人教版歷史與社會八下5.1《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》說課稿2

人教版歷史與社會八下5.1《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》說課稿2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》為主題，圍繞人教版八年級下冊歷史與社會課程，以史實為依據(jù)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過講解、討論、探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解秦漢時期國家的統(tǒng)一與繁榮，感受農(nóng)耕經(jīng)濟的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和愛國主義精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秦漢大一統(tǒng)國家的形成與發(fā)展，理解農(nóng)耕經(jīng)濟對社會進(jìn)步的推動作用。提升學(xué)生的歷史理解能力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。同時，增強學(xué)生的國家認(rèn)同感和文化自信，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的熱愛，促進(jìn)其社會責(zé)任感的形成。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：秦漢時期大一統(tǒng)國家的形成與特點。通過講解秦朝的中央集權(quán)制度、漢武帝的內(nèi)外政策等內(nèi)容，使學(xué)生理解大一統(tǒng)國家的形成過程及其特點。

-重點二：秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮表現(xiàn)。以舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展、手工業(yè)的繁榮等，讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)耕經(jīng)濟對社會發(fā)展的推動作用。

2.教學(xué)難點

-難點一：中央集權(quán)制度的理解。對于八年級學(xué)生來說，理解中央集權(quán)制度的概念和運作機制有一定的難度，可以通過案例分析、圖表展示等方式，幫助學(xué)生逐步理解。

-難點二：歷史事件的影響。學(xué)生難以準(zhǔn)確判斷歷史事件對國家和社會的深遠(yuǎn)影響，通過討論和對比，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析歷史事件的影響，提高其歷史思維能力。

-難點三：農(nóng)耕經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)系。對于學(xué)生而言，理解農(nóng)耕經(jīng)濟如何促進(jìn)社會發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，可以通過實際案例、歷史地圖等形式，幫助學(xué)生直觀感受農(nóng)耕經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都人手一冊人教版歷史與社會八下教材，以及相關(guān)的教學(xué)輔助資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與秦漢大一統(tǒng)國家和農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮相關(guān)的圖片、圖表、歷史地圖以及相關(guān)的視頻資料，以便于直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論環(huán)境，并在講臺附近準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，確保教學(xué)資源的順利使用。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，包含秦漢時期的歷史背景和重要事件概述，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“秦漢大一統(tǒng)國家的形成與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮”，設(shè)計問題如“秦朝中央集權(quán)的特點是什么？”“漢代農(nóng)業(yè)技術(shù)有哪些創(chuàng)新？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀相關(guān)資料，初步了解秦漢時期的歷史。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于秦漢時期的歷史紀(jì)錄片片段，引出大一統(tǒng)國家的形成。

講解知識點：講解秦朝的中央集權(quán)制度、漢武帝的內(nèi)外政策等，結(jié)合歷史地圖和圖片，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮原因。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“鐵犁牛耕的使用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解秦漢大一統(tǒng)國家的形成和農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于秦漢時期社會經(jīng)濟發(fā)展的分析作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行論述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述秦漢大一統(tǒng)國家的形成過程，包括秦朝的中央集權(quán)制度、漢武帝的內(nèi)外政策等內(nèi)容。

-學(xué)生能夠理解秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮表現(xiàn)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展、手工業(yè)的繁榮等。

-學(xué)生能夠分析秦漢時期大一統(tǒng)國家形成的原因，以及農(nóng)耕經(jīng)濟對社會發(fā)展的推動作用。

2.能力培養(yǎng)方面

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀資料、思考問題，能夠提出自己的觀點和疑問。

-學(xué)生在課堂活動中，通過小組討論、角色扮演等形式，提升了團隊合作意識和溝通能力。例如，在分析秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮原因的小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的觀點，并與他人進(jìn)行交流。

-學(xué)生通過實踐活動，提高了動手能力和實踐操作能力。例如，在講解秦漢時期的歷史地圖時，學(xué)生能夠動手繪制地圖，加深對歷史地理知識的理解。

3.思維發(fā)展方面

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了歷史唯物主義觀點，能夠從歷史的角度分析問題。例如，在分析秦漢時期大一統(tǒng)國家形成的原因時，學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟、文化等多個方面進(jìn)行分析。

-學(xué)生在思考?xì)v史事件的影響時，能夠從不同角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)了批判性思維能力。例如，在討論漢武帝的內(nèi)外政策時，學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟、軍事等多個角度分析其影響。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強了國家認(rèn)同感和文化自信。例如，在了解秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮時，學(xué)生能夠認(rèn)識到我國古代農(nóng)耕文明的輝煌，從而增強民族自豪感。

4.情感態(tài)度價值觀方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)秦漢時期的歷史，培養(yǎng)了愛國主義精神。例如，在了解秦漢時期大一統(tǒng)國家的形成時，學(xué)生能夠認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性，從而增強國家認(rèn)同感。

-學(xué)生在了解秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮時，認(rèn)識到農(nóng)耕經(jīng)濟對社會發(fā)展的推動作用，從而樹立了尊重勞動、珍惜資源的價值觀。

-學(xué)生在課堂討論和活動中，培養(yǎng)了合作精神和集體榮譽感。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠相互幫助、共同進(jìn)步，形成良好的團隊合作氛圍。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。先說收獲吧。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們參與到課堂中來。他們討論得挺熱烈的，這讓我看到了他們對歷史的興趣。比如，在討論秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮時，學(xué)生們能夠積極地提出自己的看法，這讓我很高興。

然后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對歷史事件的因果關(guān)系理解得比較到位。在講解漢武帝的內(nèi)外政策時，他們能夠結(jié)合所學(xué)知識，分析這些政策對國家的影響。這說明我在教學(xué)中注重了知識的遷移和應(yīng)用，效果還是不錯的。

不過，反思起來，也有一些不足之處。

比如說，我在講解中央集權(quán)制度時，可能過于強調(diào)了制度本身，而忽視了它背后的歷史背景和文化因素。這可能導(dǎo)致學(xué)生對這一制度的歷史意義理解不夠深刻。今后，我可以在講解時，更多地結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境，讓學(xué)生們有一個更全面的認(rèn)識。

再比如，我在組織課堂活動時，可能對一些學(xué)生的參與度關(guān)注不夠。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。我應(yīng)該在活動中更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。

在知識方面，他們對秦漢大一統(tǒng)國家的形成和農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮有了更深入的了解。在技能方面，通過小組討論和角色扮演，他們的團隊合作能力和溝通能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，他們對歷史的興趣和對國家的認(rèn)同感都有所增強。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對于歷史事件的分析還不夠深入，對于歷史人物的評價還不夠客觀。這需要我在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。八、板書設(shè)計①秦漢大一統(tǒng)國家的形成

-中央集權(quán)制度：皇帝制、郡縣制

-秦朝鞏固統(tǒng)一