習作：- 即景（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

習作：____即景（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《習作：即景》——2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

本節(jié)課以五年級上冊語文教材中的《習作：即景》為教學內(nèi)容，旨在引導學生觀察周圍景物，學會用生動形象的語言描繪景物，提高學生的寫作能力。具體內(nèi)容包括：景物觀察方法、景物描寫技巧、即景作文的寫作步驟等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過觀察即景，學習運用生動形象的語言進行描寫，提升語言表達能力和審美鑒賞能力；通過分析景物特點，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過學習即景作文，增強對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)文化傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：景物觀察方法。例如，引導學生學會從形狀、顏色、聲音、氣味等多個角度觀察景物，如“樹葉的形狀、顏色變化，鳥兒的鳴叫聲，花朵的香氣”等。

-重點二：景物描寫技巧。例如，教授學生如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細節(jié)描寫來增強作文的生動性和感染力，如“將樹葉比作火焰，將鳥兒的鳴叫描繪成歡快的旋律”。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：景物描寫與情感表達的結合。學生往往難以將景物描寫與個人情感相融合，如“如何在描寫秋天的落葉時，表達對逝去時光的感慨”。

-難點二：即景作文的結構安排。學生可能對如何組織文章結構感到困惑，如“如何開頭、結尾，以及如何安排中間段落的內(nèi)容和順序”。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《習作：即景》的教材，包括范文和練習題。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的自然景物圖片，用于啟發(fā)學生觀察和想象；同時，搜集一些關于景物描寫的優(yōu)秀作文，供學生參考學習。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：創(chuàng)建一個安靜舒適的寫作環(huán)境，設置分組討論區(qū)，便于學生交流觀察和創(chuàng)作心得。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對即景作文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡觀察周圍的景物嗎？你們能描述一下你最喜歡的風景嗎？”

展示一些關于自然景物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受景物的魅力或特點。

簡短介紹即景作文的定義和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.即景作文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解即景作文的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解即景作文的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹即景作文的組成部分，如開頭、中間段落和結尾，并使用示例段落幫助學生理解。

3.即景作文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解即景作文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的即景作文案例進行分析，如《春日游園》、《夏日海邊》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解即景作文的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用即景作文表達自己的感受和觀察。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自然景物作為寫作對象。

小組內(nèi)討論該景物的特點、觀察角度和寫作要點。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對即景作文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對景物的描述、感受和寫作建議。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調即景作文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括即景作文的定義、寫作技巧和案例分析。

強調即景作文在表達個人感受、觀察自然和提升寫作能力方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自然景物，寫一篇即景作文，要求描寫生動、情感真摯。

7.課后作業(yè)輔導（5分鐘）

目標：幫助學生理解和完成課后作業(yè)。

過程：

教師簡要說明作業(yè)要求和注意事項。

提供一些寫作指導，如如何觀察景物、如何運用修辭手法等。

鼓勵學生課后相互交流，共同提高寫作水平。

8.教學反思（課后）

目標：教師對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗，改進教學。

過程：

教師回顧教學過程中的亮點和不足。

分析學生參與度和學習效果，找出需要改進的地方。

制定改進措施，為下一節(jié)課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源

-自然觀察日志：鼓勵學生記錄觀察到的自然景物變化，如季節(jié)變換、天氣變化等，通過持續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)學生的觀察力和記錄能力。

-地方特色景觀研究：引導學生研究家鄉(xiāng)或所在城市的特色景觀，如著名景點、歷史遺跡等，通過了解當?shù)匚幕鰪妼W生的文化認同感。

-當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護：結合當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況，提供相關的科普資料，如水資源保護、森林保護等，讓學生了解環(huán)境保護的重要性。

-詩詞中的自然景物：介紹一些描寫自然景物的古詩詞，如《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》等，通過詩詞欣賞，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

2.拓展建議

-觀察日記實踐：建議學生每周至少記錄一次觀察日記，可以是學校周邊的自然環(huán)境，也可以是家庭附近的公園或田野，通過實際觀察，讓學生學會細致觀察和描述。

-地方文化探索：組織學生進行實地考察，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，可以參觀博物館、古跡，或者通過訪談當?shù)鼐用?，收集第一手資料。

-環(huán)保主題活動：參與或組織環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)活動、清潔河流行動等，讓學生在實踐中體會環(huán)境保護的重要性。

-詩詞創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作描寫自然景物的詩詞，可以是模仿古詩詞的格式，也可以是自由創(chuàng)作，通過創(chuàng)作，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-在線資源利用：推薦一些在線教育平臺，如國家圖書館的數(shù)字資源、教育部門的網(wǎng)絡課程等，供學生自主學習和拓展知識。

-書籍推薦：推薦一些關于自然觀察、環(huán)境保護、文化傳承等方面的書籍，如《自然觀察手冊》、《環(huán)境保護知識問答》等，引導學生進行深度閱讀。

-互動學習平臺：利用社交媒體或教育論壇，讓學生分享自己的觀察日記、詩詞作品等，通過互動交流，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在即景作文的教學中，可以嘗試創(chuàng)設真實或模擬的場景，如帶領學生去公園進行實地觀察，讓學生身臨其境地體驗自然，從而激發(fā)他們的寫作靈感。

2.多元評價方式：改變傳統(tǒng)的單一評價方式，引入學生自評、互評和教師評價相結合的模式，鼓勵學生反思自己的寫作過程，提高學生的自我評價能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生觀察力不足：部分學生在觀察景物時，往往只關注表面的特征，缺乏深入挖掘和細致觀察的能力。

2.寫作技巧運用不當：學生在作文中，雖然能夠描述景物，但往往缺乏生動的細節(jié)描寫和恰當?shù)男揶o手法，導致作文缺乏感染力。

3.作文指導針對性不足：在作文指導過程中，可能未能針對學生的個體差異進行針對性的指導，導致部分學生進步緩慢。

反思改進措施（三）

1.加強觀察力培養(yǎng)：通過開展觀察力訓練課程，如定期組織戶外觀察活動，教授學生觀察技巧，如對比法、層次分析法等，提高學生的觀察能力。

2.豐富寫作技巧教學：結合具體實例，教授學生多種寫作技巧，如對比、象征、排比等，引導學生學會在作文中靈活運用。

3.個性化作文指導：針對不同學生的學習特點，制定個性化的作文指導