小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨著一些普遍存在的問題，這些問題在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，也制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、學(xué)習(xí)興趣不足

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的興趣點(diǎn)越來越多地被電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)所吸引。相比之下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往顯得單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。

（2）教學(xué)手段單一，未能充分利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于側(cè)重于結(jié)果記憶，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)公式、定理的背誦，而忽略了推導(dǎo)過程的理解。

（2）課堂練習(xí)以重復(fù)性、機(jī)械性為主，缺乏思維訓(xùn)練。

（3）評(píng)價(jià)方式單一，以考試成績(jī)?yōu)橹?，未能全面反映學(xué)生的思維水平。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解程度直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師未能從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入淺出地講解概念。

（2）學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，未能掌握其內(nèi)涵和外延。

（3）缺乏有效的概念辨析和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)束手無策。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

為了解決上述問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入的思考和探索，以下是一些建議：

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多方面整合起來，設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。具體而言：

-教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確其中的核心素養(yǎng)要求。

-教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等能力，而不僅僅是知識(shí)的傳授。

-通過信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)深入研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行邏輯清晰、層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)。這包括：

-分析教材內(nèi)容的邏輯順序，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

-注重知識(shí)之間的聯(lián)系，通過比較、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯。

-利用信息技術(shù)，如數(shù)學(xué)軟件、教學(xué)游戲等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以下是通過教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵點(diǎn)，來探討如何有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從具體事物出發(fā)，逐步過渡到抽象概念的理解。

-創(chuàng)設(shè)情境：利用生活實(shí)例、實(shí)物模型、多媒體演示等手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立起直觀的印象。

-操作體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究等方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而加深對(duì)抽象概念的理解。

-語言描述：引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，通過語言的內(nèi)化，促進(jìn)思維從具體向抽象的過渡。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是從有限的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)無限的規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)知飛躍。

-例證與歸納：通過多個(gè)具體的數(shù)學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再通過歸納總結(jié)，形成一般性的認(rèn)識(shí)。

-探索與拓展：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從已知的有限情況出發(fā)，推測(cè)未知的無限情況，如從數(shù)的序列到數(shù)的無窮，從圖形的特例到圖形的普遍性質(zhì)。

-思維訓(xùn)練：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、歸納、演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的深入理解是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。以下是通過強(qiáng)化辨析，幫助學(xué)生深入理解概念的策略：

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，教師需要采取以下措施：

-概念澄清：通過舉例、對(duì)比、解釋等方式，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性。

-邊界探索：通過正反例的辨析，讓學(xué)生明確概念的外延，即哪些事物屬于這個(gè)概念，哪些事物不屬于這個(gè)概念。

-多角度闡述：從不同的角度和層面解釋概念，如從數(shù)學(xué)歷史的背景、實(shí)際應(yīng)用的情境等多方面加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力：

-形式比較：鼓勵(lì)學(xué)生比較和分析數(shù)學(xué)概念的不同表達(dá)形式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，從而加深對(duì)概念的理解。

-語言轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練學(xué)生能夠在不同形式的數(shù)學(xué)語言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如將文字描述轉(zhuǎn)換為符號(hào)表達(dá)，或?qū)D形信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式。

-表達(dá)練習(xí)：通過寫作、討論、講解等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，提高他們準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)數(shù)學(xué)概念的能力。

。一、教學(xué)中的常見問題

一、教學(xué)中的常見問題

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題，這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

1、學(xué)習(xí)興趣不足

（1）課堂氛圍單調(diào)乏味：許多教師在課堂上過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）教學(xué)手段單一：在信息化時(shí)代背景下，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)：許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

（1）強(qiáng)調(diào)公式、定理的背誦：在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽略了推導(dǎo)過程的理解。

（2）缺乏思維訓(xùn)練：課堂教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練，使得學(xué)生在