2023年初中英語教資考試知識點總結(jié)

第一部分語言知識與能力

第一章英語語言知識

、語音（SpeechSounds）P78

1、語音分類

發(fā)音方式發(fā)音部位

MannerofPlaceofarticuhtion

articuhtionBilabialLabio-dentilDentalAkeolarPost-alveolarPalatalVelarGbttal

雙唇音唇缶音蠱音擊齦音后出齦音硬信軟挎聲門

音音音

StopsVLPtk

爆破音VDbdg

FricativesVLfesJh

磨擦音VD▼6z3

AffricatesVL(ts)(tr)tj

破擦音VD(dz)(dr)d5

NasalsVDmn0

昌音

LiquidsVDUr

流音

GlidesVDwj

有音

VL-清濁音(voicelessconsonant)VD-濁輔音(voicedconsonant)

2、音系學(phonology)P79

(1)同化規(guī)則(assimilationRule)

progressiveassimilation順同化(前面帶偏背面)worked

regressiveassimilation逆同化(背面帶偏前面)newspaper

reciprocal/doubleassimilation互相似化didyou

(2)音節(jié)(syllable)teachi-naim-pos-si-ble

重音（stress）聲調(diào)（tone）

(3)語音變化(vocalvariety)

liaison連讀pickitup

plosion爆破音

plosionloss失去爆破sitdown；incompleteplosion不完全爆破asked

nasalplosion鼻腔爆破button；lateralplosion舌邊爆破little

三、形態(tài)學(Morphology)

1、morpheme詞素重點！P87

(1)freemorpheme自由詞素dog；boundmorpheme黏著詞素moonwalk

(2)root詞根；affix詞綴(preHx前綴、suffix后綴)；stem詞干friend-ships

(3)inflectionalaffix屈折詞綴?s,-ing,-ed不一樣形式

(4)derivationalaffix派生詞綴變化詞性和意義

2、(1)inflection屈折變化-s,-ing,-ed不一樣形式

(2)word-formation詞日勺形成：compounding復合法through-out

derivation派生法(prefixation前綴化suffixation后綴化)il-logical-ly

3、常見構(gòu)詞法P89

invention新創(chuàng)詞nylon；blending混成法smoke+fbg=smog

clipping截斷法advertisement=ad；initialism首字母連寫詞WTO

acronym首字母拼音詞AIDS；back-formation逆構(gòu)詞法editor—edit

analogicalcreation類似構(gòu)詞work—wrought/worked

typesofborrowing借詞法：loanword/borrowing借詞feast（法語中借來）

loanblend混合借詞Chinatown（本國加外來）

loanshift轉(zhuǎn)移借詞bridge（借用意義）

loantranslation翻譯借詞（從別種語言翻譯而來）

4、詞義變化

broadening詞義擴大bird小鳥一鳴類；narrowing詞義縮小girl年輕人-女孩

meaningshift詞義轉(zhuǎn)移；classshift詞性轉(zhuǎn)換；folketymology俗詞源（錯多了成了對日勺）

四、句法學（Syntax）P91

1、句法關系

syntagmaticrelation組合關系（horizontalrelation/chainrelation）構(gòu)成同一形式、序列或

構(gòu)造

paradigmaticrelation聚合關系（verticalrelation/choicerelation）各要素可相互替代

relationofco-occurrence共現(xiàn)關系（不一樣集合日勺詞語一起構(gòu)成句子）

2、句子構(gòu)造和成分

immediateconstituentanalysis直接成分分析法（IC分析法）

Theboyatetheapple,用樹形圖（treediagram）一般句子，主謂賓之類日勺

endocentricconstruction向心構(gòu)造

一種詞或詞組可以確定為中心（center）或中心詞（head）twostonebridge一般名詞/動詞/

形容詞短語

exocentricconstruction離心構(gòu)造

沒有確定日勺中心或中心詞Theboysmiled.一般動賓/系表構(gòu)造

deepstructure深層構(gòu)造(含義相似，說法不一樣)

surfacestructure表層構(gòu)造(句子表述方式)

五、語義學(Semantics)P93

1、涵義關系(SenseRelations)lexicalrelation詞匯關系

(1)同義關系(Synonymy)synonyms同義詞

stylistic文體差異(fbrmality)buy--perchase；dialectal地區(qū)差異underground—subway

collocational搭配差異accuse(of)—charge(with)；

emotive情感差異thrifty-stingy；semantic語義差異enough—ample

(2)反義關系(Antonymy)antonyms反義詞relationalopposites意義相反詞

gradableantonymy等級反義warm—cool

complementaryantonymy互補反義boy—girl

converseantonymy反向反義關系buy—sell

(3)上下義關系(Hyponymy)種類和組員

包括上坐標詞(superordinate)和下義詞(hyponymy)flower-rose/tulip

(4)一詞多義(Polysemy)

