科教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)呼吸與健康生活教學(xué)設(shè)計(jì)

--PAGE1-《呼吸與健康生活》一、【教材分析】1、基于單元視角的解讀13（1-3圖1：本單元的內(nèi)容框架2、基于本課內(nèi)容的解讀本課聚焦“我們?cè)诓煌瑺顟B(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化？”安排了四個(gè)有層次3—43.2空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。10.2動(dòng)所需的器官。結(jié)合課標(biāo)和單元解讀，本課的主要安排如下（2：2：本課的教學(xué)流程教學(xué)暗線：通過體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸與健康的關(guān)系。二、【學(xué)情分析】640調(diào)查問卷及結(jié)果如下：調(diào)查問卷

調(diào)查結(jié)果

調(diào)查分析1、吸進(jìn)去的氣體和呼出去的氣體一樣嗎？吸入和呼出的氣體分別是什么？

學(xué)生對(duì)于吸進(jìn)和吸出的氣體存在大量的迷思概念，有些孩子認(rèn)為呼吸前后不發(fā)生變化；少部分認(rèn)為空氣中的部分氣體會(huì)被人體部分；大部分孩子認(rèn)為吸進(jìn)的就是氧氣，呼出的就是二氧化碳。22、什么時(shí)候呼吸變？你測(cè)試過呼吸的變化嗎？學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)、緊張和害怕都減慢呼吸。95%的學(xué)生是從生有體驗(yàn)過測(cè)試呼吸次數(shù)。同時(shí)通過試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于哪些活動(dòng)會(huì)減緩呼吸需要教師點(diǎn)撥，且正確的測(cè)量呼吸次數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是有一定難度的，學(xué)生容易刻意控制呼吸的次數(shù)?；诮滩暮蛯W(xué)情分析，結(jié)合“基于兒童視角，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的教學(xué)理念，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。的氧氣?？茖W(xué)探究目標(biāo)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)記錄單，完成小組呼吸次數(shù)點(diǎn)狀統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)加快的原因，感受呼吸與健康的關(guān)系。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：體交換的“中轉(zhuǎn)站”。體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用數(shù)據(jù)證明運(yùn)動(dòng)加快呼吸。教學(xué)難點(diǎn)：分析出人體運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)加快的原因是人體需要消耗更多的氧氣。五、【教學(xué)準(zhǔn)備】板貼。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀資料、個(gè)人記錄單、小組數(shù)據(jù)匯總記錄單。 磁吸和小組數(shù)據(jù)匯總點(diǎn)狀圖記錄單-3-磁吸和小組數(shù)據(jù)匯總點(diǎn)狀圖記錄單--PAGE4-六、【教學(xué)過程】（預(yù)設(shè)4min）（注意：提醒學(xué)生不要刻意控制呼吸。）思考：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的呼吸操，說說呼吸的過程？（預(yù)設(shè)：氣體從鼻子進(jìn)去、經(jīng)過氣管、肺，再出來。）追問：誰能把呼吸過程說的更完整嗎？——指向吸入和呼出的氣體！交流（預(yù)設(shè)：①吸進(jìn)去的是氧氣，吐出來的是二氧化碳（暴露迷思概念）②吸進(jìn)去的是氮?dú)夂脱鯕?，吐出來的是二氧化碳③吸進(jìn)去的是空氣，吐出來的時(shí)候氧氣變少了中氣體的變化的前概念，并自然聚焦呼吸前后的氣體變化。（預(yù)設(shè)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)呼吸的實(shí)質(zhì)資料閱讀：科學(xué)家收集了呼吸前后的氣體，進(jìn)行精密的檢測(cè)，我們一起來看看檢測(cè)的結(jié)果。體，黃色代表呼出體外的氣體。交流預(yù)設(shè)：A、吸進(jìn)的氧氣變少了，二氧化碳變多了B、氮?dú)獠蛔?，其他氣體變多吸進(jìn)去的都是氧氣嗎？吐出來的都是二氧化碳嗎？關(guān)鍵問題：閱讀這個(gè)表格后，你對(duì)呼吸有哪些新的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：吸進(jìn)來的是空氣，吐出去的也是空氣，就是氧氣變少，二氧化碳變多。觀看視頻關(guān)鍵問題：觀看視頻之后，你對(duì)呼吸有沒有更完整的認(rèn)識(shí)？完整闡述呼吸過程：個(gè)人論證：每人對(duì)照呼吸器官圖完整說說呼吸的過程。小組內(nèi)論證：小組內(nèi)完整表達(dá)（1min。預(yù)設(shè)：氣體從鼻腔進(jìn)入，通過器官到達(dá)肺，在肺里吸收了空氣里的氧氣，排出二氧化碳，剩余的氣體再從肺排到氣管，最后從鼻腔排出體外。集體論證，建構(gòu)科學(xué)概念：小結(jié)歸納并板書。設(shè)計(jì)意圖暴露學(xué)生的迷思概念設(shè)計(jì)意圖暴露學(xué)生的迷思概念解構(gòu)迷思概念建構(gòu)呼吸實(shí)質(zhì)的科學(xué)概念?；顒?dòng)二：測(cè)量不同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)（一）測(cè)量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)（預(yù)設(shè)：20-30。規(guī)范呼吸次數(shù)的測(cè)量：明確一呼一吸算一次呼吸。請(qǐng)出呼吸次數(shù)最多和最少的兩個(gè)孩子上臺(tái)，展示呼吸的過程。自然呼吸，不能克制呼吸，也不能故意加快呼吸。建議：閉眼，把手放在鼻子下數(shù)呼吸次數(shù)。4.