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最新人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)精品教案4、*三月桃花水第二單元第三單元繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)9、綠第四單元12、貓第五單元16、記金華的雙龍洞習(xí)作例文頤和園七月的天山第六單元18、*我們家的男子漢19、*冰雕第七單元芙蓉樓送辛漸塞下曲(夜黑雁飛高)墨梅21、文言文二則囊螢夜讀鐵杵成針22、“諾曼底”號(hào)遇難記23、*記張自忠將軍第八單元24、寶葫蘆的秘密26、*海的女兒1.古詩(shī)三首《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一張一、揭題、釋題、了解作者:1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村,,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。5、下面光看題目意思:宿:過(guò)夜新市:地名公:古代對(duì)男子的尊稱(chēng)(在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?二、小組自學(xué),初讀理解。要求:1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩(shī)意。2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。1.指名讀,檢查讀的情況。2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái),一起討論、交流。A.寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書(shū):籬笆一徑這句詩(shī)是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?B.齊讀第二句,又抓住了什么景物?板書(shū):樹(shù)頭理解:樹(shù)頭:樹(shù)枝頭未:沒(méi)有陰:樹(shù)蔭為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn),可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹(shù)影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)C.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫(huà)面)D.這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹(shù),構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫(huà)面,這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà),那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫(huà)面(齊讀三、四句)A.抓住哪些景?板書(shū):兒童黃蝶菜花走:跑急走:快跑詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?B.女生讀第4句:處:地方尋:尋找為什么無(wú)處尋?詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。C.兩句詩(shī)意連起來(lái),指名說(shuō)詩(shī)意D.再看圖(后兩句動(dòng)畫(huà)圖)這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?!芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū)),兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。E.自由讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心情?F.檢查:指名讀全詩(shī),齊讀板書(shū):喜愛(ài)1.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)填空:詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這 ---心情。2.詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě),后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿(mǎn)了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么呢?聽(tīng)到了什么呢?[想象練說(shuō)](幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無(wú)拘無(wú)束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū))呀!3.邊想象畫(huà)面邊背誦。(配樂(lè))五、繪幅彩畫(huà),深化理解。1.這首詩(shī)有靜有動(dòng),有聲有動(dòng),情意盎然,充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái),要畫(huà)哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)2.在這些景物中,要用上哪些顏色?板書(shū):黃(綠)(黃)補(bǔ)充板書(shū),完成板書(shū)。(我們學(xué)了這首詩(shī),看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài),多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!真是詩(shī)中有情,詩(shī)中有畫(huà)啊!想畫(huà)下來(lái)嗎?)4.評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)六、課外延伸,引導(dǎo)練筆按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě),描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面,寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě),扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。詩(shī)宿新市徐公店意色:黃(綠)(黃)1.古詩(shī)三首《四時(shí)田園雜興》教案1.知識(shí)與目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,掌握多音字“供”,能正確的認(rèn)讀課后的詞語(yǔ)。2.過(guò)程與方法:通過(guò)合作學(xué)習(xí),小組交流,能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,感知詩(shī)的意境,能背誦詩(shī)歌。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞的品質(zhì),感受田園生活,體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。品味詩(shī)歌含義,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。教學(xué)課件:多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。第一課時(shí)同學(xué)們,你們對(duì)古寺一定不陌生吧?許多孩子從咿呀學(xué)語(yǔ),就開(kāi)始背誦古詩(shī)了,同學(xué)們你們喜歡那些宋朝的古詩(shī)呢?好,今天我們就學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人,范成大的《四時(shí)田園雜興》。二、介紹時(shí)代背景和作者。三、自主探究,了解詩(shī)意。1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。2出示本課的生字:看拼音自由讀——指讀——去掉拼音自由讀——交流記憶方法——全班交流——指讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。出示本課的詞語(yǔ):自由讀——指讀——齊讀。再讀詩(shī)歌聯(lián)系世人所處的環(huán)境,理解詩(shī)句,不懂得畫(huà)上記號(hào)。小組討論、交流自讀情況。全班交流自學(xué)情況:多媒體課件出示詩(shī)歌的畫(huà)面。耕田:種田???jī)麻:搓麻繩。未解:不明白。傍:靠著。自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的情感。拓展升華背一背《江上漁者》,讀一讀《歸園田居》。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:背誦詩(shī)歌。1.認(rèn)讀生字,多種形式的讀,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.書(shū)寫(xiě)生字,教師指導(dǎo),學(xué)生仿寫(xiě)。雜:要注意下邊的部分撇捺變成了點(diǎn)。晝:注意捺的起筆為只要選好,在橫的中間。耕:注意三橫長(zhǎng)短不一。桑:三個(gè)又又變化,上邊的大。三、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。五、閱讀《自讀課本》。1.古詩(shī)三首《清平樂(lè)·村居》教案教學(xué)要求:1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn):1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)步驟:1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?3.這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??!扒迤綐?lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過(guò)剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。5.學(xué)生練讀。6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)二、分組互動(dòng),自悟詞意。