(5)同音/同形異義現(xiàn)象(Homonymy)

homophone同音異義sun—son

homograph同形異義lie

completehomonym完全同音同形異義bank岸邊；銀行

2、句子邏輯關系iff-充分必要條件“SistrueiffP'P就是S的真值條件(truthcondition)P

(1)synonymy同義關系“XissynonymouswithYI同真同假P95

(2)contradiction矛盾關系"XisinconsistentwithY?一真一假

(3)entailment蘊含關系“XentailsY?X小，Y大XoldmanYman

(4)presupposition預設關系“XpresupposesY."Y是前提XrepairthecarY：haveacar

六、語用學(Pragmatics)P96

1、言語行為理論(SpeechActTheory)

(1)locutionaryact發(fā)話行為(說話人體現(xiàn)字面意思)

istheactofsayingsomethingwhichismeaningfulancanbeunderstood.

(2)illocutionaryact行事行為(說話人體現(xiàn)意圖)

istheactinsayingsomethingtoperformafunction.

(3)perlocutionaryact取效行為(作用于聽話人日勺效果)

istheresultsoreffectsthatareproducedbymeansofsayingsomething.

言外之意(illocutionarypoint)：

representatives論述類；directives指令類；commissives承諾類；

expressives體現(xiàn)類；declarations宣布類

2、會話含義理論（ConversationalPrinciple/Maxim）violate違反P97

cooperativeprinciple,CP合作原則（會話有共同目標）

“Makeyourconversationalcontributionsuchasisrequired,atthestageatwhichit

occurs,bytheacceptedpurposeordirectionofthetalkexchangeinwhichyouareengaged.

