《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)比較閱讀《赤壁賦》與《登泰山記》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受古代文人思想，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力，通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品的美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《赤壁賦》和《登泰山記》的寫(xiě)作背景和作者情感，把握兩篇文章的主題思想。

②分析兩篇文章的藝術(shù)特色，如《赤壁賦》的豪放與《登泰山記》的細(xì)膩，以及它們?cè)诒磉_(dá)方式上的差異。

③學(xué)習(xí)兩篇文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對(duì)偶、排比、比喻等，以及如何運(yùn)用這些手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等名句所蘊(yùn)含的歷史感慨和人生哲理。

②探究《登泰山記》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等語(yǔ)句與作者人格精神的關(guān)聯(lián)，以及這些語(yǔ)句對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

③培養(yǎng)學(xué)生將古典文學(xué)與現(xiàn)代審美相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角出發(fā)，對(duì)古典文學(xué)作品進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。

④在比較閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面的異同，并能夠從中提煉出有深度的閱讀感悟。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的背景和結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演作者和評(píng)論家，模擬古代文人的寫(xiě)作情境和現(xiàn)代評(píng)論家的鑒賞過(guò)程。

3.利用多媒體展示《赤壁賦》和《登泰山記》的相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和文化感知。

4.通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)和關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的邏輯思維和總結(jié)能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師首先通過(guò)展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片和介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后，提出問(wèn)題：“在歷史的長(zhǎng)河中，有些人物和事件被后人傳頌不衰，其中赤壁之戰(zhàn)就是一例。今天，我們將通過(guò)閱讀《赤壁賦》，來(lái)感受作者對(duì)這一歷史事件的獨(dú)特見(jiàn)解。”

接著，教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾及其《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

教師以《赤壁賦》為例，講解古典文學(xué)作品的閱讀方法，包括背景了解、主題把握、藝術(shù)特色分析等。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《赤壁賦》的全文，分析文章的結(jié)構(gòu)和層次，講解“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等名句的意義。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生探討《赤壁賦》中的修辭手法，如對(duì)偶、排比、比喻等，分析其在表達(dá)情感和意境中的作用。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較《赤壁賦》與《登泰山記》在藝術(shù)特色和情感表達(dá)上的異同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品。

最后，教師總結(jié)《赤壁賦》所蘊(yùn)含的歷史感慨和人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些思想。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)活動(dòng)：

①學(xué)生自由朗讀《赤壁賦》，找出自己最喜歡的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

②小組討論：《赤壁賦》中哪一段描寫(xiě)最令你印象深刻？為什么？

③教師提問(wèn)：你認(rèn)為《赤壁賦》中的哪些思想對(duì)現(xiàn)代人仍有啟示？

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注歷史、思考人生。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

①閱讀并背誦《赤壁賦》全文。

②撰寫(xiě)一篇關(guān)于《赤壁賦》的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀愕母形颉?/p>

③下節(jié)課前，準(zhǔn)備分享你對(duì)《赤壁賦》中某一段落的理解和解讀。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《赤壁賦》和《登泰山記》均為中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作，它們不僅展現(xiàn)了作者高超的藝術(shù)技巧，也蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生更深入地理解這兩篇文章，以下是一些相關(guān)的拓展資源：

-《蘇軾全集》：收錄了蘇軾的所有作品，包括詩(shī)詞、散文、賦等，可以讓學(xué)生全面了解蘇軾的文學(xué)成就。

-《史記》：司馬遷所著，其中記載了赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，有助于學(xué)生了解事件的來(lái)龍去脈。

-《古文觀止》：清代吳敬梓編選，收錄了先秦至明末的文言文佳作，可以作為學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的參考。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，感受蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感世界。

-研究赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和軍事策略，從而更好地理解《赤壁賦》中的歷史感慨。

-通過(guò)觀看歷史紀(jì)錄片或電影，如《赤壁》、《三國(guó)演義》等，直觀感受古代戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍和人物形象。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，分享對(duì)古代文學(xué)的理解。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于《赤壁賦》或《登泰山記》的主題演講稿，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于蘇軾或赤壁之戰(zhàn)的圖文并茂的手抄報(bào)，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書(shū)館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)、在線文學(xué)論壇等，查找更多關(guān)于蘇軾和古代文學(xué)的研究資料，拓寬知識(shí)面。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①《赤壁賦》背景：東漢末年，赤壁之戰(zhàn)，曹操敗北，蘇軾游赤壁。

②《登泰山記》背景：清代，作者游泰山，記錄所見(jiàn)所感。

2.關(guān)鍵詞：

①《赤壁賦》：豪放、哲理、歷史感慨