1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。)3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ),可能有幾個(gè)還不夠理解,6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值?,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活)1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?2.指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書(shū)。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿(mǎn)了向往,我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧!)四、再現(xiàn)詩(shī)境,啟發(fā)吟唱。1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái),根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà),看看那一組完成得又快又好,寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。3.一幅幅精彩的畫(huà)面,一段段生動(dòng)的語(yǔ)言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來(lái)吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。4.還想不想聽(tīng),老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。7.同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。③學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。④感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字?!飳?dǎo)入課題,揭示課題同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好?!镒杂勺x文,整體感知①自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。②同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。③指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?④組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。⑤仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)?!锝處熜〗Y(jié),再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,再讀一讀全文吧!★寫(xiě)寫(xiě)生字,記記新詞密密第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品味美?!锲肺墩Z(yǔ)言①組內(nèi)品讀,交流感受。②全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可c.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。③體味語(yǔ)言,感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。④體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話(huà)?★積累語(yǔ)言①有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫(huà)面。②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。③認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分?!镩喿x鏈接①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。②想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的感受。③全班交流。④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句?!锊贾镁C合性學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看到世界的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)。過(guò)程與方法1、以學(xué)生為主體,合作探究。2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):了解孩子們從天窗里看到的和想到的。2、難點(diǎn):理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。課型:閱讀課一、設(shè)疑激趣1、同學(xué)們,喜歡玩嗎?是呀,玩,是每一個(gè)孩子的天性,想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì),即使一方小小的天窗,也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。2、看到課題你們有什么疑問(wèn)?(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂,又為順利打開(kāi)學(xué)生心智的大門(mén)配了一把金鑰匙,使學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)期待。)二、初讀課文,整體感知1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文,注意生字的讀音。2、指名分段讀,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3、默讀課文,邊讀邊思:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)概括。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。)1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么?2、“慰藉”什么意思?結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),又深受學(xué)生歡迎,于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。)三、研讀課文,深入體會(huì)1、默讀,邊讀邊思考:課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)朗讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流,從而進(jìn)一步理解課文。3、為什么說(shuō)天窗是神奇的?(1)出示最后一段(2)為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們??(3)天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子,再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“天窗”的作用,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w,使難點(diǎn)化難為易。)4、感情朗讀自己感觸最深的段落。(設(shè)計(jì)意圖:著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō):好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié),在學(xué)生理解文本時(shí),引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,突破了文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到“授之以漁”的目的。)1、在你無(wú)奈的時(shí)候,什么事是你的慰藉?讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?,也許是讀書(shū)、看電視;也許是什么小玩具……把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回(設(shè)計(jì)意圖:教材無(wú)非是個(gè)例子,閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上,學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用,讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),真正落實(shí)了讀中學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用,情感得以表達(dá),語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。)六、溫故知新1、文中的孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?板書(shū):仔細(xì)觀察2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。板書(shū):合理想象4、大家來(lái)想象一下看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話(huà)。(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧七、我的地盤(pán)我做主1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落或句子2、把自己說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。3、閱讀茅盾先生的其它作品。針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。