（1）themaximofquantity數(shù)量準則（信息充分）

（2）themaximofquality質(zhì)量準則（說實話）

（3）themaximofrelation有關準則（說有關日勺事）

（4）themaximofmanner方式準則（清晰簡潔防止歧義）

conversationalimplicature會話含義（用會話準則暗示意義）

（1）calculability可推導性（含義能理解）

（2）cancellability可取消性（defbasibility）（原因變化，含義變化）

（3）non-detachability不可分離性（含義依附于內(nèi)容）

（4）non-conventionality非規(guī)約性（含義不確定）

七、修辭學（Rhetoric）問法：rhetoric/rhetoricaldevice修辭方略P98

1、simile明喻like,as.,.as,asif,asthough,similarto,suchas

2、metaphor隱喻（暗含比較）elephantpause

3、personification擬人（把事物或概念當做人）

4、metonymy借代（用事物日勺名稱替代親密有關日勺另一事物）

5、synecdoche提喻（部分替代整體或整體替代部分）hand/mouth-man

6、euphemism婉言die—passaway

7、irony反語（意思相反）

8、allegory諷喻

9、exaggeration夸張（夸張或縮小使體現(xiàn)生動有趣）

10、transferredepithet移位修辭nervousexam

11、oxymoron矛盾修辭bitter-sweetmemory

12、pun雙關語（homophonicpuns諧音雙關；homographicpuns語義雙關）

八、語言教學P100

1、中介語（interlanguage）

2、對比分析（contrastiveanalysis）

3、錯誤分析（erroranalysis）

（1）error錯誤（因為知識局限性）

mistake失誤（不注意出錯）

（2）interlingualerrors語際錯誤（遷移錯誤）因為母語Cnglish

intralingualerrors語內(nèi)錯誤（發(fā)展性錯誤）因為過度概括語言規(guī)則eat-eated（錯）

4、錯誤性質(zhì)：

omissions省略（少成分）；additions添加（多成分）；

misformations形式錯誤（eated）；

doublemarkings雙重標識（didn'twent）；misorderings次序錯誤（howyouare）

5、我國外語學習者錯誤類型

（1）negativetransfer負遷移/干擾因為母語

（2）over-generalization過度類推/過度概括因為過度概括語言規(guī)則

（3）pragmaticfailure語用錯誤違反對方日勺文化習俗

6、第二外語習得理論（SecondLanguageAcquisition,SLA

（1）Acquisition-LearningHypothesis語言習得和學得假說（習得和學得兩條不一樣的途

徑）

（2）MonitorHypothesis語言監(jiān)察假說（學習者自己監(jiān)督控制語言輸出質(zhì)量）

（3）InputHypothesis語言輸入假說（接觸理解可理解性語言輸入comprehensibleinput）

（4）AffectiveFilterHypothesis情感過濾假說（輸入input和吸取intake受到動力motivation、

性格personality、情感狀態(tài)affectivestate）

（5）NaturalOrderHypothesis自然次序假說（可以不按任何語法次序來教學）

第二章英語語言運用能力

一、教學中日勺非語言交際

1、非語言手段P118

environmentlanguage環(huán)境語（座位安排、時間信息、室內(nèi)標示裝飾、聲音燈光等）

objectlanguage客體語（個人，衣著化妝、個人用品等）

2、非語言行為

bodylanguage體態(tài)語（身姿、手勢、表情、目光）

paralanguage副語言（聲音音質(zhì)、音量、語氣、語速）

第三章英語國家日勺語言、歷史和文學

三、語言、文化和社會

1、局部構(gòu)造P131

毗鄰對(adjacencypairs)一輪對話

(1)毗鄰對日勺條件有關性(conditionalrelevance)

preferredsecondpart/preferencestructure優(yōu)選構(gòu)造Hi

dispreferredsecondpart/dispreferencestructure非優(yōu)選構(gòu)造

relevantabsence有關缺失

(2)毗鄰對日勺擴展

basepairs根毗鄰對(被其他會話擴展之前日勺毗鄰對)

前擴展，指前序列(pre-sequences),包括邀請、祈求、結(jié)束、宣布

中擴展，包括插入序列(insertionsequences)和旁側(cè)序列(sidesequences)

后擴展，指后序列(postsequences),包括會話修正和主體化

2、會話修正

會話修正機制三個部分：

修正源(troublesource)、修正的發(fā)起(repairinitiation)、修正(repair)

lexical詞3匚啟動(no,sorry,letmesee,youknow)

non-lexical非詞匯啟動(um..,uh..)

四、語言與文字

P134

(1)小說與視角

first-personnarrator第一人稱論述者(I)

third-personnarrator第三人稱論述者(he,she,it,they)

(2)語言體現(xiàn)與思想體現(xiàn)

directspeech直接言語("F**kyou")

indirectspeech間接言語(hesaid/asked)

freeindirectspeech自由間接言語

第二部分語言教學知識與能力

第一章初中英語課程原則

一、初中英語課程基礎知識

1、英語課程日勺性質(zhì)P149

ThenatureofEnglishCurriculumisinstrumentality/toolandhumanity.(工具性和人文性)

Students'overalldevelopmentisthemotivationandgoaloftheEnglishcurriculum.

2、英語課程日勺設計思緒

ThedesignofthenewNationalEnglishCurriculumunifiesbothprimaryandsecondaryschool

EnglishintoonecontinuumofdevelopmentanddividesEnglishlanguageteachingandlearning

intoninecompetence-basedlevelsbyadoptingtheinternationalgeneralclassificationmethod.

Level5istherequiredstandardfortheendofjuniormiddleschool.Level2—primaryschool

P154

1、語言技能（LanguageSkills）

Overallperformanceobjectivesforeachlevelaregiveninadditiontodetaileddescriptionsof

abilitiesregardinglanguageknowledge,languageskills,affect,learningstrategiesaswellas

culturalawarenessforrelevantlevels.

2、語言知識（LanguageKnowledge）（語音、詞匯、語法、功能和話題）

Studentsarerequiredtolearnconsistsofphonetics,vocabulary,grammar,functionandtheme.

3、情感態(tài)度（Affect）（愛好、動機、自信、意志和合作精神；祖國意識和國際視野）

interest,motivation,confidence,willandcooperation;Nationalconsciousnessand

internationalvision.

4、學習方略（LearningStrategies）（認知、調(diào)控、交際、資源）

Learningstrategiescanbeclassifiedintofourgroups:cognitivestrategy,regulativestrategy,

communicativestrategyandresourcingstrategy.

5、文化意識（CulturalAwareness/Understanding）（歷史地理、風土人情、老式習俗、生活

方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念）

Historicalgeography,localcustoms,traditionalcustoms,lifestyle,normsofbehavior,literature

andart,values.

