2024三年級語文下冊第一單元語文園地一教學(xué)設(shè)計新人教版

Page5語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能體會語句的美麗生動。2.能運用偏旁歸類的識字方法相識“援、擲”等9個生字，識記“救援、投擲”等9個詞語。3.能辨析近義詞，在詳細語境中正確選擇運用。4.能仿按例句，寫出一種小動物的外形特點。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累美麗生動的語句，體會語言的表達技巧，有效提升運用語言文字的實力，形成語文學(xué)問的不斷累積。2.駕馭描寫動物外形特點的描寫方法，提升語言表達實力。課時支配2課時1.能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過程中初步培育整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實力。2.在合作溝通的過程中體會美麗語句的表達作用，有效提升感悟語言文字的實力。3.進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，識記生字。1.摘抄、積累課文中生動美麗的語句，并能溝通自己的感受。2.鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主相識更多生字。一、溝通平臺1.引導(dǎo)學(xué)生溝通本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間一個單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一單元的學(xué)習(xí)過程中，你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由表述）很好，看來大家的收獲的確不少，有的同學(xué)背誦了幾首關(guān)于春天的古詩，有的同學(xué)觀賞到了荷花漂亮的姿態(tài)，還有的同學(xué)覺得大自然的昆蟲特別好玩……。的確，每篇課文中的事物特點都被作者描寫得生動形象，所以才能讓我們印象深刻。2.學(xué)生自主溝通自己摘抄積累的生動語句。過渡：接下來，請大家翻開自己的摘抄本，跟同桌一起溝通溝通，看看自己積累了哪些有意思的詞句。3.指名學(xué)生朗讀自己寵愛的句子，老師引導(dǎo)他們簡潔說說自己為什么寵愛。4.出示“溝通平臺”的三個句子?！ば⊙嘧拥囊砑饣蚣粑?，間或沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕快。）·有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。（作者的感受真獨特，把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。）·瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。（這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。）5.指名學(xué)生依次朗讀這三句話，溝通并共享自己的朗讀感受。預(yù)設(shè)：讀了第一句話，我體會到小燕子飛行的輕快。讀這句話，我感到語言很美，“小圓暈”“一圈一圈地蕩漾開去”很有畫面感，我仿佛看到了那樣的場景。其次句話作者把含苞欲放的花骨朵兒給人的那種感覺寫出來了，特別生動、傳神。6.老師重點指導(dǎo)第三句。過渡：第一、二句說的同學(xué)更多，那我們一起來分析分析第三句。請大家先找出句中的動詞，再說說這句話寫得怎么樣。預(yù)設(shè)：（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。（2）這些動作寫得特別細致，尤其加上修飾語以后，“款款”地落下來、“順順溜溜”地折好膜翅、“嚴絲合縫”地收攏硬翅，顯得描寫特別細致，很有畫面感，讓人仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。（3）用“黑綢襯裙”的比方來描寫瓢蟲的膜翅，生動形象，將膜翅的顏色、質(zhì)感都寫出來了。7.思索質(zhì)疑：作者為什么能夠把這些事物的樣子、動作等特點描寫得如此生動好玩呢？小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動形象，我們就必需在描寫事物之前先仔細視察它們的特點，抓住特點進行描寫。還記得視察的一些方法嗎？（調(diào)動感覺器官，根據(jù)一些依次等。）然后，在詳細寫作過程中運用一些恰當(dāng)?shù)膭釉~或修飾語，或者肯定的修辭手法，如比方、擬人、夸張等，生動形象地呈現(xiàn)事物的外形、動作等，將事物寫出畫面感，寫詳細、生動。二、識字加油站1.出示“識字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認讀。（救援）（投擲）（打撈）（束縛）（繚亂）（網(wǎng)絡(luò)）（資產(chǎn)）（貢獻）（貸款）2.指名認讀生字，老師相機正音。正音：留意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。3.引導(dǎo)學(xué)生仔細視察三組生字并與同桌溝通自己的發(fā)覺。（每組中的三個漢字都有一個同樣的部首。它們都是形聲字。）（1）復(fù)習(xí)形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中形旁表義，聲旁表音。明確：本題呈現(xiàn)的生字都是形聲字，強調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，其次組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關(guān)。（2）給形聲字分類。左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)下形上聲：資、貢、貸4.