙者淘米燒粥。清早的濃霧已散，金黃的太陽(yáng)斜照在稻場(chǎng)上，曬得那些菜色的人臉兒都有點(diǎn)紅噴噴了。在那小河的東端，水深而且河面闊的地點(diǎn)，人家擺開(kāi)著五六條赤膊船，船上人興高采烈地唱者山歌。就是這些船要載兩個(gè)村莊的人向鎮(zhèn)上去的!當(dāng)天晚上全村坊的人都安然回來(lái)，而且每人帶了五升米。這使老通寶十分驚奇。他覺(jué)得鎮(zhèn)上的老爺們也不像“老爺”了；怎么看見(jiàn)三個(gè)村坊一百多鄉(xiāng)下人鬧到鎮(zhèn)里來(lái)，就怕得什么似的趕快“講好”,派給每人半斗米?而且因?yàn)樗麄儭袄蠣敗碧?，?jìng)連他老通寶的一把年紀(jì)也活到狗身上去!當(dāng)真這世界變了，變到他想來(lái)想去想不通，而多多頭他們耀武揚(yáng)威!6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.選文開(kāi)篇就交代了阿四三斗米是賒來(lái)的貧困處境，也暗示了地主階層對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫，階級(jí)矛盾激化。B.老通寶聽(tīng)到阿四的夢(mèng)話后睡意全無(wú)，想起過(guò)去家運(yùn)興隆與現(xiàn)在的窮困，他認(rèn)為這些都是因?yàn)橛卸喽囝^這個(gè)孽種。C.老通寶被逼得幾乎走投無(wú)路，還堅(jiān)決反對(duì)多多頭“造反”,表明他寧可被黑暗勢(shì)力壓迫致死，也要循規(guī)蹈矩走所謂的“正路”。D.結(jié)尾“當(dāng)真這世界變了……而多多頭他們耀武揚(yáng)威!”展示了以多多頭為代表的青年逐漸覺(jué)醒，革命的力量正在興起。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文中人物形象鮮明。畫線句子運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的外貌，寫出了四大娘和小寶因饑餓瘦得不成人形的樣子。B.文中人物心理描寫細(xì)膩，如“天老爺沒(méi)有眼睛”“‘小長(zhǎng)毛’的冤魂還沒(méi)轉(zhuǎn)世投胎”,體現(xiàn)了老通寶的因循守舊和農(nóng)村的封建迷信。C.小說(shuō)的標(biāo)題“秋收”象征著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和豐收的希望，他們內(nèi)心的失落和無(wú)奈已經(jīng)被物質(zhì)上的收獲所彌補(bǔ)。D.小說(shuō)運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的寫作手法，真實(shí)地描繪了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的生活場(chǎng)景和社會(huì)狀況，具有強(qiáng)烈的紀(jì)實(shí)性。8.選文情節(jié)安排巧妙，采用雙線結(jié)構(gòu)。請(qǐng)分析雙線結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)及其效果。(4分)9.茅盾曾說(shuō)“未嘗敢忘記了文學(xué)的社會(huì)意義”,請(qǐng)結(jié)合文本和歷史知識(shí)分析小說(shuō)的社會(huì)意義。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下列文字，完成10~14題。材料一：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后材料二：見(jiàn)善，修然必以自存也；見(jiàn)不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，蓄然①必以自惡也。故非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；諂諛我者，吾賊也。故君子隆師而親友，以致惡其賊。好善無(wú)厭，受諫而能誠(chéng)，雖欲無(wú)進(jìn)，得乎哉?小人反是，致亂而惡人之非己也致不肖而欲人之賢己也；心如虎狼、行如禽獸，而又惡人之賊已也。諂諛者親，諫諍者疏，修正為笑，至忠為賊，雖欲無(wú)滅亡，得乎哉?以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛。是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。是謂是、非謂非曰直。趣舍無(wú)定謂之無(wú)常，保利棄義謂之至賊。