(設(shè)計(jì)意圖:課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:以人為本,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,把“以人為本”落到實(shí)處。)板書(shū)設(shè)計(jì):天窗小小的天窗是唯一的慰藉看(仔細(xì)觀察)想(合理想象)本課教材分析:課文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章,卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文,接下來(lái),用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病,鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣,既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句,又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。第一課時(shí)昨天,老師帶你們看了一次春潮,現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?,我們又?huì)有怎樣的奇遇呢?(板書(shū)課題:三月桃花水)二、初讀課文:1、學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。2、指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字:(辨析字音、字形)絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)4、學(xué)生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。5、教師提問(wèn):這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng),邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。6、學(xué)生質(zhì)疑。(對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題,如果有其他學(xué)生能夠解決的,就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決,因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程,不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題,可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。)三、再讀課文:1、學(xué)生自由朗讀:比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。思考:這一段文字里有幾句話(huà)?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話(huà)對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話(huà),是疑問(wèn)句,分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)2、抄寫(xiě)生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句)。第二課時(shí)一、檢查朗讀情況:1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。2、提問(wèn):你為什么喜歡這一段?你為什么覺(jué)得這段比較好讀?(要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá),如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤,就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答,因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知,即使有不夠準(zhǔn)確的地方,教師要重在適當(dāng)引導(dǎo),而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。)二、學(xué)習(xí)課文:1、齊讀第二自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?3、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:“呵,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。(擬人方法)流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)4、分男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落。5、小組自學(xué):三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)?這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?課文的第3-6自然段,運(yùn)用了哪些修辭方法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫(xiě)?(把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”,把“波紋”比喻成“琴弦”,第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法,把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”)7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。聯(lián)系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?(因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比金子還貴,因?yàn)樗儍敉该?,所以比銀子還亮。)(三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。)8、有感情地朗讀全文。思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),你的感受有什么不同?1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀,或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞(也可安排在課后進(jìn)行)。2、感情朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么?1、熟讀課文,并嘗試背誦。2、形近字組詞:梨鞠纖瓣鳥(niǎo)裹琴犁掬遷辯裊衷鈴辨板書(shū)設(shè)計(jì):三月桃花水什么聲音?豎琴沉醉什么光芒?明鏡教學(xué)反思:《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問(wèn)有答,各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。所以在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中,在朗讀中,在小組活動(dòng)中,在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。實(shí)物投影、小組合作研究表等。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們,你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象,你們知道它叫什么?——琥珀(板書(shū)課題)這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的,就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?二、檢查預(yù)習(xí)情況1、什么叫琥珀?2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?(齊讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)三、質(zhì)疑定標(biāo)1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?(可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)2、整理學(xué)生的質(zhì)疑這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫(xiě)作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——(板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn))3、在眾多的問(wèn)題中,你最想研究的是什么?(板書(shū)“形成?”)那科學(xué)家是怎么想的呢?四、個(gè)人自學(xué),小組合作1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié),邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)(四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì),看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確,又迅速。)看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?(不滿(mǎn)意可幫它完善,滿(mǎn)意的話(huà)可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?你從哪里讀出來(lái)的?指名讀第6小節(jié)。③老松樹(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是——)④繼續(xù)滴(球)⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)(第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?指導(dǎo)讀第5小節(jié)。指名讀。齊讀。