《第三單元11 一塊奶酪》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

《第三單元11一塊奶酪》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《第三單元11一塊奶酪》，涉及三年級上冊語文統(tǒng)編版教材。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以童話故事為載體，引導學生學習生字詞、理解故事情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和語言表達能力。與之前學過的生字詞、閱讀理解等知識相聯(lián)系，有助于鞏固和拓展學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生通過閱讀理解童話故事的能力，增強學生的文學素養(yǎng)。

2.引導學生通過觀察、分析、歸納，理解故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀故事，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

4.通過故事中的道德教育，引導學生學會分享、關愛他人，培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：生字詞的學習。如“奶酪”、“奶酪塊”、“奶酪干”等，通過多種方法幫助學生識記字形，理解字義，并能正確書寫。

-重點二：故事情節(jié)的理解。引導學生通過關鍵詞、關鍵句理解故事的主要情節(jié)，如奶酪的發(fā)現(xiàn)、奶酪的分配、奶酪的分享等。

-重點三：朗讀技巧的培養(yǎng)。通過示范和指導，讓學生學會有感情地朗讀，體會童話故事的語言美。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解故事中的道德教育。如奶酪的分享，需要引導學生理解“分享”的重要性，以及如何在實際生活中體現(xiàn)這一美德。

-難點二：人物形象的分析。如小動物們的性格特點和行為動機，需要引導學生通過細節(jié)描寫來分析，提高學生的閱讀理解能力。

-難點三：語言表達的運用。在理解故事的基礎上，鼓勵學生用自己的語言復述故事，提高學生的語言組織和表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的講解，幫助學生理解生字詞和故事內(nèi)容，如通過對比法講解形近字，通過故事背景介紹引入情節(jié)。

2.討論法：在理解故事情節(jié)后，組織學生進行小組討論，如分析人物性格，探討故事中的道德教育意義。

3.情境教學法：創(chuàng)設故事情境，讓學生扮演故事中的人物，體驗故事情節(jié)，提高學生的參與度和情感投入。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事插圖，增強視覺效果，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.音頻資源：播放故事朗讀音頻，讓學生跟隨音頻朗讀，提高朗讀技巧。

3.教學軟件：使用語文教學軟件進行互動練習，鞏固生字詞，加強學生的實踐操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《一塊奶酪》故事的預習資料，包括故事梗概、生字詞列表和問題引導，如“奶酪在故事中扮演了什么角色？”

設計預習問題：圍繞“分享與關愛”的主題，設計問題如“為什么小動物們要分享奶酪？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過班級微信群收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，標注生字詞，嘗試理解故事內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的想法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示奶酪的圖片，引出故事主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解生字詞，如“奶酪”、“分享”等，并通過故事中的例子解釋其含義。

組織課堂活動：設計“小動物角色扮演”活動，讓學生體驗故事中的角色。

解答疑問：針對學生的提問，如“為什么小豬要獨自享用奶酪？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的道德教育。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗分享的快樂。

提問與討論：學生提出問題，如“如果我是小豬，我會怎么做？”并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解生字詞和故事情節(jié)，幫助學生理解。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于故事續(xù)寫的作業(yè)，如“如果小豬改變了主意，會發(fā)生什么？”

提供拓展資源：推薦與故事相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求進行創(chuàng)作，鞏固故事主題。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展閱讀，加深對故事主題的理解。

反思總結(jié)：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生形成批判性思維。

作用與目的：

通過課前預習，為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

通過課堂活動，強化學生對故事主題的理解，提升學生的表達能力。

通過課后拓展，鞏固學習成果，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《安徒生童話集》中的《海的女兒》故事，通過閱讀這個故事，學生可以進一步了解安徒生童話的特點，以及其中蘊含的深刻寓意。

-《格林童話》中的《白雪公主》故事，學生可以對比閱讀《一塊奶酪》和《白雪公主》，探討不同故事中關于善良、勇氣和正義的主題。

-《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》故事，這個故事同樣講述了關于分享和自我認知的道理，可以與《一塊奶酪》中的分享主題相呼應。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己編寫一個關于分享的故事，可以是童話故事，也可以是現(xiàn)實生活中的小故事，以此來加深對分享重要性的理解。

-組織學生進行角色扮演活動，將《一塊奶酪》中的角色進行重新演繹，讓學生從不同的角度體驗角色的情感和選擇。

-開展小組討論，讓學生分享自己從《一塊奶酪》中學到的道德教育，以及如何在日常生活中實踐這些道理。

-引導學生進行家庭調(diào)查，了解家庭成員之間的分享行為，討論如何在家中營造更加和諧的氛圍。

3.教學活動設計

-設計“小小故事家”活動，讓學生以小組為單位，選擇一個與分享主題相關的經(jīng)典故事，進行改編和表演。

-舉辦“分享日”活動，鼓勵學生在學校內(nèi)分享自己的才藝、知識或經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的分享意識和表達能力。

-開展“社區(qū)服務”活動，讓學生參與社區(qū)服務，如幫助老人、照顧流浪動物等，通過實際行動體驗分享的快樂和意義。

4.拓展實踐活動

-組織學生參觀農(nóng)場或食品加工廠，了解奶酪的制作過程，增強學生對食物來源的認識。

-開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，引導學生思考如何減少浪費，提倡節(jié)約，將分享的理念融入到環(huán)保行動中。

-通過制作手工藝品或小禮物，讓學生學會將個人擁有的物品與他人分享，培養(yǎng)他們的愛心和同情心。

5.家庭作業(yè)設計

-布置“家庭分享計劃”，要求學生記錄一周內(nèi)家庭成員之間的分享行為，并撰寫心得體會。

-設計“我的分享故事”作業(yè)，讓學生寫一篇關于自己經(jīng)歷的一次分享經(jīng)歷，分享自己的感受和收獲。教學反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課總的來說，我感覺挺滿意的。咱們這《一塊奶酪》的故事，孩子們挺喜歡的，課堂氣氛也很活躍。不過呢，回頭想想，還是有些地方可以改進的。

首先啊，我在教學方法上，覺得挺成功的地方就是通過角色扮演，讓孩子們更直觀地感受到了故事中的情感。你看，那些小動物們分享奶酪的場景，孩子們模仿得還挺像的，這樣不僅能讓他們理解故事，還能讓他們在表演中體會到分享的快樂。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在角色扮演的過程中，個別學生可能因為害羞或者不自信，沒有完全放開來。所以，我以后得注意，多鼓勵這些學生，讓他們在課堂上也能找到自信。

管理方面，我注意到有些學生上課的時候容易分心，這可能是因為他們對故事不感興趣或者課堂紀律沒有很好地建立起來。所以，我以后得加強課堂紀律教育，同時也要注意調(diào)整課堂節(jié)奏，讓課堂內(nèi)容既有深度也有趣味性。

至于教學效果嘛，我覺得總體上是不錯的。孩子們在知識方面，對生字詞的理解和記憶有了提高；在技能方面，朗讀能力和表達能力也有所提升；在情感態(tài)度方面，通過分享的故事，他們學會了關愛他人，懂得了分享的重要性。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生對于故事中的道德教育理解得還不夠深入，這需要我在以后的教學中加強引導。另外，我在課堂上可能沒有