人教版高中歷史選修四教案

人教版高中歷史選修四教案

歷史知識的過去性特點，使得很多高一學生感覺歷史“無

用”，假設老師再不充分開掘歷史學科知識的價值，把課上得

枯燥乏味，就很難使高一學消費生主動學習的熱情。一起看看

人教版高中歷史選修四教案!歡送查閱！

人教版高中歷史選修四教案1

一、教學目的

1、掌握《南京條約》及其附件。

2、使學生認識到鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本奴役的起

點，它使中國由封建社會開場淪為半殖民地半封建社會。

二、重難點

1、中英《南京條約》及其附件的主要內容是重點。

2、條約對中國社會的影響，對一些專有名詞的理解和把

握是難點。

三、教學過程

導入：利用“洋火”等日常詞匯，引起學生的注意。分析

辦中國社會如何翻開國門引入西方科技。

鴉片戰(zhàn)爭的原因：

直接原因：林那么徐虎門硝煙引起英國不滿

根本原因：英國企圖翻開中國市場，傾銷產品，掠奪原料，把

中國淪為其殖民地

鴉片戰(zhàn)爭過程：

1、1840、6-1841、1（定海、大沽、廣東戰(zhàn)事；所謂《穿鼻

草約》；英軍侵占香港島）

2、1841、1-1841.5（廣東戰(zhàn)事；《廣州和約》；三元里抗

英）

3、1841、8-1842、8（廈門、浙東、長江戰(zhàn)事）

戰(zhàn)爭失敗原因：

1、清朝社會制度的腐朽和經濟、科技的落后。清王朝處

于封建制度的衰敗時期，政治昏暗，各種矛盾加劇，傳統(tǒng)的自

給自足的自然經濟的禁錮，使得社會消費力低下，科學技術落

后，財政拮據，軍備廢弛，武器低劣，封建統(tǒng)治自身已陷入嚴

重危機，連其本階級的有識士都感到面臨“末世”，在這種情

況下，御外必然受到很大限制。

2、統(tǒng)治集團昏庸?！皶r代呼喚巨人，上臺的卻是侏

儒。”鴉片戰(zhàn)爭當中，清政府各級決策者錯誤頻出，上層指揮

簡單低效，各級官員欺上瞞下，導致不知己不知彼，對戰(zhàn)局應

變低效。兩年的戰(zhàn)爭過程中，同樣的決策錯誤在各地重復上

演。這既是由于清政府的所致，也是清政府的詳細表現(xiàn)。正是

在清朝統(tǒng)治集團的這種狀況下，英國方面的優(yōu)勢才得以顯示和

發(fā)揮出來。

南京條約的內容：

1.宣布完畢戰(zhàn)爭。兩國關系由戰(zhàn)爭狀態(tài)進入和平狀態(tài)。

2.清朝政府開放廣州、廈門、福州、寧波、上海等五處為

通商口岸（史稱“五口通商”），準許英國派駐領事，準許英商

及其家屬自由居住。

3.賠款。清政府向英國賠款2100萬銀元，其中600萬銀

元賠償被焚鴉片，1200萬銀元賠償英費，300萬銀元歸還商人

債務。其款分4年交納清楚，倘未能按期交足，那么酌定每年

百元應加利息5銀元。中國向英國共賠償二千一百萬西班牙銀

元（一個賠款以“銀元”為單位的不平等條約）。

4.割地。割香港島給英國英軍撤出南京、定海等處江面和

島嶼。

5.廢除清政府原有的公行自主貿易制度，準許英商與華商

自由貿易。

南京條約影響：

社會性質的變化。條約簽訂前，中國是一個經濟上自主的

國家，自給自足的封建經濟占著統(tǒng)治地位；條約簽訂后，中國

領土、領海、司法等主權遭破壞。外國侵略者利用侵略特權，

瘋狂向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資

本市場，中國自給自足的封建經濟逐步解體。中國開場淪為半

殖民地半封建社會。

社會主要矛盾的變化。社會的主要矛盾，由地主階級和農

民階級的矛盾，開場轉變?yōu)橥鈬Y本和中華民族的矛盾，封建

和人民群眾的矛盾；而外國資本和中華民族的矛盾，成為各種

社會矛盾中最主要的矛盾。

3、社會革命任務（革命對象）的變化。條約簽訂后，中國

人民肩負起反對外國資本侵略和反對本國封建統(tǒng)治的雙重革命

任務。中國從此進入了舊民主革命時期。

四、板書設計

第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭的影響

一、中英《南京條約》

1.中英《南京條約》

2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》

二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》

三、鴉片戰(zhàn)爭的影響

1.中國社會性質的變化

2.中國社會主要矛盾的變化

3.中國革命任務的變化

人教版高中歷史選修四教案2

教材分析力：

本課內容主要包括三局部：“柯立芝繁榮”、沖擊資本的

大危機、意義深遠的新政。

學習本課的目的主要在于使學生對資本世界經濟危機以及

羅斯福新政有比擬全面而明晰的認識。1929-1933年經濟危

機不僅僅是資本世界在經濟上的一次重大危機，也是整個資本

制度的一場危機，對世界各國，特別是資本國家的經濟、政治

以及國際局勢產生了重大影響，推動了世界整體性開展進程。

而羅斯福新政那么防止了美國經濟的徹底崩潰，不僅保存穩(wěn)固

了美國的資產階級民主制度，而且創(chuàng)始了國家大規(guī)模干預經濟

開展的新形式，為西方資本的開展樹立了典范。所以本課在世

界現(xiàn)代占有重要的地位。

學情分析力：學生對經濟危機和羅斯福新政等世界史

內容接觸較少，需借助更多的史料幫助學生理解分析1歷

史現(xiàn)象和歷史事件。

教學方法：直觀教學法。針對本課中難度較大的問題，通

過引導學生閱讀多種形式的歷