三、英語課程日勺實施提議P161

（1）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎

（2）注意語言實踐，培養(yǎng)學生日勺語言運用能力

（3）加強學習方略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力

（4）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力

（5）結(jié)合實際教學需要，發(fā)明性地使用教材

（6）合理運用多種教學資源，提高學生的學習效率

（7）組織生動活潑日勺課外活動，拓展學生日勺學習渠道

（8）不停提高專業(yè)水平，努力適應課程規(guī)定

第二章初中英語教學基本理論

一、語言觀（ViewsofLanguage）P173

1、語言日勺概念

Languageisasystemofarbitraryvocalsymbolsusedforhumancommunication.

2、語言的本質(zhì)特性/設計特性（designfeatures）

（1）arbitrariness任意性（體現(xiàn)了convention規(guī)約性）

（2）duality二重性（basiclevel,higherlevel基層和高層）

（3）creativity發(fā)明性/productivity能產(chǎn)性

（4）displacement移位性（賦予generalizations,abstractions概括和抽象）

(5)culturaltransmission文化傳習性

3FunctionsofLanguage)

(1)informativefunction信息功能

(2)interpersonalfunction人際功能

(3)performativefunction施為功能

(4)emotivefunction情緒功能

(5)phaticfunction寒暄功能

(6)recreationalfunction娛樂功能

(7)metalingualfunction元語言功能

4、語言學角度日勺語言觀

(1)TheStructuralViewofLanguage構(gòu)造語言觀

thestructuralviewseeslanguageasalinguisticsystemmadeupofvarioussubsystems:

phonology,morphology,lexicologyandsyntax.

(2)TheFunctionViewofLanguage功能語言觀

thefunctionviewseeslanguagenotonlyasalinguisticsystembutalsoasameansfordoing

things.

(3)TheInteractionalViewofLanguage交互語言觀(interaction,dynamics交互性和動態(tài))

theinteractionalviewoflanguageconsiderslanguageasacommunicativetool,whosemain

useistobuildupandmaintainsocialrelationsbetweenpeople.

二、語言學習觀(ViewsofLanguageLearningP176

(1)BehavioristLearningTheory行為主義學習理論

Behaviorismisanapproachtopsychologythatarousesoutoftheideasthatattemptedtoexplain

alllearningintermsofsomeformofconditioning(stimulus,response,andreinforcement)

(2)CognitiveLearningTheory認知主義學習理論

Cognitivetheorythinksthatlanguageisaintricaterule-basedsystemandwithaknowledgeof

thefiniterules(languagecompetence),infinitesentencescanbeproduced

(3)ConstructivistLearningTheory構(gòu)建主義學習理論

Theconstructivisttheorybelievesthatlearningisaprocessinwhichthelearnerconstructs

meaningbasedonhisownexperiencesandwhathealreadyknows.

近來發(fā)展區(qū)理論ZoneofProximalDevelopment

三、語言教學觀(ViewsofLanguageTeachingP178

1、語言教學理論(構(gòu)造主義教學理論、認知主義教學理論、社會語言學理論)

四、外語教學法日勺重要流派

1、grammar-translationmethod語法翻譯法

2、audio-lingualmethod聽說法(patterndrill句型操演、contrastiveanalysis對比分析法)

3、totalphysicalresponse全身反應教學法P181

4、cognitiveapproach認知教學法(提高accuracy,appropriateness得體性)

5、communicateapproach交際法(包括fimction,notion功能和意念)P183

)交際能力(communicativecompetence)

grammaticalcompetence語法能力、sociolinguistic社會語言能力、discourse語篇能力、

strategic方略能力、linguistic語言能力、pragmatic語用能力、fluency流利性

(2)3P教學模式：presentation—practice—production

6、task-basedapproach任務型教學P184

(1)real-worldtasks/targettasks目標任務；pedagogicaltasks教學任務

(2)任務日勺四個構(gòu)成元素：objective、context、process、outcome

(3)informationgap信息差/信息溝

activitiesmusthaveclearandattainableobjectives./shouldbeconfinedtotheclassroom

context./shouldhelpdevelopstudents?languageability.

(4)constructivismlearningtheory建構(gòu)主義學習理論

(強調(diào)scene,writing,conversation,andmeaningconstruction情景、寫作、會話和意義建構(gòu))

(5)任務型教學的三個環(huán)節(jié)：pre-task前任務、task-cycle任務環(huán)(task、planning、report)、

languagefbcus語言聚焦(analysispractice)

第三章初中英語語言知識教學

一、語音教學P192

1、語音教學的內(nèi)容

Therealisticgoalofteachingpronunciationshouldbe

?consistency:thepronunciationshouldbesmoothandnatural.

