蘇科版數學七年級上冊4.3.1《用一元一次方程解決問題》聽評課記錄

蘇科版數學七年級上冊4.3.1《用一元一次方程解決問題》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數學

班級/年級：七年級

教學主題或章節(jié)：4.3.1《用一元一次方程解決問題》

聽課人員信息：

聽課人姓名：李華

聽課人職務：數學教研組組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

張偉教師的教學計劃清晰，對教學內容有深入的把握。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體設備都得到了有效利用。

2.教學過程：

開始階段，張教師通過復習導入，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在展開階段，張教師運用了多種教學方法，如講授、討論和案例分析等，使得學生能夠全面地理解和掌握一元一次方程的解法。在結束階段，張教師進行了詳細的總結歸納，并布置了具有針對性的作業(yè)。

3.師生互動：

張教師注重與學生的互動，師生交流頻率較高，質量良好。學生參與度較高，反應積極，能夠主動參與到課堂討論中。

4.學生學習狀態(tài)：

學生們在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度。學生之間的合作學習情況良好，能夠互相幫助，共同解決問題。

5.課堂管理：

張教師對課堂紀律把控得當，學生們能夠遵守課堂紀律。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，使得教學內容得到了有效的傳授。

6.教學技術使用：

張教師有效利用了現代教育技術和工具，如多媒體設備等。技術對教學效果的支持作用明顯，使得課堂更加生動有趣。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本節(jié)課的教學目標明確且適切，張教師設定的一元一次方程解決問題的學習目標具有針對性和可操作性。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學生能夠達到預期的學習目標，理解和掌握用一元一次方程解決問題的基本方法和步驟。

2.知識掌握：

學生們在張教師的引導下，對一元一次方程的基本概念、解法步驟和應用場景有了較為深入的理解。通過課堂提問、討論和練習，學生們展示了對知識點的較好記憶和對技能的較高掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀：

張教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決問題能力和團隊合作精神，有效地促進了學生的全面發(fā)展。學生們在課堂上表現出積極的學習態(tài)度和良好的合作意識，對數學學科的情感態(tài)度得到積極引導和鞏固。

總體來說，張教師在本節(jié)課的教學效果評價表現良好。教學目標明確，學生對知識點的理解和記憶情況良好，情感態(tài)度價值觀得到了積極培養(yǎng)。但也有進一步提升的空間，例如在教學過程中可以更多地關注學生的個體差異，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

四、總結與建議

1.總體評價：

本節(jié)課給聽課人的整體印象良好。張教師的教學設計緊湊，教學方法靈活多樣，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。特別是張教師對一元一次方程的解法進行了深入的講解和示例，使得學生們能夠較好地理解和掌握相關知識。此外，張教師的課堂管理得當，學生們能夠保持良好的學習紀律和合作態(tài)度。

2.改進建議：

盡管本節(jié)課取得了一定的成效，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，張教師在課堂導入階段可以更加創(chuàng)新和引人入勝，以激發(fā)學生們的學習熱情。其次，張教師可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解決等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，張教師可以加強對學生個體差異的關注，針對不同學生的學習需求進行差異化教學，以提高教學效果。

3.后續(xù)跟蹤：

為了進一步改進教學情況，建議進行后續(xù)聽課跟進。通過持續(xù)觀察和評估張教師的教學實踐，可