Unit 5 I Have a Bag (Period 3) （說課稿）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit5IHaveaBag(Period3)（說課稿）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit5IHaveaBag”為主題，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了一系列趣味性的活動。通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握新單詞和新句型，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教學(xué)過程中，注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過互動游戲和實際情境對話，提升學(xué)生的語言運用能力；通過了解不同文化背景下的物品，增強文化意識；通過思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。重點難點及解決辦法重點：

1.單詞識別與運用：重點詞匯包括“bag”、“pen”、“pencil”等，要求學(xué)生能夠正確識別并使用。

2.句型掌握：重點句型“Ihavea...”及其變化形式，需學(xué)生能夠熟練運用。

難點：

1.詞匯搭配：學(xué)生可能難以將新學(xué)的詞匯與適當(dāng)?shù)拿~搭配。

2.句型靈活運用：學(xué)生在實際情境中靈活運用句型有一定難度。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片和實物展示，幫助學(xué)生直觀理解詞匯意義，提高詞匯搭配能力。

2.設(shè)計情境對話，讓學(xué)生在具體場景中練習(xí)句型，提高靈活運用能力。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互糾正和補充，共同突破難點。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，如模擬購物場景，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型。

2.合作學(xué)習(xí)法：分組進(jìn)行角色扮演，鼓勵學(xué)生相互交流，提高語言實踐能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計一系列任務(wù)，如制作個人物品清單，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片和動畫，生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用互動英語學(xué)習(xí)軟件，提供在線練習(xí)和游戲，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

3.實物教具使用：展示各種物品，如書包、筆等，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示各種日常用品的圖片，如書包、筆、本子等，引導(dǎo)學(xué)生說出物品的名稱。

-提問：“Doyouhaveabag?”引導(dǎo)學(xué)生回答，并引入主題：“IHaveaBag”。

-通過歌曲或簡短的故事，激發(fā)學(xué)生對新課程的興趣，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示單詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯：bag,pen,pencil,ruler,eraser等。

-通過圖片和實物展示，幫助學(xué)生理解單詞的含義，并練習(xí)單詞的發(fā)音。

-教授句型“Ihavea...”，引導(dǎo)學(xué)生用句型描述自己擁有的物品。

-設(shè)計簡單的對話練習(xí)，讓學(xué)生在對話中運用新學(xué)的句型。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：學(xué)生分組，每組選擇一個主題，如“SchoolSupplies”，用新學(xué)的詞匯和句型描述物品。

-游戲環(huán)節(jié)：進(jìn)行“物品接力”游戲，每組輪流描述一個物品，下一組的學(xué)生需要重復(fù)并說出物品的名稱。

-角色扮演：學(xué)生分成兩個小組，一組扮演商店，另一組扮演顧客，進(jìn)行購物對話。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯和句型。

-強調(diào)重點：正確使用句型描述物品，注意名詞的復(fù)數(shù)形式。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，并準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生制作一個簡單的個人物品清單，用英語描述自己擁有的物品。

-下節(jié)課準(zhǔn)備：請學(xué)生帶來一件自己喜歡的小物品，并在課堂上進(jìn)行展示和描述。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-日常用品圖片集：收集日常生活中常見的物品圖片，如書包、筆、尺子、橡皮等，用于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶相關(guān)詞匯。

-家庭物品清單：制作一份家庭物品清單，包括廚房用具、臥室用品、客廳裝飾等，用于拓展學(xué)生的詞匯量和實際運用能力。

-日常活動場景圖：設(shè)計一系列日常生活場景圖，如上學(xué)、購物、玩耍等，讓學(xué)生在圖中找出并描述物品，提高情境交際能力。

-英語歌曲和故事：選擇與“物品”相關(guān)的英語歌曲和故事，如《TheVeryHungryCaterpillar》中的食物清單，通過音樂和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-詞匯拓展：鼓勵學(xué)生在日常生活中收集更多與物品相關(guān)的英語詞匯，如“toothbrush”、“clothes”、“shoes”等，并嘗試將這些詞匯融入到自己的對話和寫作中。

-句型運用：提供一些日常對話場景，讓學(xué)生練習(xí)使用“Ihavea...”句型，如詢問朋友擁有的物品、描述自己的收藏等。

-角色扮演：組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，如售貨員和顧客，進(jìn)行購物對話，提高實際交際能力。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查家庭成員擁有的物品，并制作一個家庭物品清單，用英語描述。

-文化學(xué)習(xí)：通過研究不同國家和地區(qū)的日常用品，了解文化差異，如不同國家的書包設(shè)計、文具習(xí)慣等。

-創(chuàng)意活動：鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動，如設(shè)計一個“我的理想物品”清單，用英語描述每個物品的特點和用途。

-語言游戲：設(shè)計一些與物品相關(guān)的語言游戲，如“物品連連看”、“物品猜猜看”等，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和詞匯記憶。

-故事創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯和句型，創(chuàng)作一個簡短的故事，講述一個與物品相關(guān)的故事情節(jié)。板書設(shè)計①知識點：

-單詞：bag,pen,pencil,ruler,eraser,book,notebook,etc.

-句型：Ihavea...(主語+have+物品)

②詞：

-重點詞匯：bag,pen,pencil,ruler,eraser

-輔助詞匯：book,notebook,etc.

③句：

-核心句型：Ihavea...(主語+have+物品)

-變化形式：Ihavetwopens.(我有兩支筆。)

-反問句：Don'tyouhavearuler?(你沒有尺子嗎？)

-疑問句：Whatdoyouhave?(你有什么？)教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我想對今天的課堂教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)法，通過展示圖片和實物，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在引入新詞匯時，我可能沒有給足夠的時間讓學(xué)生去觀察和思考，導(dǎo)致一些學(xué)生對于一些新詞匯的掌握不夠牢固。

其次，我在課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這種做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。不過，我也注意到，在小組活動中，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有很好地參與到討論中來。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學(xué)策略上，我使用了任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計了一系列的任務(wù)，如制作個人物品清單、進(jìn)行購物對話等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用英語。這些任務(wù)設(shè)計得比較合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些任務(wù)可能對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說難度較大，他們在完成任務(wù)時可能會感到挫敗。因此，我需要在今后的教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的任務(wù)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，鼓勵學(xué)生積極參與。但是，有時候課堂上的紀(jì)律管理還是出現(xiàn)了一些問題，比如個別學(xué)生注意力不集中，或者有些小動作。這需要我在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時也要想辦法提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們在詞匯和句型的掌握上有了明顯的提高，能夠在課堂上進(jìn)行簡單的對話和描述。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課堂氛圍也比較活躍。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，有些學(xué)生對于英語