《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀。通過閱讀三篇散文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然景觀的細(xì)膩描繪，體會散文的抒情性和哲理性。具體內(nèi)容包括：分析三篇散文的寫作手法，比較三篇散文的主題思想，以及探討散文中的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的意象、意境，引導(dǎo)學(xué)生感受自然與人生的和諧統(tǒng)一。

2.增強學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解散文中蘊含的中國傳統(tǒng)文化和人文精神。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作技巧，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解三篇散文的主題思想，分析作者在散文中表達(dá)的情感和哲理。

②掌握散文的寫作手法，如景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)等，并能運用到自己的寫作實踐中。

③比較三篇散文在風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、語言等方面的異同，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解散文中蘊含的作者情感，把握散文中的象征意義和隱喻手法。

②在多文本聯(lián)讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)跨文本的閱讀能力。

③幫助學(xué)生克服對散文寫作的陌生感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高散文寫作水平。

④在分析散文時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的生平背景、時代背景，增強對散文文化內(nèi)涵的理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解散文的基本概念和寫作特點。

②討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對散文主題、寫作手法的見解。

③比較法：引導(dǎo)學(xué)生對比分析三篇散文的異同，深化對散文文學(xué)價值的認(rèn)識。

2.教學(xué)手段：

①多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示散文原文、作者背景資料，增強課堂直觀性。

②網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料，拓寬視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

③情景模擬：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗散文中的情感，加深對散文內(nèi)容的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文，并總結(jié)每篇散文的主題和寫作特色。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞散文寫作手法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者在《故都的秋》中如何運用對比手法表達(dá)情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解散文的基本寫作手法和情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對“對比手法”在散文中的應(yīng)用的具體例子。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示秋天的圖片或播放秋天的音樂，引出散文《故都的秋》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解散文的寫作手法，如對比、象征、隱喻等，并結(jié)合《荷塘月色》和《我與地壇》中的實例進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析三篇散文中不同的寫作手法及其效果。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為何《我與地壇》中作者對地壇的描寫如此細(xì)膩？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對散文寫作手法的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“地壇的描寫如何反映了作者的情感？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解散文的寫作手法。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

案例分析法：通過分析具體案例，讓學(xué)生更直觀地理解散文的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，嘗試運用所學(xué)的寫作手法，表達(dá)自己的情感或思考。

提供拓展資源：推薦與散文相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出寫作中的不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，嘗試將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀更多散文作品。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運用寫作手法表達(dá)自己的情感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《故都的秋》：郁達(dá)夫的散文作品，通過對北京秋天的描寫，表達(dá)了作者對故都的眷戀和對生活的感悟。

-《荷塘月色》：朱自清的散文作品，通過對荷塘月色的描繪，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。

-《我與地壇》：史鐵生的散文作品，以地壇為背景，講述了作者對生命、命運和人生的深刻感悟。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)作品：

-針對郁達(dá)夫的《故都的秋》，可以推薦學(xué)生閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，如《春風(fēng)沉醉的晚上》《沉淪》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-對于朱自清的《荷塘月色》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他散文作品，如《背影》《荷塘月色》等，以深入理解作者對自然和人生的獨特見解。

-針對史鐵生的《我與地壇》，可以推薦學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》散文集、小說《務(wù)虛筆記》等，以全面了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-研究作者背景：

-了解郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷，包括他的留學(xué)背景、文學(xué)創(chuàng)作和社會活動等，幫助學(xué)生更好地理解《故都的秋》中的情感和思想。

-研究朱自清的生平和文學(xué)成就，特別是他在散文創(chuàng)作上的貢獻(xiàn)，以及他對中國現(xiàn)代散文的影響。

-探究史鐵生的創(chuàng)作背景，包括他的殘疾經(jīng)歷、人生感悟和文學(xué)創(chuàng)作，以幫助學(xué)生深入理解《我與地壇》中的主題和情感。

-比較分析：

-比較三篇散文在寫作手法、主題思想、情感表達(dá)等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考不同作者如何通過散文表達(dá)自己的情感和思想。

-分析三篇散文在語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)布局上的特點，探討散文作為一種文學(xué)體裁的獨特魅力。

-文化內(nèi)涵：

-探討三篇散文中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，如對自然景觀的贊美、對人生的感悟等，引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化在散文創(chuàng)作中的體現(xiàn)。

-分析三篇散文中的哲學(xué)思想，如對人生、命運、自然等方面的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考這些思想對現(xiàn)代人的啟示。

-寫作實踐：

-鼓勵學(xué)生嘗試模仿三篇散文的寫作手法，創(chuàng)作自己的散文作品，以鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-課外閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的散文作品，如魯迅的《野草》、茅盾的《風(fēng)景談》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文創(chuàng)作的發(fā)展趨勢，了解當(dāng)代散文家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品特點。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.深化跨學(xué)科融合：在教學(xué)中，嘗試將語文與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，通過分析散文背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在更廣闊的視野中理解文學(xué)作品。

2.強化寫作實踐指導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，增加寫作實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際寫作，提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作熱情。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對散文主題理解不夠深入：部分學(xué)生在分析散文主題時，往往停留在表面，未能深入挖掘作者的深層情感和思想。

2.課堂互動性不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化主題解讀：在講解散文主題時，可以引入相關(guān)歷史、文化背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析散文的主題，提高學(xué)生的理解深度。

2.豐富課堂互動形式：嘗試采用小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動性。同時，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.多元化教學(xué)評價：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、寫作實踐作品等，制定更加全面的教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

4.加強教學(xué)反思：定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受散文中的情感和思想，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

7.加強師生交流：鼓勵學(xué)生積極向教師提問，教師要及時給予解答和指導(dǎo)，營造良好的師生互動氛圍。板書設(shè)計1.《故都的秋》

①重點知識點：秋天的景象描寫、故都情懷、生命感悟

②關(guān)鍵詞：落寞、蕭瑟、滄桑、懷舊、自然

③重點句子：