9《屈原列傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

9《屈原列傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《屈原列傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）設計意圖本課旨在通過對《屈原列傳》的學習，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高文學鑒賞水平。同時，通過分析屈原的人生經(jīng)歷和作品，讓學生了解古代文化，增強民族自豪感。本節(jié)課緊密結(jié)合課本，以文本為載體，引導學生深入挖掘屈原的愛國精神和高潔品格。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力，提升文化理解素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生欣賞和評價文學作品的能力，增強審美鑒賞素養(yǎng)。

3.引導學生感悟屈原的愛國情懷，增強家國情懷素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高二年級之前，已經(jīng)學習了部分先秦文學，對《楚辭》有一定的了解。他們對文言文的閱讀能力有一定基礎，但面對較為復雜的文言文篇章，仍需加強。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史人物和文學作品通常抱有較高的興趣，尤其是對屈原這樣具有傳奇色彩的歷史人物。學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的探究欲，但部分學生對文言文的學習存在畏難情緒。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《屈原列傳》時，學生可能會遇到以下困難：一是對古代文化背景的理解不夠深入，難以把握屈原的生平事跡和作品內(nèi)涵；二是文言文閱讀能力不足，難以準確理解文意；三是缺乏對屈原愛國精神的深刻感悟，難以產(chǎn)生共鳴。針對這些困難，教師需引導學生積極參與課堂討論，鼓勵他們通過合作學習、查閱資料等方式克服挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、打印機。

2.課程平臺：學校圖書館資源、在線學習平臺。

3.信息化資源：屈原生平事跡相關視頻、圖片資料、網(wǎng)絡文獻。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對屈原的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道屈原是誰嗎？他在中國歷史上有什么重要地位？”

展示一些關于屈原的圖片或視頻片段，讓學生初步感受屈原的形象和作品魅力。

簡短介紹屈原的基本生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、屈原生平及作品基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解屈原的基本生平、創(chuàng)作背景和作品特點。

過程：

講解屈原的生平，包括他的出生、成長、政治生涯和最終的悲劇結(jié)局。

詳細介紹屈原的代表作《離騷》及其在楚辭中的地位和影響。

三、屈原《離騷》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解屈原的詩歌創(chuàng)作和思想情感。

過程：

選擇《離騷》中的幾個典型片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、意義和藝術表現(xiàn)，讓學生體會屈原的憂國憂民情懷。

引導學生思考屈原的詩歌創(chuàng)作對后世的影響，以及其在中國文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與屈原《離騷》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論屈原詩歌中的主題、意象、修辭手法等，分析其表達的思想感情。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對屈原《離騷》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)屈原《離騷》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括屈原的生平、詩歌創(chuàng)作特點、《離騷》案例分析等。

強調(diào)屈原《離騷》在中國文學史上的重要地位和其思想價值，鼓勵學生進一步探索和研究。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀屈原的其他作品，撰寫讀書筆記，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，拓寬知識面。

過程：

介紹屈原的其他作品，如《九歌》、《天問》等，鼓勵學生課后閱讀。

推薦與屈原相關的影視作品或文學作品，讓學生從不同角度了解屈原及其作品。

八、課后反思

教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生在完成《屈原列傳》的學習后，預期將達到以下效果：

1.文言文閱讀理解能力提升：

學生通過閱讀《屈原列傳》這一文言文篇章，能夠更好地理解古代漢語的語法、詞匯和句式，提高對文言文的閱讀速度和理解準確性。

2.文化素養(yǎng)增強：

學生通過對屈原生平和作品的學習，深入了解先秦時期的歷史文化背景，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

3.思想情感共鳴：

學生在閱讀屈原的故事中，能夠感受到屈原的愛國情懷、忠誠精神和高潔品格，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)自身的道德情感。

4.文學鑒賞能力提高：

學生通過對《屈原列傳》的鑒賞，學會從文學角度分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提升文學鑒賞能力。

5.解決問題能力增強：

在學習過程中，學生需要通過小組合作、討論等方式解決學習中遇到的問題，這有助于提高他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

6.研究能力培養(yǎng)：

學生通過查閱資料、撰寫讀書筆記等方式，培養(yǎng)了獨立研究的能力，學會了如何獲取信息、分析問題和形成自己的觀點。

7.表達能力提升：

在課堂展示和小組討論中，學生需要表達自己的觀點和思考，這有助于提高他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

8.愛國主義教育：

通過學習屈原的事跡，學生能夠深刻理解愛國主義精神，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓姆睒s富強貢獻力量的愿望。

9.自主學習能力增強：

學生在學習《屈原列傳》的過程中，需要主動查閱資料、參與討論，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習習慣和終身學習的能力。

10.心理素質(zhì)提升：

面對屈原的悲劇人生，學生能夠?qū)W會從積極的角度看待生活中的困難和挑戰(zhàn)，提升自己的心理素質(zhì)和抗壓能力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對《屈原列傳》的教學過程進行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示屈原的生平圖片和視頻，讓學生對這位歷史人物有了直觀的認識，這確實提高了他們的學習積極性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于文言文的閱讀還是感到有些吃力，這說明我在教學過程中可能還需要更加注重基礎知識的夯實。

在策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生在合作中學習。這種方法確實提高了學生的參與度，但是我也注意到，在討論過程中，部分學生發(fā)言較少，這可能是因為他們對屈原的了解不夠深入或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更加關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

管理方面，我努力營造了一個積極、互動的課堂氛圍。但是，也有時候會發(fā)現(xiàn)，課堂紀律需要更加嚴格的管理，尤其是在學生討論激烈的時候，如何平衡課堂秩序和討論的自由度，是一個需要我繼續(xù)探索的問題。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識上，對屈原的生平和《離騷》的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能上，他們的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力都有所提升；在情感態(tài)度上，他們對屈原的愛國精神有了更深的認同。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對屈原的悲劇命運感到困惑，不知道如何去理解這樣的歷史人物。這就需要我在今后的教學中，更加注重引導學生從歷史和文化的角度去思考問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，我會更加注重基礎知識的講解，尤其是文言文的基礎知識，幫助學生更好地理解文本。

2.在小組討論環(huán)節(jié)