Unit 2 Being a good language learner Exploring and Using 說課稿-2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊

Unit2BeingagoodlanguagelearnerExploringandUsing說課稿-2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊一、設計思路

本節(jié)課圍繞“Beingagoodlanguagelearner”這一主題，結合高中英語重大版（2019）必修第一冊教材，通過探究和運用語言學習策略，引導學生提升英語學習能力和自主學習意識。課程內容與課本緊密相連，注重實用性，旨在幫助學生掌握有效的語言學習方法。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習語言學習策略，學生將提升語言運用能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維，并學會自主學習和策略運用。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握有效的語言學習策略，如詞匯記憶、語法理解、聽力訓練等，這些策略在課本的“Beingagoodlanguagelearner”單元中有所體現。

②能夠運用所學策略進行實際的語言運用，如寫作、口語表達等，這要求學生在課堂活動中能夠將理論知識轉化為實踐能力。

2.教學難點

①理解并內化不同語言學習策略的適用性和局限性，學生需要通過實踐活動和反思來逐步掌握這一點。

②在真實語境中靈活運用策略，學生在實際對話和寫作中可能面臨策略選擇和運用的問題，需要教師引導和示范。

③發(fā)展跨文化意識，理解不同文化背景下的語言學習差異，這對學生的文化素養(yǎng)和全球視野有較高要求。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解語言學習策略的基本概念和理論，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞特定話題進行小組討論，促進學生的思維互動和深度學習。

3.實踐法：設計一系列語言實踐活動，如角色扮演、寫作練習等，讓學生在實際操作中應用所學策略。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示語言學習策略的應用案例，增強視覺效果。

2.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，如觀看相關視頻、閱讀英文文章等。

3.教學軟件：運用英語學習軟件進行互動練習，提高學生的聽說讀寫能力。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“Beingagoodlanguagelearner”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“WhatstrategiesdoyoucurrentlyusetolearnEnglish?Howeffectivearethey?”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解語言學習策略的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解語言學習策略，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過分享一個成功學習英語的故事，引出“Beingagoodlanguagelearner”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解語言學習策略的具體應用，如“Activelearning”和“Collaborativelearning”，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的學習策略，并分析其優(yōu)缺點。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“Howtoimprovevocabularylearning?”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的學習經驗，并從他人那里學習新的策略。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解語言學習策略的具體應用。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學策略。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解語言學習策略的具體應用，掌握有效的學習技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“Beingagoodlanguagelearner”課題，布置寫作作業(yè)，要求學生應用所學策略寫一篇關于自己學習英語的經歷的文章。

提供拓展資源：提供與語言學習策略相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出改進之處。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關書籍或觀看視頻，加深對語言學習策略的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的語言學習策略和寫作技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識與技能方面

在本節(jié)課的學習結束后，學生應能夠掌握以下知識和技能：

（1）理解并描述至少三種有效的英語學習策略，如廣泛閱讀、詞匯積累、語法練習等。

（2）能夠分析并比較不同學習策略的優(yōu)缺點，以及在不同學習場景下的適用性。

（3）掌握如何制定個人英語學習計劃，并能夠根據自身情況進行調整。

（4）提升英語聽說讀寫四項基本技能，特別是在寫作和口語表達方面有所提高。

（5）學會使用英語詞典、網絡資源等工具，提高自主學習的效率。

2.過程與方法方面

學生在學習過程中，應具備以下能力：

（1）學會獨立思考和解決問題的能力，能夠針對英語學習中的問題，提出自己的見解和解決方案。

（2）培養(yǎng)合作學習意識，能夠在小組討論中與同學共同探討、分享學習心得。

（3）提高自我監(jiān)控和反思能力，能夠對自己的學習過程進行評估和總結，不斷調整學習方法。

（4）增強自主學習能力，能夠在沒有老師指導的情況下，獨立完成學習任務。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

學生在學習結束后，應形成以下情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立正確的學習觀念，認識到英語學習的重要性，激發(fā)學習英語的興趣。

（2）培養(yǎng)堅持不懈的精神，面對英語學習中的困難和挑戰(zhàn)，不輕易放棄。

（3）增強跨文化交際意識，尊重不同文化背景下的語言習慣和表達方式。

（4）樹立終身學習的理念，認識到學習是一個持續(xù)不斷的過程，始終保持學習的熱情。

4.實際應用方面

學生在學習結束后，應能夠在以下方面取得實際應用效果：

（1）在日常生活和學習中，能夠運用所學英語學習策略，提高學習效率。

（2）在參加英語考試時，能夠運用所學知識和技能，取得更好的成績。

（3）在與外國友人交流時，能夠運用所學英語知識，進行基本的溝通和交流。

（4）在未來的學習和工作中，能夠將英語作為一種工具，提升自己的競爭力。七、教學反思與總結

哎呀，這節(jié)課上完了，回頭看看，有挺多值得反思的地方，也有挺多收獲。先說說教學方法吧，我覺得咱們這節(jié)課還是挺成功的。咱們用了挺多互動的環(huán)節(jié)，像小組討論、角色扮演，這些挺受學生歡迎的。不過，我也發(fā)現了一些問題。

比如說，在組織小組討論的時候，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不感興趣，或者是不太擅長表達。我打算在下一節(jié)課上，提前準備一些更能激發(fā)他們興趣的話題，同時，我也得加強課堂管理，鼓勵每個學生都參與到討論中來。

再說說課堂管理，我覺得這節(jié)課咱們做得還不錯，學生們基本上都挺遵守紀律的。不過，也有個別學生時不時地開小差，我打算在接下來的課上，增加一些課堂活動，讓學生們在活躍的氛圍中學習，這樣也能更好地吸引他們的注意力。

教學策略方面，我覺得咱們這節(jié)課的預習工作做得挺扎實的。學生們預習了相關的資料，對課題有了初步的了解，這為課堂學習打下了很好的基礎。不過，我也注意到，有些學生預習的效果不是特別理想，可能是因為預習任務不夠具體，或者是因為他們沒有充分的時間去完成。我打算在接下來的課上，設計更具體的預習任務，并確保學生們有足夠的時間去完成。

至于教學效果，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲還是挺大的。他們不僅學會了如何制定學習計劃，還掌握了一些實用的學習策略。在寫作和口語表達方面，我也看到了他們的進步。不過，我也發(fā)現，有些學生在實際應用這些策略時，還是有些吃力。這說明咱們在后續(xù)的教學中，還