師:唉,真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”(引讀,第8小節(jié))解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。⑥陸沉海漫(第11小節(jié))⑦埋入泥沙。師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能,是不是只有這種可能呢?4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?七、總結(jié)延伸1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?(虛擬情景)昨天,我在網(wǎng)上瀏覽得知,你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,為琥珀寫(xiě)一廣告。6.飛向藍(lán)天的恐龍1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字及本課生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激起熱愛(ài)科學(xué),探索求知的濃厚興趣。了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,教師準(zhǔn)備各種恐龍動(dòng)畫(huà)圖片。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、動(dòng)畫(huà)激趣,破題入新1、教師播放各種恐龍動(dòng)畫(huà)的VCD,激起學(xué)生興趣,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看到了什么?有哪些種類(lèi)?板書(shū):恐龍。2、入新:今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)恐龍家族的另一支成員,補(bǔ)充板書(shū):飛向藍(lán)天的二、初讀感知,自主預(yù)習(xí)。1、學(xué)生自由讀文,初步感知內(nèi)容人,標(biāo)出文中生字新詞。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀文,借助拼音、字典讀準(zhǔn)生字新詞,把課文讀正確、流利。3、檢查自學(xué),反饋預(yù)習(xí)。(1)讀出下面的字,注意加橫線字的讀音。敏捷輕盈欣喜若狂形態(tài)各異三、再讀課文,感知內(nèi)容。1、學(xué)生再讀課文,弄清課文主要內(nèi)容2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后:你知道了什么?初讀課文,學(xué)生所知比較膚淺,可能會(huì)了解到:①在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。②科學(xué)家提出鳥(niǎo)類(lèi)很可能就是一種小型恐龍的后裔。③遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?!、把句子中“很可能”去掉,行嗎?為什么?b、為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?(3)出示上面句子①與句子“恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”。a、男、女生分別讀兩個(gè)句子。b、學(xué)生自讀比較兩個(gè)句子有何不同?為什么?C、引導(dǎo)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”,師重點(diǎn)指導(dǎo)“鴿、頓”。第2課時(shí)1、學(xué)生說(shuō)說(shuō):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?2、質(zhì)疑:此時(shí)你最想知道什么?學(xué)生自然發(fā)問(wèn):恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?二、精讀課文感悟理解。1、學(xué)生帶疑細(xì)讀課文,思考,批畫(huà)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2、小組合作,讀文,填寫(xiě)下表??铸埖凝嫶蠹易宸毖苌⒌那闆r它們的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度第一代恐龍?zhí)钔晟媳斫處熞龑?dǎo):(1)通過(guò)填寫(xiě)表格你知道了什么?(2)在恐龍這個(gè)龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空?(3)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀,感受作者敘述的條理性。(4)學(xué)生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫(xiě)句子。出示句子“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前”a、把句中的“大約”去掉行嗎?為什么?c、學(xué)生談體會(huì)。三、鞏固升華1、內(nèi)化語(yǔ)言:學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍的演化過(guò)程,可展開(kāi)想象,加入有關(guān)知識(shí)。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。肉食性恐龍獵食性恐龍-草食性恐龍第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族《作文指導(dǎo)課——學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞》課后反思本節(jié)作文指導(dǎo)課的教案是學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞。學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的,我也是第一次上這樣的課,是一次嘗試,也是一次挑戰(zhàn)。課前,我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料,并且寫(xiě)了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。教案也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,自認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)課后,肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫(xiě)了,這才開(kāi)始上課。但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少,對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編,有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生參與的人數(shù)較少,而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。和同事們交流后認(rèn)為:這節(jié)課要是到我知道這意味著什么。究其原因,我分析了以下幾點(diǎn):1、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過(guò)調(diào)查,去過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手,全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生,應(yīng)該大膽改變2、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼,方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒(méi)有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高,學(xué)生不易理解,因此參與的積極性不高。3、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí),我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)和園》《長(zhǎng)城》,重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞,把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法。這樣就會(huì)降低難度,使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是,為了體現(xiàn)課程改革的新理念,不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫(xiě)作內(nèi)容,讓學(xué)生選擇自己感興趣的景物去寫(xiě),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從把握。失去方法的引導(dǎo),作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)??傊?,作文課是語(yǔ)文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué),沒(méi)有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這次集體備課,對(duì)我而言,真是一次挑戰(zhàn)。因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文?;蛟S與我的性格有關(guān),我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類(lèi)文章,選公開(kāi)課時(shí),基本不入我的眼。想了好幾天,腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是想好了,第一課時(shí),我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì),讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙?,很有條理。不能用“你喜歡哪句話(huà)”或者“你最有感受的是哪句話(huà)”來(lái)引。