小學(xué)教育方向論文

小學(xué)教育方向論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨的一個(gè)主要問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，加之教學(xué)方法單一，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，難以激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。

（2）教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中重視結(jié)果記憶，而忽視學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

（2）習(xí)題訓(xùn)練以套用公式、模仿例題為主，缺乏對(duì)問(wèn)題解決策略的探索。

（3）評(píng)價(jià)方式單一，以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽視學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師對(duì)概念的講解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）學(xué)生對(duì)概念的理解缺乏實(shí)際操作和感性經(jīng)驗(yàn)的支撐，難以形成深刻印象。

（3）概念之間的聯(lián)系和區(qū)別講解不足，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)混淆。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)，從而把握數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展體系。這要求教師在備課過(guò)程中，不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生能力的提升和品格的培養(yǎng)。具體措施包括：

-確定每一節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等。

-將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題情境、合作探究等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

-在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入剖析教材內(nèi)容，構(gòu)建合理的邏輯體系：

-分析教材中的知識(shí)點(diǎn)，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)。

-結(jié)合實(shí)際教學(xué)，注重知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等方式，理解數(shù)學(xué)概念和原理的本質(zhì)，提高知識(shí)的內(nèi)化程度。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)資源和手段，幫助學(xué)生將具體的事物和現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)概念和符號(hào)，從而打牢認(rèn)知基礎(chǔ)。

-利用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)輔助工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使學(xué)生能夠在直觀感知的基礎(chǔ)上形成抽象概念。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)觀察、分析、歸納等思維活動(dòng)，逐步完成從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。

-在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式的理解。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的建立，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

-通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般、從有限到無(wú)限的思維方法，如通過(guò)數(shù)列的例子，讓學(xué)生感受無(wú)限的概念。

-引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)中的無(wú)限思想，如極限、無(wú)窮級(jí)數(shù)等概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)限概念的理解和想象能力。

-創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考，如探討平面圖形的密鋪問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能在思維發(fā)展上取得質(zhì)的突破。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的內(nèi)涵和外延是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方面。教師應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化辨析，幫助學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

-對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)詳細(xì)解釋其內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性，通過(guò)舉例、反例等方式，幫助學(xué)生明確概念的關(guān)鍵特征。

-同時(shí)，通過(guò)拓展練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有個(gè)體，使學(xué)生能夠全面理解概念的適用范圍。

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似或易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比分析，如區(qū)分“因數(shù)”與“因子”、“概率”與“頻率”等，以加深對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、原理和邏輯推理的工具，通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，如圖形、符號(hào)、文字等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

-在教學(xué)中，引入不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，如代數(shù)表達(dá)式、方程、函數(shù)圖象等，通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-通過(guò)數(shù)學(xué)寫作、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高其表達(dá)數(shù)學(xué)思想的準(zhǔn)確性和邏輯性，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，并在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上取得顯著進(jìn)步。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和整體把握。學(xué)入研讀是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度的研讀。

-強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、單元總結(jié)等方式，促進(jìn)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，發(fā)揮其主體作用。

-教學(xué)中應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方式進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

-支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)多樣化思維和解決問(wèn)題的方式。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，思辨明義是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重