《故都的秋》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)001

《故都的秋》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《故都的秋》為文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，感受作品中的意境美。通過分析作品的語言特色、修辭手法及情感表達(dá)，讓學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析《故都的秋》的語言、意象和情感，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)文化理解意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感受中華文化的獨(dú)特魅力。

3.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過模仿作品中的修辭手法和表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。

4.培養(yǎng)批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，形成獨(dú)立見解。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《故都的秋》中“秋”的意象，分析其象征意義。

-掌握郁達(dá)夫在作品中運(yùn)用的修辭手法，如擬人、比喻等，并分析其表達(dá)效果。

-感悟作品中的情感基調(diào)，理解作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入挖掘作品中的文化內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的時(shí)代背景和人生哲理。

-分析作品中的對(duì)比手法，如自然與人事、現(xiàn)實(shí)與回憶等，探討其作用和意義。

-培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化解讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析作品，形成獨(dú)特的見解。例如，在探討“秋”的意象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其與作者心境的關(guān)系，以及它所象征的深遠(yuǎn)意義。在分析修辭手法時(shí)，通過具體例句讓學(xué)生體會(huì)其精妙之處。在情感基調(diào)的理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和作者生平，把握作品的情感脈絡(luò)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動(dòng)呈現(xiàn)《故都的秋》的背景和作者生平，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)。

3.采取案例分析法，選取與作品相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，深化學(xué)生對(duì)作品的理解。

4.利用多媒體技術(shù)，展示秋天的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品意境的直觀感受。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的氣息。

2.提出問題：同學(xué)們，你們對(duì)秋天有什么樣的感受？有沒有特別喜歡的秋天景象？

3.引入課題：《故都的秋》是郁達(dá)夫先生的一篇描寫秋天的散文，今天我們就來一起走進(jìn)這篇文章，感受故都秋天的魅力。

二、講授新課（20分鐘）

1.作者介紹：介紹郁達(dá)夫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者與作品的關(guān)系。

2.作品分析：

a.秋的意象：分析作品中“秋”的意象，探討其象征意義。

b.修辭手法：講解作品中的修辭手法，如擬人、比喻等，并舉例說明。

c.情感基調(diào)：分析作品中的情感基調(diào)，理解作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特感悟。

3.課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，如秋天的景象、人物情感等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語填空：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫空缺的詞語，加深對(duì)課文的理解。

2.句子仿寫：仿照作品中的修辭手法，寫出一個(gè)類似的句子。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：作品中的“秋”的意象有哪些象征意義？

2.提問：作者在作品中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

3.提問：你對(duì)作品中的情感基調(diào)有何理解？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生展示：請(qǐng)一位學(xué)生分享自己對(duì)作品的感悟，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將作品中的情感和意象運(yùn)用到自己的寫作中。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-郁達(dá)夫的其他散文作品，如《春風(fēng)沉醉的晚上》、《還鄉(xiāng)記》等，以便學(xué)生更全面地了解作者的風(fēng)格和思想。

-中國(guó)古代關(guān)于秋天的詩詞，如杜牧的《秋夕》、王之渙的《登鸛雀樓》等，通過對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生理解《故都的秋》中的文化內(nèi)涵。

-秋天相關(guān)的歷史事件，如古代的秋祀、秋收等，以及秋天的民俗文化，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，讓學(xué)生從歷史和文化的角度理解秋天的意義。

-秋天的自然現(xiàn)象和季節(jié)變化，如落葉、霜降、菊花展等，通過圖片或視頻資料，讓學(xué)生直觀感受秋天的自然之美。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀郁達(dá)夫的生平傳記，了解作者的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷，從而更好地理解作品背后的情感和思想。

-組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，挑選幾篇與《故都的秋》風(fēng)格相近的散文或詩歌，進(jìn)行對(duì)比閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-建議學(xué)生參與秋天的戶外活動(dòng)，如賞菊、登高、攝影等，通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)秋天意境的理解和感受。

-在學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中，查找關(guān)于秋天節(jié)氣的科學(xué)知識(shí)，如氣候變化、農(nóng)作物生長(zhǎng)周期等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以《故都的秋》為靈感，寫一篇自己的散文或詩歌，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生開展主題班會(huì)或文學(xué)沙龍，分享自己對(duì)《故都的秋》的感悟和創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的《故都的秋》教學(xué)，讓我有不少收獲，也有一些反思。

首先，我覺得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生們參與度很高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放秋天的視頻，讓學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授新課的過程中，我嘗試用討論法，讓大家圍繞作品中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行交流，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式讓學(xué)生們更加投入。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)作品中的“秋”的意象理解得比較到位，對(duì)作者的情感基調(diào)也有了自己的見解。這讓我很高興，說明我在教學(xué)策略上做得還算不錯(cuò)。但是，在分析作品中的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些比較復(fù)雜的修辭手法理解不夠深入，這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致和具體。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空和仿寫練習(xí)，這些練習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)很有幫助。但是，我也注意到有些學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)顯得有些吃力，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作品的理解還不夠深入，所以在運(yùn)用知識(shí)時(shí)遇到了困難。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但是也發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)出學(xué)生的深度思考。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在提問時(shí)可能沒有很好地把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)致一些學(xué)生的回答不夠完整。

首先，我在講解修辭手法時(shí)，需要更加注重學(xué)生的理解，而不是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)。我可能會(huì)嘗試通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解，或者設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)修辭手法的作用。

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