教參書(shū)上有一張表,主要寫(xiě)的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,在他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行,于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料,學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間,因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫(xiě)的字太多,學(xué)生寫(xiě)的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹?。我決定先幫學(xué)生理清順序,然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上。第二天上課時(shí),在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙,因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性,我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),加油、鼓勁,能用的我都用上了,女孩子的積極性高了一些,男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。課上完之后,老師們對(duì)我的設(shè)計(jì)還是認(rèn)可的,但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤,事先我沒(méi)想到這種情況,這也是我應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。進(jìn)入中高年級(jí),我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段??磥?lái),這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……7.新奇的納米技術(shù)一、知識(shí)與能力目標(biāo)2、了解科學(xué)小品文的文體知識(shí);3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識(shí);4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。二、過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙;2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神;2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念;3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識(shí);2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入(把學(xué)生由神奇的神話(huà)世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界)1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng)隨鐵扇公主喝茶時(shí),進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。讓學(xué)生觀看《西游記》片段,然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng),并談?wù)劯惺?。歸納、總結(jié):這是神奇的神話(huà),科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,還有比這神話(huà)更神奇的多媒體展示圖片(1)[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米],這種機(jī)器人能自我復(fù)制,能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》,多媒體出示標(biāo)題,神奇的納米。提問(wèn):(多媒體展示)同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,你有什么疑問(wèn),你最想知道些什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):什么是納米,納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等)二、(一)閱讀探究(1)快速瀏覽課文,篩選出下列信息:什么叫納米什么叫納米技術(shù)什么叫納米機(jī)器人閱讀匯報(bào)(1)學(xué)生自由回答納米:又稱(chēng)毫微米,是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位,1納米等于十億分之一米。納米技術(shù):指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。納米機(jī)器人:是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。(二)理解概念,感受“神奇”(多媒體出示標(biāo)題)以上三個(gè)概念,它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢?分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。1、學(xué)生自由發(fā)言,理解概念“納米”,教師補(bǔ)充,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算:人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,它有多少納米,約60萬(wàn)納米),感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。2、理解“納米技術(shù)”,納米技術(shù)指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。(由于學(xué)生的知識(shí)局限,不知道分子、原子的微小,我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明:一滴水(約20滴水為一毫升)所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有1.67×1024個(gè),即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停地?cái)?shù),要數(shù)3萬(wàn)多年,才能數(shù)完一滴水的水分子,從而說(shuō)明分子的微小,體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極,感受納米技術(shù)的神奇。多媒體展示[IBM]圖片,并加以說(shuō)明。第二課時(shí)三、閱讀探究(二)3、匯報(bào)探究結(jié)果(多媒體出示,閱讀匯報(bào)2)歸納小結(jié):并板書(shū)大膽想象,創(chuàng)造神奇(多媒體展示標(biāo)題)開(kāi)動(dòng)思維,根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品,并作簡(jiǎn)介介紹。2、全班交流,教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹:圖片1:美國(guó)已研制成功的“自?xún)簟辈A?;圖片2:中國(guó)研制成功的人工骨粉;圖片3:美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……六、科海沖浪,搜羅神奇(作業(yè))這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,領(lǐng)略了納米的神奇,體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè),大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請(qǐng)以四人為一小組,查閱報(bào)刊、雜志,或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。[教學(xué)后記](méi)本節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的教育思想,激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣,注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的能力;不足之處在于,學(xué)生的創(chuàng)造能力還有未得到最大限度的提高。(一)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能景物時(shí)的感受。過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情(三)課時(shí)安排:一課時(shí)(四)自主學(xué)習(xí):1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙,熟讀課文2、向?qū)W生提供以下資料:①作者簡(jiǎn)介②寫(xiě)作背景(見(jiàn)附一、二)(五)教學(xué)內(nèi)容及步驟:繁星是常見(jiàn)的,引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,你一定也觀察過(guò)天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?(學(xué)生回答)好,晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星,讓星星分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國(guó)作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書(shū)課題)二、指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景(口述)。三、朗讀課文,整體感知課文。1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):①用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;②思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句;③理清文章結(jié)構(gòu)。