志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內(nèi)省而外物輕矣。傳曰：“君子役物，小人役于物?！贝酥^矣。身勞而心安，為之；利少而義多，為之。故良農(nóng)不為水旱不耕，良賈君子貧窮而志廣，富貴而體恭，安燕而血?dú)獠欢?，勞倦而容貌不枯，怒不過(guò)奪，喜不過(guò)予。君子貧窮而志廣，隆仁也；富貴而體恭，殺勢(shì)也；安燕而血?dú)獠欢?，束理也；勞倦而容貌不枯，好交也；怒不過(guò)奪，喜不過(guò)予，是法勝私也。老老而壯者歸焉，不窮窮而通者積焉，行乎冥冥而施乎無(wú)報(bào)，而賢不肖一焉。人有此三行，雖有大過(guò)，天其不遂乎!(節(jié)選自《荀子·修身》)涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)致亂A而惡國(guó)人之非回己也回致不肖回而欲F人之賢G己也11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.之，結(jié)構(gòu)助詞，的，與“師道之不傳也久矣”中的“之”意義和用法相同。B.治，治理，與“不效則治臣之罪”中的“治”意義不同。C.厭，滿足，與《論語(yǔ)》中“學(xué)而不厭”中的“厭”意義相同。D.于，表被動(dòng)，“小人役于物”與《師說(shuō)》中“不拘于時(shí)”的句式特點(diǎn)相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一展示了儒學(xué)“三綱八目”的追求，也是儒學(xué)“垂世立教”的目標(biāo)所在。只有做到“八目”才能治理好國(guó)家，天下才能太平。B.材料一的“八目”包涵“內(nèi)修”和“外治”兩個(gè)方面?！案裎?、致知、誠(chéng)意、正心”是內(nèi)修，“齊家、治國(guó)、平天下”是外治。C.材料二中的“見(jiàn)善”段中，指出了對(duì)善與不善所采取的態(tài)度，認(rèn)為看到善良的行為就對(duì)照自己，看見(jiàn)不善的行為就要反省自己。D.材料二中的“以善”段中，指出了善及致善的方法，認(rèn)為反復(fù)無(wú)常是因?yàn)榕d趣和舍得沒(méi)有定規(guī)，為私利而背信棄義叫做大賊。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。(2)志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內(nèi)省而外物輕矣。14.材料二中指出“人有此三行”,請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)劇叭小钡木唧w內(nèi)容。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。(宋)蘇軾天涯流落思無(wú)窮。既相逢，卻匆匆。攜手佳人，和淚折殘紅。為問(wèn)東風(fēng)余如許?春縱在，與誰(shuí)同?隋堤三月水溶溶。背歸鴻，去吳中?；厥着沓?，清泗與淮通。欲寄相思千點(diǎn)淚，流不15.下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“天涯”句深寓詞人身世之感，外任多年，類同飄萍。在徐僅兩年，又調(diào)往湖州，同時(shí)又包涵了猝然調(diào)離徐州的感慨，天涯流落，愁思茫茫。B.“既相逢，卻匆匆”一句，轉(zhuǎn)寫自己在徐州的交往，既有邂逅相逢的喜悅，又有驟然分別的痛惜，得而復(fù)失的哀愁，溢于言表。C.“為問(wèn)”三句，由淺紅想到殘春，感嘆縱使春光仍在，與誰(shuí)同春?既寫離徐的孤D.結(jié)句“流不到，楚江東”,緊承上句，實(shí)寫因見(jiàn)春水溶溶而灑淚千點(diǎn)，一聲綿長(zhǎng)一聲浩嘆，在讀者心頭久久縈繞，令人肝腸寸斷。16.本詞極言傷別徐州之情。詞的下闕即景抒情，“物中有我，我中有物，物我相融”。請(qǐng)結(jié)合本詞下闕談?wù)勈侨绾误w現(xiàn)這些特點(diǎn)的。(6分)(三)名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(2)遙對(duì)明月，李太白豈能無(wú)酒?《將進(jìn)酒》中有“”的名句，酒與月的名句，以人賞月來(lái)嘆問(wèn)人類源起。(3)“滄海”經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞賦中，和其他意象一起構(gòu)建出獨(dú)特的意境，或營(yíng)造廣闊無(wú)垠之境，或展現(xiàn)豪邁的胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如“,三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共20分)閱讀下面文字，完成18～20題。