史資料，幫助學生認識歷史現(xiàn)象，客觀地去評價歷史事

件。

學習方法：自主研習、小組合作探究

教學目的：

知識目的：歸納1929—1933年資本世界經濟危機特點和

影響。

歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、

充分理解國家干預經濟的政策對西方開展的影響。

才能目的：培養(yǎng)學生通過閱讀課內外多種史料獲取歷史信

息、認識歷史現(xiàn)象、

分析力探究歷史問題的才能。

情感態(tài)度與價值觀：學習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇

于面對危機克制困難的精神。

認識到經濟危機是資本的不治之癥，只要資本制度存在，

經濟危機就不可防止。

重點：1929—1933年資本經濟危機影響。羅斯福新政措

施和影響

難點：全面客觀地認識羅斯福新政

教學過程：

一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》

視頻，

【老師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣

閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問

題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學習一下《羅斯福新

政》。

大家跟老師一起迅速閱讀課本，看一下共包括哪三個子

目：

【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”；2.沖擊資本的大危機3.

意義深遠的新政。

【投影展示】學習目的和重難點（略）

二.【新課探究】

（一）自主研習

1.自讀課本33頁小字答復：柯立芝繁榮的背后隱藏著什

么矛盾？

2.自讀課本33—34頁內容歸納1929—1933年經濟危機的

特點。

3.自讀課本35—36頁內容歸納羅斯福新政涉及的領域、

措施、影響。

（二）自學檢測、合作探究、老師點撥強調

【老師引導】一戰(zhàn)后，國際環(huán)境相對穩(wěn)定，資本經濟也出

現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮"，那么繁榮的背后隱藏

著什么矛盾呢？

【投影展示】自學檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么

矛盾？

【學生答復】略

【老師引導】消費的相對過剩，造成產品大量積壓，最終

引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有

【投影展示】資料和漫畫

【老師引導】這樣1929.10.24一場空前嚴重的經濟危機

就在美國爆發(fā)了，那么這場危機具有哪些特點呢？

【投影展示】自學檢測二：歸納1929—1933年經濟危機

的特點。

【學生答復】學生根據材料分析力說明

【老師引導】這場爆發(fā)于美國的經濟危機迅速涉及全球，

對世界各國，特別是資本國家產生了重大影響，下面大家閱讀

以下史料探究”經濟危機的影響”

【投影展示】反映經濟危機影響的歷史資料

【學生活動】學生根據材料從經濟、政治、國際關系角度

說明“經濟危機的影響”

【老師引導】這次經濟危機對資本經濟、政治，乃至國際

關系都產生了深遠的影響。在這次經濟危機中受害的是美國，

災難中的美國此時迎來了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成

為美國總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，

【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題

【學生活動】學生讀競選主題

【老師引導】假設你是美國的民眾，你將把珍貴的一票投

給誰呢？

【學生活動】投票

【老師引導】下面我們就加一個小插曲，【投影展示羅斯

福的生平】據此闡述一下羅斯福最讓你敬仰的地方在哪？

【學生自由發(fā)言】（略）

【老師引導】下面我們通過材料來理解一下羅斯福執(zhí)政時

遇到了那些棘手的問題？

羅斯福總統(tǒng)又是怎么解決的呢？

【投影展示】危機中美國面臨的種?種問題和羅斯福新政

的措施，

【老師引導】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政

的特點。

【學生活動】小組討論

【老師強調】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳

統(tǒng)的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經濟的全

面干預，最后使美國成功渡過了危機。

【老師引導】下面我們通過材料來共同理解一下新政后的

美國，歸納一下“新政的影響”

【投影展示】新政后美國社會開展的資料

【學生活動】合作探究根據材料從經濟、政治、資本開展

角度歸納新政效果。

【老師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了

美國，而且使資產階級民主制度得以保存，更重要他創(chuàng)始的國

家干預經濟開展的新形式在二戰(zhàn)后被資本國家廣泛推廣，迎來

了資本開展的又一個黃金時期。就此能否新政“完美無缺”呢?

