活動三《紙橋承重》（說課稿）-2023-2024學年五年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

活動三《紙橋承重》（說課稿）-2023-2024學年五年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析活動三《紙橋承重》是2023-2024學年五年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版教材中的內容。本節(jié)課以紙橋承重為主題，通過實踐活動引導學生了解材料特性、結構設計和力學原理，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維。教學內容與課本緊密相連，符合五年級學生的認知水平和實際需求。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過紙橋承重實驗，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在設計過程中嘗試不同材料和結構，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.增強學生的團隊協(xié)作能力，通過小組合作完成實驗任務，學會與他人溝通和分享。

4.提高學生的動手實踐能力，通過實際操作學習材料特性、結構設計和力學原理。

5.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導學生思考如何利用廢舊材料進行創(chuàng)新設計。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已經具備一定的科學知識和動手操作能力，對簡單的物理現(xiàn)象和力學原理有所了解，如重力、支撐力等。他們能夠識別不同材料的特性，如紙張的柔軟性和易折性。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對實踐活動和動手操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過實驗來驗證自己的猜想。他們的學習能力較強，能夠快速適應新的學習任務。學習風格上，既有獨立學習者，也有偏好合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在紙橋承重實驗中，學生可能會遇到設計過程中材料選擇不當、結構設計不合理等問題，導致紙橋無法承受重量。此外，學生在實驗過程中可能會遇到團隊合作中的溝通不暢、分工不均等問題，這些都是需要教師引導和幫助學生克服的困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《紙橋承重》活動相關的教材或學習手冊。

2.輔助材料：準備與紙橋承重相關的圖片、圖表和視頻，用于展示不同材料特性和結構設計。

3.實驗器材：準備足夠的紙張、膠帶、剪刀等實驗材料，確保實驗的安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造有利于學生合作和探究的學習環(huán)境。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示不同類型的橋梁圖片，引導學生觀察橋梁的結構和特點。

-提問：橋梁是如何支撐起重物的？橋梁的設計有哪些講究？

-引出本節(jié)課的主題：《紙橋承重》，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹紙橋承重實驗的目的和意義，強調實驗過程中的注意事項。

-講解紙橋承重的原理，包括材料特性、結構設計和力學原理。

-通過實際操作演示，展示如何制作紙橋，并介紹制作過程中的關鍵步驟。

-引導學生分組討論，設計不同類型的紙橋結構，并預測其承重能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行紙橋承重實驗，根據設計制作紙橋。

-教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-學生記錄實驗數(shù)據，對比不同紙橋的承重能力。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生總結實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，如材料特性、結構設計對承重能力的影響。

-強調團隊合作和溝通在實驗過程中的重要性。

-提出改進實驗設計的方法，如優(yōu)化材料選擇、調整結構設計等。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，思考如何利用廢舊材料制作紙橋，并嘗試改進實驗設計。

-要求學生記錄實驗過程和結果，撰寫實驗報告。

-鼓勵學生與家人分享實驗心得，提高環(huán)保意識。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能參與到活動中來。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握紙橋承重的物理原理，包括重力、支撐力、材料特性和結構設計等基本概念。

-學生能夠識別不同材料的特性，如紙張的柔軟性和易折性，以及這些特性如何影響紙橋的承重能力。

-學生能夠運用所學知識解釋實驗現(xiàn)象，如為什么某些紙橋能夠承受更多重量，而另一些則不能。

2.技能提升：

-學生在實驗操作中提升了動手能力，學會了如何使用剪刀、膠帶等工具制作紙橋。

-學生通過實驗培養(yǎng)了觀察力和實驗設計能力，學會了如何設計實驗方案、記錄數(shù)據和分析結果。

-學生在團隊合作中提升了溝通能力和協(xié)作精神，學會了如何分工合作，共同解決問題。

3.思維發(fā)展：

-學生在實驗過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，學會了從不同角度思考問題，嘗試不同的材料和方法來提高紙橋的承重能力。

-學生通過實驗學會了批判性思維，能夠對實驗結果提出疑問，并嘗試改進實驗設計。

-學生在解決問題時學會了邏輯推理，能夠根據實驗數(shù)據和觀察結果得出合理的結論。

4.環(huán)保意識：

-學生在實驗中意識到廢舊材料可以重新利用，培養(yǎng)了環(huán)保意識。

-學生通過實踐認識到節(jié)約資源的重要性，學會了如何在日常生活中減少浪費。

-學生在實驗報告中反思了自己的行為，提高了對環(huán)境保護的責任感。

5.情感態(tài)度：

-學生在實驗過程中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心和成就感。

-學生在遇到困難時學會了堅持和耐心，培養(yǎng)了面對挑戰(zhàn)的勇氣。

-學生在團隊合作中學會了尊重他人，提高了人際交往能力。七、教學反思教學反思

今天上了《紙橋承重》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)花了較多時間展示橋梁圖片和提問，目的是激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對橋梁的構造和設計表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在觀察和討論中提出了很多有創(chuàng)意的問題。這說明導入環(huán)節(jié)的設計是有效的，能夠吸引學生的注意力。

在講授新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言解釋了紙橋承重的原理。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于力學原理的理解還是有一定難度的，尤其是當涉及到支撐力和材料特性時。因此，我決定在接下來的教學中，增加一些直觀的演示和實驗，讓學生通過實際操作來加深理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了分組實驗，讓學生們親自動手制作紙橋并進行承重測試。這個環(huán)節(jié)中，我看到了學生們的積極參與和團隊合作。他們在實驗中遇到了各種問題，比如材料選擇不當、結構設計不合理等，但他們通過討論和嘗試，最終找到了解決方案。這個過程讓我感到欣慰，因為學生們不僅學會了如何解決問題，還學會了如何從失敗中吸取教訓。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在實驗過程中顯得比較被動，缺乏主動思考和探索的意愿。這可能是因為他們對實驗的預期不高，或者是對實驗過程缺乏信心。為了解決這個問題，我打算在下次課中提前告知學生實驗的目的和預期成果，讓他們對實驗有更清晰的認識，從而激發(fā)他們的興趣和參與度。

此外，我還注意到，在實驗過程中，部分學生之間的溝通不夠順暢，導致分工不均，影響了實驗的效率。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生在實驗前就明確分工，提高實驗效率。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我讓學生們分享了自己的實驗心得和體會。我發(fā)現(xiàn)，學生們不僅學會了如何制作紙橋，還對環(huán)保和資源利用有了更深的認識。這讓我感到非常高興，因為這次活動不僅是一次科學實驗，更是一次環(huán)保教育。

最后，在布置作業(yè)時，我鼓勵學生們利用廢舊材料進行創(chuàng)新設計，并記錄實驗過程。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠讓學生們在實踐中不斷探索，提高自己的創(chuàng)新能力。八、板書設計①紙橋承重實驗概述

-實驗目的：探究不同材料和結構對紙橋承重能力的影響。

-實驗原理：重力、支撐力、材料特性、結構設計。

②材料特性

-紙張：柔軟、易折、可塑性強。

-膠帶：粘性、彈性、可固定紙張。

③結構設計

-基礎結構：三角形、圓形、方形等基本幾何形狀。

-支撐結構：增加支撐點、加固連接處。

-裝飾結構：美觀、增加承重能力。

④實