(Dintelligibility:thepronunciationshouldbeunderstandabletothelisteners.

?communicativeefficiency:thepronunciationshouldhelpconveythemeaningthatis

intendedbythespeaker.

2、Pronunciationknowledgeteaching發(fā)音知識教學

(monophonic,alphabet,phoneticsymbols單音、字母、音標)

3、Flowoflanguageteaching語流教學

(sounds,stress,rhythm,andintonation重音、節(jié)奏、語氣)

4、Theprincipleofphoneticteaching語音教學的原則

(accuracy,long-term,integrity,communication,pertinence,interest精確，隹、長期，性、整體

性、交際性、針對性、趣味性原則)

5、Theteachingmethodofphonetics語音的教學措施P195

(1)Soundperception聽音感知

練習措施：usingminimalpairs最小對立體(live--leave)、whichorder排序、sameordifferent

辨別異同、oddoneout同中選異、completion填空

(2)Imitationandexplanation模仿講解

personallydemonstration、imitate、practice親自示范，反復模仿、練習

(3)Pronunciationpractice發(fā)音練習

練習措施：listenandrepeat聽音模仿、fillintheblanks填空、usingpictures借助圖片、

usingmeaningfulcontext借助情景makeupsentences造句、usingtoguetwisters運用繞口令

(4)語流教學(見上)慢動作(slowmotionspeaking)

二、詞匯教學P197languageteachingtheories理論

構(gòu)成：receptive/passivevocabulary接受性/消極詞匯和productive/產(chǎn)出性/積極詞匯

1、Learningcontent教學內(nèi)容

(1)wordmeaning詞3匚的意義includelearningform,meaninganduse.

Knowingawordmeans:knowingitspronunciationandstress/itsspellingandgrammatical

properties/itsmeaning/howandwhentouseittoexpresstheintendedmeaning.

詞匯意義包括conceptualmeaning、associatedmeaning概念意義和關聯(lián)意義

概念意義：詞典中意思，即literalmeaning/denotation字面意思/詞匯日勺外延、

關聯(lián)意義：文化含義與語境意義，又稱connotation詞匯日勺內(nèi)涵(learninthecontext)

(2)worduse詞匯時使用方法

包括：collocation/phrases/idiom/style/register搭配、詞組、習語、風格、語域

(3)wordinformation詞匯信息

包括：partofspeech/prefixes/suffixes/spelling/pronunciation/grammarfeatures詞類、前

綴、后綴、拼寫、發(fā)音、語法特性

(4)wordmemorystrategies詞匯記憶方略

avoidrote-learning防止死記硬背word-building構(gòu)詞法猜測詞義

2、Learningprinciple教學原則

(1)音形義結(jié)合pronounce>spelling、meaning

(2)詞塊整體教學lexicalchunks(knowledgeofcollocation搭配)

(3)詳細語境中教learninthecontext

(4)循序漸進stepbystep

(5)反復練習鞏固記憶review

(6)培養(yǎng)自學詞匯能力deducethemeaningofwords猜測詞義

3、Teachingmethod教學措施P200

(1)展現(xiàn)詞匯：

visual/physicaldemonstration直觀展現(xiàn)

Word-building構(gòu)詞法、synonym/antonym(opposites)同義反義詞、翻譯、舉例、問答

verbalcontext/situation結(jié)合語境/創(chuàng)設情境

運用詞匯學習方略，如chunks/reasoning/analog/usingdictionary歸類/推理/類比/查字典

(2)鞏固詞匯：

labelling/spotthedifference/describethedraw/playagame/wordbingo/wordassociation

貼標簽/找茬/描述繪畫/玩游戲(賓果)/詞匯聯(lián)想

三、語法教學P201

1、Content教學內(nèi)容

grammar語法具有Threedimensions三維性：form,meaningandusage形式、意義和使用

方法

semantic語義包括grammaticalform/thegrammaticalmeaningofthestructure/contentsof

meaning語法形式、構(gòu)造的語法意義和內(nèi)容意義

task教學任務:語法rules規(guī)則的cognition/drill/application認知/操演/應用、thegeneration

ofgrammarconsciousness語法意識時生成

2、Principle教學原則(交際性/實踐性、集中分散相結(jié)合、趣味性/通俗性)

grammarteachingshouldbe:

(1)collocational:thegrammarshouldbebuiltoncollocationalrelationsbetweenindividuallexical

itemsandtheirsubcategories.