我們又應該如何全面客觀地認識'羅斯福新政’呢？

（三）師生交流園、拓展延伸

【投影展示】

從來在美國沒有另外一個人比我對于資本制度的私人企

業(yè)、私有財產和私人利潤有更堅強的信仰……當這個私人利潤

和自由企業(yè)制度面臨到消滅邊緣的時候，是這個政府（即羅斯

福政府）挽救了它。一一羅斯福

作為一個國家，我們回絕了任何徹底的革命方案。為了永

遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩

序的新應用。一一羅斯福

【老師引導】問題1.新政有沒有改變資本私有制？

如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”

2.新政能不能從根本上消除經濟危機？

3.羅斯福新政的本質是什么？

【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料

【老師引導】目前我國改革不斷深化開展，改革任重而道

遠，我們從成功的改革案例中用應該汲取哪些經歷呢？

三.以史為鑒：改革路上的探究

【投影展示】列寧新經濟策：一一借鑒資本“市場經濟”

探究社會道路

羅斯福新政：一一借鑒社會“方案經濟”，加強國家對經

濟的干預和指導

【老師點撥】啟示：開拓國際視野，互相學習、互相借

鑒、不斷開展進步，走合適本國國情的道路。

【老師引導】本節(jié)課我們利用大量的可內外資料探究了

“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據老師提供的知識構

造梳理一下本課內容，以便幫助我們構建一個整體的知識構

造。

四.知識梳理、課堂小結

【投影展示】學生根據板書自行梳理知識構造

人教版高中歷史選修四教案3

知識與才能：

根底知識：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

才能培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析1、處理問題的才

能，通過討論與考慮，初步培養(yǎng)高一學生用歷史目光和歷史意

識來理解中國古代政治制度的產生開展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中

心論點并作好發(fā)言準備。

②分階段進展問題解決，在高一學生自學階段，老師走下

講壇，深化各組討論中，以便隨時發(fā)現(xiàn)高一學生在解決過程中

出現(xiàn)的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態(tài)度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家

運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪

感；認識到中國是一個淵流長的文明古國，理解宗法制對歷史

和現(xiàn)實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析1:

中國是四大文明古國之一，從1996年開場的夏商周斷代

工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千

多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來探究

中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：（理清朝代，使高一學生形成時間概

念。）

2、本專題的【關鍵詞】：飛是“政治制度”。考察

一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、

地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單

元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿

革和影響進展了概述，向我們描繪了古代制度的開展脈絡和趨

勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生

講述導入夏朝的建立。

（一）夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的？

“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房

屋都淹了。當時的部落聯(lián)盟領袖舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒

有使洪水征服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改

變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的方法，把洪水引

到大海里，從而了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家

門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選

為部落聯(lián)盟領袖。后來，禹的權力越來越大，于公元前2070

年建立了我國歷第一個王朝一一夏朝（根據斷代工程，科學地

測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年）。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時

的夏禹有何變化？

這時的夏禹因為權力的強大，已經從部落聯(lián)盟領袖轉變?yōu)?/p>

夏國王了。（舉例：在禹統(tǒng)治的時期，禹已有特權。相傳因為

有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君

王的權利。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮

儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯(lián)盟內部民主選舉領袖的制度，

“選賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓

制，選出他的繼任者嗎？

材料分析1：禹繼位后，社會進一步開展，階級已經

形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，

禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而

奪得王位。從此，“禪讓時代”完畢，“夏傳子，家天下”的

時代開場。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實

權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王

位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國

社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比擬分析為原始社會的

“天下為公”與階級社會的“家天下”：

材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；

故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有

所養(yǎng)。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，

貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而

兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終

弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統(tǒng)治者為了穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中

央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統(tǒng)治者

為王，設相、卿士參與商王決策；卜、祝、史負責占卜、祭祀

和記錄王朝大事；武官師執(zhí)掌軍權，各類官職的主要職能劃分

非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國領袖被商王封賜為

“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權利，同時對商

王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結合《商朝

疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被

賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。）

（二）西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落領袖周武王滅商，以鎬京為

中心建立西周。西周強盛時控制的地區(qū)，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、始、芮、岐、畢，吾西

土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東士也；巴、濮、楚、

鄧，吾南士也；肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區(qū)域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南

達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有

效地統(tǒng)治？（西周疆域圖）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王開場，周公繼

續(xù)）

（1）分封的目的

穩(wěn)固周王室的權利，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二

是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷開展、疆域不斷

擴大的需求。（最根本的即穩(wěn)固統(tǒng)治）

情境設置：假如我是周王，我該怎樣進展分封呢？（結合

《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封

的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地）

⑵分封制的內容（周王與地方諸侯之間的權利與義務關

系）

①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代

貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。②被封的諸侯必須服從周天子

的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義

務。（舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王

時期的巡游南方。）③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分

封。（這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸

侯-卿大夫-士，士以下不再分封。）