《茶館（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《茶館（節(jié)選）》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《茶館（節(jié)選）》選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容緊接前文對茶館的描寫，深入剖析茶館中人物的性格特點和社會地位，與學生在之前學習到的文學作品閱讀和人物分析技巧有著密切關聯(lián)。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步提高對文學作品的理解能力和分析能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學生的語言文字運用能力。通過深入解讀《茶館（節(jié)選）》中的人物形象和社會背景，學生能夠增強對傳統(tǒng)文化和歷史的感知，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。同時，通過文本分析，提高學生的語言表達和寫作技巧，促進其文學素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《茶館（節(jié)選）》中的人物形象，包括其性格特點、社會地位以及人物之間的關系。

②分析作品中的社會背景，探討作品所反映的社會現(xiàn)實和歷史變遷。

③學習并運用文學鑒賞的方法，對文本進行細致的文本解讀和分析。

2.教學難點，

①準確把握作品中復雜的人物關系和錯綜的社會矛盾，引導學生進行深入的思考。

②培養(yǎng)學生對歷史背景的感知能力，理解作品的時代意義和社會價值。

③引導學生在閱讀中形成自己的觀點，并能夠用恰當?shù)恼Z言進行表達和交流。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演作品中的角色，體會人物心理和情感，增強對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示作品的時代背景和社會環(huán)境，通過圖片、視頻等多媒體資源，豐富學生的感性認識。

4.組織小組討論，鼓勵學生提出自己的觀點，通過辯論和交流，提高學生的批判性思維和表達能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《茶館（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對老舍先生的《茶館》有了解嗎？它在中國現(xiàn)代文學史上有著怎樣的地位？”

展示一些關于《茶館》的圖片或視頻片段，如經(jīng)典臺詞、舞臺劇表演等，讓學生初步感受作品的藝術(shù)魅力。

簡短介紹《茶館》的基本情況，包括作者、創(chuàng)作背景、作品主題等，為接下來的學習打下基礎。

2.《茶館（節(jié)選）》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《茶館（節(jié)選）》的基本概念、人物關系和主題。

過程：

講解《茶館》的背景，包括社會環(huán)境、人物關系等。

詳細介紹《茶館》中的人物形象，如王利發(fā)的形象特點、性格特點等。

3.《茶館（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《茶館（節(jié)選）》中的人物形象和主題。

過程：

選擇《茶館（節(jié)選）》中幾個具有代表性的片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、人物關系和主題，讓學生全面了解作品的藝術(shù)特色。

引導學生思考這些片段對現(xiàn)實生活或?qū)W習的啟示，以及如何從作品中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《茶館（節(jié)選）》相關的話題進行討論，如人物性格分析、社會背景探討等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《茶館（節(jié)選）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《茶館（節(jié)選）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《茶館（節(jié)選）》的基本概念、人物關系、主題分析等。

強調(diào)《茶館（節(jié)選）》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《茶館（節(jié)選）》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-老舍生平及創(chuàng)作背景資料：收集老舍先生的生平介紹、創(chuàng)作歷程以及其作品的相關評論和研究，以便學生更全面地了解作者及其創(chuàng)作環(huán)境。

-茶館文化研究：搜集關于中國傳統(tǒng)茶館文化的歷史、風俗、藝術(shù)等方面的資料，幫助學生了解《茶館》所反映的社會文化背景。

-相關文學作品：推薦與《茶館》同時期、同類型的文學作品，如曹禺的《雷雨》、郭沫若的《屈原》等，讓學生對比閱讀，拓寬文學視野。

-茶館影視作品：介紹以《茶館》為背景的影視作品，如電影《茶館》、電視劇《茶館》等，讓學生通過視覺藝術(shù)感受作品的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議：

-閱讀老舍的其他作品：推薦學生閱讀老舍的其他小說和戲劇作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，通過對比閱讀，深入理解老舍的創(chuàng)作風格和人物塑造。

-組織茶館文化講座：邀請相關領域的專家或?qū)W者舉辦茶館文化講座，讓學生在課堂上了解茶館的歷史、文化和社會意義。

-開展茶館文化體驗活動：組織學生參觀傳統(tǒng)茶館，親身體驗茶館文化，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

-創(chuàng)作以茶館為主題的文學作品：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作以茶館為主題的詩歌、散文或小說，通過創(chuàng)作實踐加深對《茶館》的理解。

-收集茶館文化相關圖片和視頻：引導學生搜集茶館文化的圖片和視頻資料，通過多媒體展示，增強學生對茶館文化的直觀感受。

-舉辦茶館文化知識競賽：組織茶館文化知識競賽，激發(fā)學生學習茶館文化的興趣，提高學生的知識儲備。

-開展茶館文化主題展覽：利用學校資源，舉辦茶館文化主題展覽，展示茶館文化的豐富內(nèi)涵，提升學生的文化素養(yǎng)。板書設計①本文重點知識點：

①《茶館（節(jié)選）》背景介紹

②主要人物形象分析

③作品主題與社會意義

②重點詞句：

①“茶館”：作為社會變遷的縮影，承載著豐富的歷史和文化信息。

②“人生如戲，戲如人生”：反映人物命運的悲歡離合，體現(xiàn)作者對人性的深刻洞察。

③“老舍”：著名作家，以現(xiàn)實主義手法描繪社會生活，具有鮮明的時代特色。

③人物形象分析：

①王利發(fā)：茶館老板，性格復雜，既有著傳統(tǒng)的美德，又面臨著時代的困境。

②常四爺：老茶客，性格豪爽，具有民族氣節(jié)，對國家命運充滿憂慮。

③秦二爺：新派人物，代表著時代的進步，與舊勢力形成鮮明對比。

④作品主題與社會意義：

①揭示社會變革對個體命運的影響。

②批判舊社會的黑暗與腐敗。

③呼喚民族覺醒，關注國家命運。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《茶館（節(jié)選）》這一經(jīng)典作品。在回顧整個教學過程時，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，關于教學方法，我覺得今天的教學效果還算不錯。我嘗試將講授法與討論法相結(jié)合，鼓勵學生積極參與到課堂討論中來。比如，在分析人物形象時，我讓學生分組討論，每個小組負責分析一個人物，這樣的互動讓課堂氣氛活躍起來。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在討論過程中，部分學生可能因為缺乏準備而顯得有些被動，這需要我在今后的教學中更加注重學生的課前預習和準備。

其次，關于教學策略，我認為今天的教學策略還是相對合理的。我通過展示圖片、播放視頻等方式，讓學生對《茶館》有了更直觀的感受。同時，我也注意到了引導學生從多個角度去分析作品，比如從人物、情節(jié)、主題等多個層面去思考。不過，我也意識到，在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們提出自己的觀點，而不是僅僅停留在對文本的表面解讀。

在教學管理方面，我嘗試了一些新的方法，比如利用小組合作來提高學生的參與度。這種方法在一定程度上提高了課堂的活躍度，但也存在一些問題，比如小組之間的分工不均，導致部分學生參與度不高。在今后的教學中，我需要更加細致地設計小組活動，確保每個學生都能有所收獲。

至于教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。在知識方面，學生對《茶館》的人物形象、主題有了更深入的理解；在技能方面，學生的文本分析能力和課堂討論能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，學生對文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對歷史和文化有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論中表達不夠清晰，這可能是由于他們的語言表達能力有待提高。在今后的教學中，我計劃加強學生的語言