(2)Constructive:one,sknowledgeofgrammarisbuiltbitbybit,whichcloselymodeltheway

languageislearnedandused.

(3)Contextual:syntacticandlexicalchoicesareexplicitlyrelatedtopragmaticones,andtosocial

andculturalcontexts.

(4)Contrastive:grammarinvolvesdrawingthelearner'sattentiontocontrastthedifferences

betweenthetargetlanguageandotherlanguages,andbetweensetsofsimilarfeaturesanditems

ofthetargetlanguage.

3、Method教學措施P202

(1)deductivemethod演繹法(講解規(guī)則，結(jié)合實例分析使用方法，句型練習)

features:Itsavestime/paysmoreattentiontofbrm/teachesgrammarinadecontextualized

situation脫離上下文

(2)inductivemethod歸納法(學生自行歸納語法規(guī)則)

startwithexamplesandguidessstoworkouttherules

(3)guideddiscoverymethod引導發(fā)現(xiàn)法(學生歸納總結(jié)語法規(guī)則，老師強化其形式意義)

四、語篇教學P204

1、概念和構(gòu)造

(1)Conception概念

discoursepattern語篇可以是dialogue、monologue對話、獨白，包括written/spokenlanguage

書面語、口語，fbrm形式上是cohesion銜接時，semantic語義上是coherence連貫時

(2)Tacticpattern構(gòu)造模式語段/句群、句際關系(并列、次序、層遞、轉(zhuǎn)折)

(3)Cohesivedevice銜接手段

logicalconnectors邏輯紐帶(firstly,thus,ontheotherhand,ifnot)

grammaticalconnectors語法紐帶(時態(tài)什么日勺)

Lexicalconnectors詞匯紐帶(repetition反復、synonym/antonym(opposites)同義/反義詞)

Developss,skillofrecognizingdiscoursepatterns訓練方式：

checkingthelogicoftheauthor2arguments.

gettingthescrambledsentencesintoaparagraph.(focusontextualcoherence)

markingoutcommonopenerstostoriesandjokes.

2、教學內(nèi)涵

Aimsatdevelopingss'discourseawareness.(teacheraskssstoconcentrateonsuchfeaturesas

structure,coherenceandcohesionofatext)

3、教學措施P207

overalleffectiveness整體性效能(用knowledgetransfer知識遷移實現(xiàn)，重在cultivate

applicationability應用能力培養(yǎng))、overallgraspofthediscourse語篇日勺整體把握

Teachinglanguageatthediscourselevel:

utterancefunction/expectedresponse/congratulation/apology/acceptance/inform.

第四章初中英語語言技能教學P212

一、聽力教學

1、影響聽力日勺重要原因

(1)objectivefactor客觀原因:typesoflanguageused語言特性(語速/tone音調(diào)/pause停

止/liaison連讀)、taskorpurposeinlistening聽力任務、contextinwhichthelisteningoccurs

文化背景知識

(2)subjectivefactor主觀原因：psychological心理原因、knowledgeskills知識技能原因、

methodsandtactics措施與方略原因

2、聽力教學日勺要領

(1)合理選擇聽力material材料(authenticity真實性、intelligibility可理解性、diversity/variety

多樣性)

(2)建立專門的聽力trainingsystem訓練體系

(3)優(yōu)化心理氣氛，降低焦急感(arouseinterest調(diào)動愛好、放松)

(4)重視聽日勺過程中日勺skilltraining技巧訓練

prediction預測、guess猜測、coherentmemory連貫記憶(note-taking)、identifyingthe

discoursemarkers識別語段標識

(5)科學設計聽力練習

3、聽力訓練日勺type類型P216

(1)Focuslistening精聽(tonaldiscrimination辨音、gapfilling填空、dictation聽寫)

聽寫形式：

dictogloss聽釋、fast-speechdictation迅速聽寫、pauseandparaphrase聽寫大意、listening

cloze完形聽寫、erroridentification糾錯聽寫、jigsawidentification線索聽寫

(2)Gistlistening泛聽(decideonthebesttitle)

(3)Freelistening隨意聽

4、聽力教學model模式

(1)Bottom-upmodel“自下而上”(強調(diào)languageknowledge語言知識)

(2)Top-downmodel"自上而下"(1)!!|Sbackgroundinformation背景知識)

5、聽力教學日勺過程P218

(1)Pre-listeningtasks聽前環(huán)節(jié)(brainstorming/discussarelevantpicture/writingquestion

aboutthetopic/associatingvocabularieswiththetopic)