多次測(cè)量呼吸次數(shù)，記錄，取平均值。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過分享同學(xué)們一分鐘的呼吸次數(shù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)呼吸次數(shù)特別多和特別少的孩子，觀察他們的呼吸，發(fā)現(xiàn)問題，從而規(guī)范孩子正確測(cè)試呼吸次數(shù)。（二）測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)、緊張、生病、睡覺。聚焦：運(yùn)動(dòng)之后呼吸次數(shù)會(huì)增加嗎？談話：剛才很多同學(xué)都提到運(yùn)動(dòng)之后會(huì)加快呼吸，真的是這樣嗎？具體怎么變走和蘿卜蹲。需要注意的是：運(yùn)動(dòng)完之后，我們馬上開始數(shù)自己的呼吸次數(shù)。運(yùn)動(dòng)并記錄呼吸次數(shù)。觀看微視頻，指導(dǎo)小組數(shù)據(jù)匯總。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。注意：分析數(shù)據(jù)時(shí)，分兩步走。1234第二步：觀察每個(gè)小組的數(shù)據(jù)是否符合運(yùn)動(dòng)之后呼吸次數(shù)增加的規(guī)律。達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)之后，呼吸次數(shù)會(huì)增加。三、集體研討，構(gòu)建概念（預(yù)設(shè)6min）說說運(yùn)動(dòng)之后的感覺。預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)之后呼吸加快；心跳加快；大口呼吸等等。逆向活動(dòng)——“忍氣吞聲”思考：如果不加快呼吸，你會(huì)怎么樣？30說說感受。預(yù)設(shè)：很難受、不能呼吸、頭暈、手腳發(fā)麻等等。說說運(yùn)動(dòng)之后，加快呼吸對(duì)身體有哪些好處？預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)之后，加快呼吸可以幫助身體吸收更多的氧氣。達(dá)成共識(shí)：確實(shí)！呼吸影響著我們的身體，跟我們的健康息息相關(guān)！疑問：如果我們的呼吸器官受損或者衰竭，我們的身體會(huì)怎么樣？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在測(cè)量運(yùn)動(dòng)之后的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)之后呼吸次數(shù)會(huì)增加，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在測(cè)量運(yùn)動(dòng)之后的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)之后呼吸次數(shù)會(huì)增加，讓學(xué)生深刻體會(huì)到呼吸與健康的關(guān)系。四、拓展認(rèn)識(shí)，解釋現(xiàn)象（預(yù)設(shè)2min）1.觀察班級(jí)呼吸次數(shù)匯總表預(yù)設(shè)：A.平靜狀態(tài)下每個(gè)人的呼吸次數(shù)不一樣。B.運(yùn)動(dòng)后每個(gè)人增加的呼吸次數(shù)不一樣。解釋現(xiàn)象：同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了平靜呼吸狀態(tài)下每人的呼吸次數(shù)以及運(yùn)動(dòng)之后每人交換的中轉(zhuǎn)站，這個(gè)中轉(zhuǎn)站的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。設(shè)計(jì)意圖：通過班級(jí)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人呼吸次數(shù)的不同，并簡單解釋現(xiàn)象，自然呼應(yīng)下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過班級(jí)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人呼吸次數(shù)的不同，并簡單解釋現(xiàn)象，自然呼應(yīng)下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本課教學(xué)中，筆者基于兒童的視角，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以大概念教學(xué)和進(jìn)階學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，立足學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相符的教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。借助課前調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)課前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的調(diào)查：《呼吸與健康生活》問卷調(diào)查《呼吸與健康生活》問卷調(diào)查1、吸進(jìn)去的氣體和呼出去的氣體一樣嗎？吸入和呼出的氣體分別是什么？2、什么時(shí)候呼吸次數(shù)會(huì)發(fā)生改變？你測(cè)試過呼吸的變化嗎？調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：親身檢測(cè)運(yùn)動(dòng)后呼吸的變化，以此幫助學(xué)生建構(gòu)呼吸與健康的關(guān)系。依托關(guān)鍵問題，認(rèn)識(shí)呼吸實(shí)質(zhì)關(guān)鍵問題：你對(duì)呼吸過程是否有新的認(rèn)識(shí)？暴露前概念閱讀資料觀看視頻呼吸的實(shí)質(zhì)：氣體交換個(gè)體論證關(guān)鍵問題：你對(duì)呼吸過程是否有新的認(rèn)識(shí)？暴露前概念閱讀資料觀看視頻呼吸的實(shí)質(zhì)：氣體交換個(gè)體論證小組論證集體論證匯總班級(jí)數(shù)據(jù)，協(xié)助集體論證本課呼吸的測(cè)量了平靜狀態(tài)、原地踏步、蘿卜蹲的呼吸次數(shù)，并且還要展課的一大難題。在磨課過程中經(jīng)歷以下三種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式：第一種呈