必須堅(jiān)持“從最壞處著眼、向最好處努力”的底線思維。疫情之下，既有難以預(yù)料的“黑天鵝”,也有有跡可循的“灰犀?！薄Ｗ畲蟮娘L(fēng)險(xiǎn)在于看不見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)，最大的問(wèn)題在于無(wú)視問(wèn)題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，各方面的挑戰(zhàn)(A)。必須時(shí)刻保持(B)的謹(jǐn)慎、見(jiàn)葉知秋的敏銳，正視最壞處，解決最難處，做在最實(shí)處，努力爭(zhēng)取最好結(jié)果。必須下足“補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)”的功夫，依靠改革解決問(wèn)題、推動(dòng)進(jìn)步?！暗秱幵俸?，不如不拉口子?！贬槍?duì)這次疫情暴露出來(lái)的短板和不足，既應(yīng)(C),更應(yīng)舉一反三，聚焦公共衛(wèi)生、防災(zāi)備災(zāi)、社會(huì)治理等重點(diǎn)領(lǐng)域，通過(guò)深化改革啃下“硬骨頭”,創(chuàng)造應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的“鐵肩膀”。把災(zāi)難當(dāng)作“磨刀石”,把教訓(xùn)當(dāng)作“鋪路石”,方能筑就發(fā)展進(jìn)步。必須涵養(yǎng)“出實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效”的務(wù)實(shí)作風(fēng)，把各項(xiàng)工作抓細(xì)抓實(shí)。疫情防控涉及方方面面，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容有失，每一項(xiàng)任務(wù)都必須落實(shí)，充分證明“天下大事，必作于細(xì)”。推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，同樣需要始終保持抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，舍得下“繡花”功夫，不馳于空想，不騖于虛聲，踏踏實(shí)實(shí)干好工作，認(rèn)認(rèn)真真抓好落實(shí)。18.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分) 19.下列句中與文中畫橫線句子中的引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.把災(zāi)難當(dāng)作“磨刀石”。B.“蘆柴棒”著急地要將大鍋?zhàn)永锏南★垷凉L。C.充分證明“天下大事，必作于細(xì)”。D.舍得下“繡花”功夫。20.文中畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?4分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用IⅡ(本題共2小題，10分)閱讀下面文字，完成21～22題。做一?！白x書(shū)種子”,讓閱讀成為一種力量，推動(dòng)文化傳統(tǒng)薪火相傳，可以說(shuō)正是讀書(shū)人的自我期許。讀書(shū)滋養(yǎng)美好心靈，可以遇見(jiàn)更好的自己，看到更美的世界。所謂“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”,重視學(xué)習(xí)、重視詩(shī)書(shū)，千百年來(lái)融入中國(guó)人的血脈里，成為中國(guó)特有的文化稟賦。植物種子是有形的，延續(xù)繁衍，生生不息；讀書(shū)種子①,不知不覺(jué)中變化氣質(zhì)、增長(zhǎng)才干，承接弘揚(yáng)中耳濡目染、潛移默化。正因?yàn)檫@樣，文明薪火不斷發(fā)揚(yáng)光大。做一?！白x書(shū)種子”,靜下心來(lái)讀一點(diǎn)書(shū)、做一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，因?yàn)槠渲杏袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化的承襲，對(duì)高雅生活的追求，對(duì)時(shí)代潮流的引領(lǐng)。今天我們提倡②_,注重閱讀率的同時(shí)更加重視“閱讀力”,正需要像“讀書(shū)種子”一樣癡迷知識(shí)學(xué)問(wèn)之中。