(2)While-listeningtasks聽中環(huán)節(jié)(辨音、獲取重要信息、預測、猜詞悟義)

(3)Post-listeningtasks聽后環(huán)節(jié)(writingasimilartext作文、discussion討論)

二、口語教學P219

1、Spokenlanguage口語的特點

(fragmentation構(gòu)造不完整性、involvement人和場所緊密依存性)

(1)語法特性:Therearefourcommonfeaturesofspokenlanguage:

Usinglesscomplexsyntax語法

Takingshortcuts,e.g.incompletesentences.(and,or,but)

Usingfixedconventionalphrases/chunks.俗語(fashionableword,two-partallegorical

saying,colloquialism,slang,phrasalverbs歇后語/口語詞/俚語/短語動詞)

Usingdevicessuchasfillers,hesitationdevicetogivetimetothinkbeforespeaking.

構(gòu)造特性：往往借助filler補白詞(youknow,letmesee,um)

形象特性：說話人日勺表情、語氣及態(tài)度等bodylanguage身體語言；音質(zhì)/聲調(diào)/重音/停止

(2)口語日勺交際特點

“說”受語言rule規(guī)則支配/時間factor原因制約/對方response反應影響

2、口語教學日勺要領

(1)在聽日勺基礎上培養(yǎng)說日勺能力(使輸入日勺信息量不小于輸出日勺信息量)

(2)組織多樣化日勺口語活動形式

口語活動類型：pre-communicativeactivities前交際活動(操演/模仿/反復)

communicativeactivities交際活動(信息差活動/處理問題活動/討論/辯論/采訪/游戲)

(3)對日勺處理精確與流利日勺關系

Accuracy(identifyparticularphonemesontape)

Fluency(shouldn'tinterrupt)

(4)發(fā)明濃厚外語氣氛，鼓勵學生敢說樂說

Thecharacteristicsofasuccessfulspeakingtask:

maximumforeigntalk/evenparticipation/highmotivation/rightlanguagelevel

（5）合理選擇口語組織形式，增加學生開口日勺機會（小組形式/單雙人活動）

3、口語訓練日勺措施

imitativeness模仿性、monologue獨白性、performing演出性日勺口語體現(xiàn)

三、閱讀教學P223

1、外語閱讀日勺type/form類型

（1）根據(jù)閱讀方式和技巧日勺不一樣劃分

Adaptivereading適應性閱讀

recognition—read-silent-reading認讀一朗誦一默讀

Learningreading學習型閱讀

plainsubstance主旨淺顯information信息量大，強調(diào)閱讀速度

comprehension理解性閱讀

realmaterial材料真實、widetheme題材廣泛、varioustypes體裁多樣，higherdifficulty難

度較高

（2）根據(jù)閱讀方式和技巧日勺不一樣劃分

Skinning面式讀法/略讀（掌握全文大意或中心思想；報刊、新書）

quicklygetthegist

Scanning點式讀法/尋讀/跳讀（查找詳細信息；時間、人名、地點、數(shù)字）

specificinformation

Intensivereading線式讀法/精讀（詳細地閱讀，深入分析、理解和記憶）

readindetail

Extensivereading縱式讀法/泛讀（廣泛地閱讀，閱讀速度、迅速理解能力、拓寬視野）

facilitateprocessofaccumulatingvocabulary/increasingtargetlanguageexpose/broadening

scopeofvision

（3）根據(jù)閱讀理解日勺層次劃分

Literalcomprehension字面理解（依托語言知識/能力識別詞義和語法構(gòu)造）

languageknowledge/competenceidentifymeaningandgrammaticalstructure

Inferential/interpretivecomprehension推斷性理解（經(jīng)歷、直覺、邏輯判斷理解未明示信息）

experience/intuition/logicjudgeandunderstandunexpressedinformation

Evaluativecomprehension評價性理解/應用性理解（理解文章信息的價值）

value

Appreciativecomprehension欣賞性理解（情感熏陶和思想啟迪）

Emotionalinfluenceandthoughtenlightenment

2、閱讀教學日勺要領P226

（1）合理選擇閱讀材料

Languagedifficulties難度（難于略高于學習者既有水平）

higherthanpresentlevel

Interest趣味性（充斥可讀性，激發(fā)求知欲和好奇心）

readability、thirstforknowledgeandcuriosity

writtenbynativeEnglishspeakers

Comprehensiveness寬泛性（內(nèi)容反應歷史、人物、風土人情、文化習俗以及時尚流行，體

裁和題材豐富多樣）

contentvarioustypeorformsofliteratureandtheme

（2）建立分析性（精讀）與綜合性（泛讀）相結(jié)合日勺閱讀教學體系

分析性閱讀與綜合性閱讀教學日勺分工

改善現(xiàn)行分析性閱讀教學模式，貫徹閱讀訓練

綜合性閱讀教學應正規(guī)化、課程化

（3）重視閱讀threeelements三要素日勺培養(yǎng)