引導(dǎo)學(xué)生再次仔細視察三組漢字，聯(lián)系自己對三組漢字中的部首“扌、纟、貝”所表示意思的認知，想一想每組漢字的也許意思。明確：第一組漢字都表示動作；其次組表示捆綁、相互交織等；第三組漢字字義都與貨幣有關(guān)聯(lián)。P9~115.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、借助圖片或通過動作演示理解詞語。救援：幫助別人使脫離苦痛或危急。束縛：使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里。貢獻：①拿出物資、力氣、閱歷等獻給國家或公眾。②對國家或公眾所做的有益的事。6.學(xué)生齊讀三組漢字、詞語。7.小組溝通，再找一些偏旁為提手旁、絞絲旁、貝字底的漢字進行識字練習(xí)。提手旁，如：扎、扔、扛、托、擾絞絲旁，如：纖、紉、紗、紛、紡貝字底，如：責(zé)、貨、貫、貴、貿(mào)三、課堂回顧1.老師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別不錯，溝通得特別熱情，也鞏固了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的相識，駕馭了更多生字。下節(jié)課希望大家能接著保持這樣的學(xué)習(xí)熱忱，信任你們肯定能收獲更多好玩的新學(xué)問。2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲并積累詞句。（1）學(xué)生再次組內(nèi)溝通發(fā)覺的美麗詞句，并試著說出這些句子妙在何處。（2）進一步摘抄自己寵愛的句子。1.明晰近義詞詞義相近的特點，精確區(qū)分近義詞。2.駕馭描寫動物外形特點的描寫方法。3.誦讀《憶江南》，感受詩詞中的景物美，豐富古詩文化積累。1.通過反復(fù)比較及聯(lián)系詳細語境的方式，提升運用語言文字的實力。2.運用所學(xué)的視察方法和描寫方法寫一種小動物的外形特點。一、詞句段運用（一）詞語辨析與運用。1.引導(dǎo)學(xué)生回憶溝通自己知道的近義詞。過渡：古人說：“一言以興邦，一言以喪國?！币辉~之差可以引起一場斗爭，一言之差也可以使一個國家丟失主權(quán)?？梢?，說話、作文用詞精確特別重要。能夠在精確辨析的基礎(chǔ)上正確地運用近義詞，是我們學(xué)習(xí)語言必備的技能。誰來說說自己最熟識的近義詞？（學(xué)生自由表述）說得真好！有的詞語別看它倆長得差不多，意思差別也不大，但是在詳細語境中，兩個詞語還是存在微小差別的，假如用得不恰當(dāng)，整個句子的表達效果可就差之千里了。2.出示“詞句段運用”第一部分的三個句子?！に娴男A暈一圈圈地（蕩漾漂?。╅_去?！に麄冏咴诨丶业穆飞?，唱起了一首（靈活輕快）的歌曲?！み@只小狗的鼻子真（靈活靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。3.學(xué)生仔細朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個詞語更合適。然后與同桌溝通自己的理解。4.指名匯報展示自己的選詞狀況，老師適時引導(dǎo)學(xué)生說出自己選擇的理由。明確：“蕩漾”多用于形容水波等微微起伏波動，如“湖水蕩漾、水波蕩漾”；“漂浮”多用于形容物體在空中隨風(fēng)飄動或飛揚，如“隨風(fēng)漂浮、香味漂浮”。第一個句子中，小圓暈是水面的水紋，所以選用“蕩漾”?！办`活”多用于形容重量小而靈活或操作輕松靈活等，如“外形靈活、精致靈活”；“輕快”多用于形容不費勁或輕松開心，如“腳步輕快、輕快的曲子”，所以其次個句子選用“輕快”?！办`活”形容敏捷而奇妙，如“心思靈活、手很靈活”；“靈敏”多用于形容反應(yīng)快，能對極其微弱的刺激快速反應(yīng)，如“嗅覺靈敏、感覺靈敏”。第三個句子，老遠就聞到了食物的氣味，說明小狗的鼻子能對極其微弱的刺激快速反應(yīng)，所以選用“靈敏”。5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個句子，再次體會三組詞語的意思的區(qū)分。6.拓展練習(xí)。（1）熊貓的家鄉(xiāng)臥龍山區(qū)蒼綠（安靜幽靜）。（2）放學(xué)了，校內(nèi)里一片（安靜幽靜）。（3）一股無法抗拒的力氣推著揚科那柔弱的、瘦小的身子靜靜地向著門口（移動挪動）。（4）這個宏大的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒（移動挪動）一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。（5）“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩（請求懇求要求）說。（6）你衣服穿得這么少，怎么能（抵擋反抗）寒冷呢？（7）藺相如說和氏璧是無價之寶，要實行個（慎重隆重）的典禮，他才肯交出來。（8）老一輩無產(chǎn)階級革命家親切地（鼓舞勉勵激勵）我們，要為四化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。（9）祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的（希望期望愿望）。（二）寫一種小動物的外形。1.出示小燕子和獨角仙的照片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文簡潔描述它們各自的樣子。2.補充出示“詞句段運用”其次部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。

