第13課《渡荊門送別》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第13課《渡荊門送別》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課《渡荊門送別》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第13課《渡荊門送別》。

內(nèi)容：本課節(jié)選自唐代詩人李白的《渡荊門送別》。課文主要描寫了詩人告別故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)渡荊門，遙望家鄉(xiāng)的情景，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情和對(duì)未來的憧憬。課文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和文化傳承意識(shí)。通過學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，學(xué)生能夠感受古詩詞的韻律美和意境美，增強(qiáng)對(duì)古典文化的理解和欣賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚意，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見的文言文詞匯和句式。他們對(duì)于詩歌的基本結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法和情感內(nèi)涵有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，能夠主動(dòng)探究詩歌背后的文化內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能對(duì)文言文感到陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立閱讀和分析詩歌；部分學(xué)生則需要教師更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好直觀感受的視覺學(xué)習(xí)者，也有喜歡深入思考的聽覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《渡荊門送別》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文詞匯和句式的理解困難，二是難以把握詩歌的意境和情感，三是缺乏對(duì)古代文化背景的了解。此外，學(xué)生可能對(duì)詩歌中的意象和比喻手法理解不夠深入，影響了對(duì)詩歌整體意義的把握。教師需要針對(duì)這些挑戰(zhàn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如通過多媒體輔助教學(xué)、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對(duì)《渡荊門送別》的背景介紹和詩句解讀，幫助學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩句的理解和感受，提高學(xué)生的參與度和批判性思維能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和體驗(yàn)性。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平以及相關(guān)圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.朗讀指導(dǎo)：通過示范朗讀和錄音對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，提高信息素養(yǎng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放李白的《渡荊門送別》朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

2.回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于古詩詞的基本知識(shí)，如詩歌的格式、韻律、表達(dá)手法等，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《渡荊門送別》的背景、作者生平、詩歌內(nèi)容、意境和情感。

2.舉例說明：選取詩歌中的典型詩句，如“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”，分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象如何傳達(dá)詩人的情感，分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容和情感。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和表達(dá)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀李白的其他詩歌，選擇一首進(jìn)行賞析，并撰寫心得體會(huì)。

2.教師作業(yè)：整理本節(jié)課的教學(xué)資料，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程詳細(xì)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

1.播放《渡荊門送別》朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它表達(dá)了怎樣的情感？

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：

-背景介紹：李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌想象豐富，意境深遠(yuǎn)。

-作者生平：李白出生于唐朝，一生游歷四方，留下了許多膾炙人口的詩歌。

-詩歌內(nèi)容：《渡荊門送別》是李白在離開故鄉(xiāng)時(shí)所作，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

-意境和情感：詩歌通過描繪荊門的壯麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)未來的憧憬。

2.舉例說明：

-“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”：這句詩描繪了詩人離開故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)渡荊門的情景，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

-“山隨平野盡，江入大荒流”：這句詩描繪了荊門的自然風(fēng)光，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的贊美。

3.互動(dòng)探究：

-提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩中的意象如何傳達(dá)詩人的情感？

-分組討論：學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容和情感。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和表達(dá)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀李白的其他詩歌，選擇一首進(jìn)行賞析，并撰寫心得體會(huì)。

2.教師作業(yè)：整理本節(jié)課的教學(xué)資料，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練識(shí)別和解釋《渡荊門送別》中的文言文詞匯和句式，如“渡”、“送別”、“楚江”、“荊門”等。

-學(xué)生理解并記憶了詩歌的基本內(nèi)容和情感，能夠概括詩歌的主題和意境。

-學(xué)生掌握了詩歌的背景知識(shí)，包括詩人的生平、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景等。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)探究，提高了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過朗讀和默寫來感受和表達(dá)詩歌的情感。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生在理解詩歌的過程中，培養(yǎng)了熱愛古典文學(xué)的情感，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生通過詩歌中的家國情懷，對(duì)故鄉(xiāng)有了更深的思念，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，提高了審美情趣，對(duì)美的追求和欣賞能力得到了提升。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的詩歌分析方法應(yīng)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，提高了遷移能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成詩歌賞析，展現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生在日常生活中，嘗試用詩歌中的表達(dá)方式來表達(dá)自己的情感和思想，提高了語言表達(dá)能力。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立查找資料，進(jìn)行詩歌的深入分析。

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、主動(dòng)分享觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的課堂參與度和表達(dá)能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中，培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈、細(xì)致入微的學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白的生平及創(chuàng)作背景

-《渡荊門送別》的詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌中的意象和修辭手法

-詩歌表達(dá)的情感和主題

②關(guān)鍵詞句：

-“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”：點(diǎn)明詩人遠(yuǎn)行的起點(diǎn)和目的地。

-“山隨平野盡，江入大荒流”：描繪自然景觀，表達(dá)詩人對(duì)自然界的感悟。

-“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”：抒發(fā)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

③內(nèi)容層次：

-第一層：開篇點(diǎn)題，詩人告別故鄉(xiāng)，踏上征程。

-第二層：描繪荊門山水，展現(xiàn)自然之美。

-第三層：抒發(fā)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，表達(dá)對(duì)未來的憧憬。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《渡荊門送別》這一課，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。課一開始，我就播放了李白的《渡荊門送別》朗誦音頻，希望以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果還是不錯(cuò)的，他們很快就進(jìn)入了詩歌的情境。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩詞的韻律和情感還是不夠敏感，所以在朗讀環(huán)節(jié)，我可能需要更加細(xì)致地指導(dǎo)他們，讓他們更好地體會(huì)詩歌的美。

其次，我在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，盡量用通俗易懂的語言，幫助學(xué)生理解。比如，在解釋“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”這句詩時(shí)，我用了地圖和圖片來輔助說明，讓學(xué)生更直觀地理解詩人的出行路線。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于文言文的詞匯和句式還是感到有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

再來說說課堂互動(dòng)。我嘗試通過小組討論和提問的方式，讓學(xué)生參與到課堂中來。比如，在分析“山隨平野盡，江入大荒流”這句詩時(shí)，我讓學(xué)生們討論這句詩中的意象和表達(dá)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂討論的規(guī)則和技巧還不夠熟悉，所以我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的課堂討論。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于詩歌的意境和情感的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中，對(duì)詩歌的解讀還不夠透徹，或者是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌的意境和情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的同