vocabulary詞匯、comprehend理解（topicsentence主題句）、speed速度

（4）重視閱讀過程中日勺技巧訓練

prediction預測、readingforspecific抓中心思想、readingforspecificinformation獲取特殊

信息、inferring推理（readingbetweenthelines）、identifyingthediscoursetypes確認語篇

3、閱讀教學日勺approach模式P229

（1）Thetop-downmodel自上而下模式為主（pre-readingactivities讀前環(huán)節(jié)活動日勺開展）

（2）Thebottom-upmodel自下而上模式為輔（小到大日勺語言文字單位，重視詞匯教學）

teachingatextbyintroducingnewvocabulariesorstructures

followthesequenceofteachingnewwords,sentencesandthenthewholepassage

(3)Theinteractive-compensatoryapproach交互賠償模式

4

（1）Pre-readingtasks讀前環(huán)節(jié)（背景知識、寫作風格、西方風俗）

predictingwhatapassageisabout/creatingawordwebrelatedtoatopic/sharingwhatis

alreadyknownaboutatopic

（2）While-readingtasks讀中環(huán)節(jié)（保障充足閱讀時間、閱讀技能訓練）

（3）Post-readingtasks讀后環(huán)節(jié)（思維和實踐活動）

四、寫作教學P231

1、寫日勺教學要領

（1）Motivatewritingmotivation激發(fā)寫作動機

communicativepurpose;audienceawareness交際目日勺讀者意識

（2）指導寫作技巧：

寫日勺單項訓練（結(jié)合語音教學）

語篇寫作技巧（designskills構(gòu)思技巧；過程構(gòu)思、文本構(gòu)思；modelessay范文是有力工具）

skillofplanning:findingideasandputtheminorder

（3）根據(jù)不一樣文體風格指導對應日勺寫作方略

Formalwriting正式文體（第三人稱）

typicalfeature:theprecisionoflanguageisapriority語言精確優(yōu)先

well-organizedstructure有序時構(gòu)造

widerangeofvocabularyandstructuralpatterns有構(gòu)造的模式

technicaltermsanddefinitions專用名詞和定義

typicalfeature:shortandincompletesentencesarecommon多為短句、簡樸句

（4）分階段設計教學活動，訓練寫作技能

Controlledwriting控制性寫作

（gapfilling/transcribe/sentencepatterntransformation填空/抄寫/句型轉(zhuǎn)換）

Guidedwriting指導性寫作

（completion/reproduction/compression/transformation續(xù)寫/復寫/縮寫/轉(zhuǎn)寫）

Freewriting自由寫作

（5）寫、correct/amend改、evaluate評相結(jié)合

2、寫作教學日勺模式

（1）Product-orientedapproach重視成果（給題目-寫-政，重視語篇整體）

（2）Content-orientedapproach重視內(nèi)容（搜集材料-組織文章-修改，寫前準備）

（3）Process-orientedapproach重視過程（準備-寫作-修改-再改，寫作能力）

what/howtowritepeer-editing

3、寫作教學日勺process過程

（1）Pre-writingtasks寫前環(huán)節(jié)的任務和活動（gatherandorganizeideas激發(fā)寫作動機）

Themainproceduresofprocesswritingincludecreatingamotivationtowrite,brainstorming,

mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreadingandconferencing.

（2）While-writingtasks寫中環(huán)節(jié)日勺任務和活動（organizewritten組織成文）

drafting,peer-editing,revising

)Post-writingtasks寫后環(huán)節(jié)日勺任務和活動(commentsandfeedback點評和反饋)

conferencing

第三部分教學設計

第一章教學設計skill技能

一、教學設計概述P241

1、概念：老式日勺instructionaldesign教學設計即lessonplanning備課考慮"怎樣學”

最關鍵日勺部分是lessonplan教案

It^ateachingguide/Ittakesintoaccountsyllabus教學大綱andss./

Itdescribesinadvance提前whatabouthowtoteach.

2、教學設計principle原則

aims目標性原則variety多樣性原則flexibility靈活