研究植物種子的鐘揚(yáng)不拘泥于書(shū)本知識(shí)，在科學(xué)上敢于“奇思妙想”,在被認(rèn)為無(wú)法種植紅樹(shù)林的上海灘涂中栽種成功。鐘揚(yáng)的故事向我們所展示的，不只是知識(shí)的力量，更但知識(shí)必須與實(shí)踐結(jié)合，使之變成能力或本領(lǐng)之后，③。“讀書(shū)種子”與的緊密結(jié)合，必能孕育壯苗、結(jié)出碩果。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)22.材料中多次提到“讀書(shū)種子”,請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容闡釋“讀書(shū)種子”的內(nèi)涵。(4分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)學(xué)校團(tuán)委將組織一場(chǎng)辯論賽，辯題是“溫飽是不是談道德的必要條件”,請(qǐng)你以正方一辯或反方一辯的身份寫一篇辯論詞。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。題號(hào)1267DCBCADDA2.C(原文為“過(guò)度關(guān)注學(xué)生‘?dāng)?shù)據(jù)式'優(yōu)績(jī)主義的成長(zhǎng)，極易陷入功利主義桎梏，則(4分，每點(diǎn)2分)(6分，每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)得6分)6.B(“他認(rèn)為這些都是因?yàn)橛卸喽囝^這個(gè)孽種”有誤。由“他想到三十年前的‘黃金時(shí)最想不通的，是天老爺還給他多多頭這業(yè)種”可知，老通寶并沒(méi)有想明白處境艱難的7.C(豐收的喜悅并未能掩蓋他們內(nèi)心的失落和無(wú)奈，反而凸顯了他們?cè)诿鎸?duì)不公和壓②雙線結(jié)構(gòu)既展現(xiàn)了底層農(nóng)民在饑荒中的窮苦凄慘，又表現(xiàn)了年輕農(nóng)民的反抗，揭示(4分，每點(diǎn)2分。如有其他答案，言之成理可酌情給分)9.①題材選擇。小說(shuō)選取農(nóng)民破產(chǎn)后在饑餓中的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)了二十世紀(jì)三十年代初②人物形象。塑造老通寶勤懇老實(shí)逆來(lái)順受和以多多頭為代表的年輕農(nóng)民敢于反抗斗③主題表現(xiàn)。小說(shuō)在表達(dá)對(duì)老通寶等受苦農(nóng)民同情與思考的同時(shí)，也呈現(xiàn)了在壓迫與(6分，每點(diǎn)2分。如有其他答案，言之成理可酌情給分)10.ADE(3分，每對(duì)一處得1分)11.A(意義和用法不同。第二個(gè)“之”為取獨(dú)，無(wú)實(shí)義)13.(1)每一事物都有根本和枝節(jié)，每件事情都有開(kāi)始和終結(jié)。明白了本末、終始的先后(2)志向美好就能傲視富貴，把道義看得重就能藐視天子、諸侯，內(nèi)心反省注重了，相對(duì))14.①尊敬老年人；②不逼迫困窘的人；③做了好事不求回報(bào)(3分，每點(diǎn)1分，用原文答題可酌情給分)15.D(不是實(shí)寫，是虛寫)(6分，每寫出一點(diǎn)得2分。)17.(1)見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。(2)莫使金樽空對(duì)月；江畔何人初見(jiàn)月(3)渺滄海之一粟羨長(zhǎng)江之無(wú)窮/滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙/東臨碣石，以觀(每空1分，多字、漏字、錯(cuò)字不得分)18.A前所未有B如履薄冰C痛定思痛(3分，每空1分)20.文中有兩處語(yǔ)病，一是搭配不當(dāng)，二是成分殘缺。應(yīng)改為：通過(guò)深化改革啃下“硬骨方能筑就發(fā)展進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)階梯。(4分，改對(duì)一處得2分)21.①讀書(shū)種子是一種無(wú)形的東西②有質(zhì)量有分量的閱讀③才能產(chǎn)生力量(6分，每空2分，意思對(duì)即可)22.①“讀書(shū)種子”是指熱愛(ài)閱讀，重視學(xué)習(xí)的人。他們通過(guò)閱讀(4分，每點(diǎn)2分)23.【作文審題】以“溫飽是不是談道德的必要條件”為辯題展開(kāi)辯論，無(wú)論是以正方一辯還是反方一正方觀點(diǎn)：溫飽是談道德的必要條件。(1)溫飽是人類生存的基礎(chǔ)，是