一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。3.引導(dǎo)學(xué)生進行圖文比照，看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨角仙的哪些特點來寫。明確：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫，描寫依次是從整體到部分再到整體。其次句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點來寫，從顏色、形態(tài)、質(zhì)感等方面來寫。4.回顧課前視察過的一種小動物，試著仿按例句寫一寫它的外形特點。提示：（1）留意根據(jù)肯定的依次；（2）抓住最有代表性的兩三個方面進行介紹即可。示例：這只小狗個子小小的，但是渾身肉嘟嘟的。小腦袋上三角形的耳朵低垂著，一雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下轉(zhuǎn)動著；烏黑的小鼻子總是潮濕潤的；身后的小尾巴毛茸茸的，掃在手上舒適極了！5.學(xué)生自主練寫，老師巡察點撥指導(dǎo)。6.指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進行點評。老師適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生修改完善。7.小組溝通修改后的句子。老師巡察了解組內(nèi)溝通狀況，適時個別指導(dǎo)。二、日積月累1.引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過的三首詩歌。過渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的腳步，也從流傳千古的詩歌中傾聽過春天的旋律。同學(xué)們，還記得我們在第1課學(xué)過的三首古詩嗎？一起背一背。（學(xué)生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。）接下來，我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩詞。2.出示“日積月累”中的《憶江南》。憶江南［唐］白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？3.釋題，簡介作者和背景。作者簡介白居易（772—846）字樂天，晚年號香山居士。唐代詩人，被稱為“詩魔”和“詩王”。祖籍太原（今山西太原市西南），后遷居下封（今陜西渭南北）。白居易在文學(xué)上主動提倡新樂府運動，主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。其詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。創(chuàng)作背景白居易曾先后擔(dān)當(dāng)過杭州刺史和蘇州刺史，青年時期還漫游過江南，在蘇杭等地旅居，江南在他心目中留有深刻印象。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，回憶他巡游江南風(fēng)景時所留下的印象。這是其中的一首，他對江南勝景仍歷歷在目。4.引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過的唐詩的區(qū)分，老師簡介“詞”。詞詞是我國古代一種句子有長有短的文學(xué)體裁，又叫“長短句”，原來都是配了曲譜能歌頌的?！皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩有一個明顯區(qū)分，就是詞每句字數(shù)不肯定相同。5.學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示“詞語說明”。）提示：留意“諳”字的讀音，“諳”的意思是熟識?！八{”指藍草，其葉可制青綠染料。6.老師范讀，帶讀，幫助學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。留意最終一句的朗讀語氣。江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍。能不憶/江南？7.想象溝通：在朗讀過程中你想象到了一幅怎樣的畫面？示例：早晨，在陽光的照射下，江邊盛開的花紅得像火焰一樣。一望無際的江面上，點點金光在碧波上閃爍……8.再讀《憶江南》，圈畫出詞中描寫的景物并說說這些景物的特點。明確：日出（絢麗、明媚），江花（紅勝火，比火焰還要紅、還要熱情），江水（綠如藍，綠得像青綠染料一般，又像一塊流淌的碧玉……）。9.結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生簡述這首詞的大意。老師簡要分析。詩詞大意江南的風(fēng)景多么美妙，如畫的風(fēng)景是我早就熟識了的。太陽從江面升起時，岸邊的鮮花火紅無比，比火焰還熱情刺眼，春天到來了，碧綠的江水像藍草制成的青綠染料一樣。這樣的美景，怎能叫人不懷念江南？詩詞賞析此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與憧憬之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗。10.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詞，留意體會江南春景的美妙和作者對春天江南的寵愛、懷念之情。11.在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。指名背誦，學(xué)生齊背。三、課堂回顧1.老師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行整體回顧。小結(jié)：上節(jié)課我們溝通了描寫事物的方法，也鞏固了對形聲字的構(gòu)字規(guī)律的相識，駕馭了更多生字；這節(jié)課我們也學(xué)會了在詳細語境中通過辨析而甄選恰當(dāng)?shù)脑~語，也試著自己寫了一種身邊的小動物，最終還駕馭了一首關(guān)于春天的詞。其實，不管是練筆還是學(xué)詩詞，我們都可以發(fā)覺，在描寫事物時要抓住事物的特點。只有這樣，事物的形象和特點才能真實地呈現(xiàn)在我們的腦海中，我們寫出來的文章才是鮮活生動的。大家可以把“語文園地”的部分重新梳理一下，讀一讀課本上的這些句子，看看描寫的是什么事物。然后細細回味，看看這些描寫是