2、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)①“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?,它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?!薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)?!薄霸谛堑膽驯е?,我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!薄澳撬念w明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個(gè)三人還在跑呢!”②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分(第三~第四段):描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)四、合作探究,研讀課文。(師生互動(dòng))1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同?!巴翘?,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?,它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?!薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)?!苯處燑c(diǎn)撥:這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說(shuō)話(huà),運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?教師點(diǎn)撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感,覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼,同“我”小聲地說(shuō)話(huà),突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。3、閱讀第4段,思考并回答問(wèn)題:①“那個(gè)天上的巨人”指什么?——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。②怎樣理解“?”——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀,二是因?yàn)椤按趧?dòng),星也在動(dòng)?!?此題如學(xué)生提出其它理由,只要合理即可)4、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥:一個(gè)“看”字,呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更能引人注意,一個(gè)“呢”字,表示動(dòng)作正在繼續(xù),顯得更加生動(dòng)。5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥:十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合,使讀者受到強(qiáng)1、熟讀課文,背誦第3段;2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說(shuō)家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。二、《繁星》的寫(xiě)作背景:這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫(xiě)于1927年1月。三、板書(shū)設(shè)計(jì)三年前如今有一夜小時(shí)侯望星天回憶三年前望星星在海上望星星船上觀星對(duì)星天的依戀與星星的伙伴之情對(duì)繁星的熱愛(ài)與星星的知心之情對(duì)光明的追求對(duì)大自然的熱愛(ài)之情9.《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。教學(xué)課時(shí):三課時(shí)1、由《背影》中父子間的愛(ài)引出對(duì)大自然的愛(ài)2、觀看朱自清的生平介紹朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余,號(hào)菊坡,本姓余,因承繼朱氏,遂改姓。為人謹(jǐn)慎,清光緒年間在江蘇東??h任承審官10多年。父親名鴻鈞,字小坡,娶妻周氏,是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后,全家遷移揚(yáng)州城,從此定居揚(yáng)州。朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在\"五四\"運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列:一是以寫(xiě)社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文,代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢(qián)》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活,表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情,具有濃厚的人情味。第三,以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品,《綠》、兩類(lèi)散文,是朱自清寫(xiě)得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著稱(chēng),極富有真情實(shí)感。1、聽(tīng)課文錄音后2、掌握下列生字詞文章以哪個(gè)詞為文眼,點(diǎn)題?明確:驚詫于梅雨潭的綠了三、合作學(xué)習(xí),理解課文4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞,有何表達(dá)效果?1、第一觀察點(diǎn):山邊;觀察到了梅雨瀑;第二觀察點(diǎn):梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環(huán)境;2、描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因,寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。對(duì)綠的總感受:醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)擬人踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿(mǎn)是奇異的綠,厚積著的綠;(形色、深她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;(漣漪)比喻她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;(蕩漾)她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;(波光、軟嫩)她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;(清澈)北京什剎海拂地綠楊(太淡)對(duì)比杭州虎跑寺的綠壁(太濃)裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女聯(lián)想挹你為眼,贈(zèng)給那善歌的盲妹四、探究學(xué)習(xí),拓展思維參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來(lái)。五、全班配樂(lè)朗讀。六、布置作業(yè)反復(fù)朗讀本文,模仿《散文家談散文》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀這兩首詩(shī)。2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn):比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同;了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料,搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:一、激情朗誦,導(dǎo)入新課1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。3.師小結(jié)導(dǎo)入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。二、初讀兩首詩(shī),了解大致內(nèi)容1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。3.小組交流:通過(guò)朗讀兩首詩(shī),再看看前面的四首詩(shī),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?三、品讀詩(shī)歌,感悟意境1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?2.小組內(nèi)討論交流。3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別1.自讀《詩(shī)經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)1.學(xué)生默讀閱讀材料。2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。六、拓展延伸1.背誦這兩首詩(shī)。2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。11.《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)“潤(rùn)、爽、柔、炫耀、怯、綻、飾、曝、涉”等生字及其新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情,并由讀到寫(xiě),學(xué)會(huì)一種景物。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過(guò)有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)1.出示一組春的圖片,師:看著這明媚的春光,你想到了哪些詞語(yǔ)?也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、師:春光明媚,正是我們出去走走的好時(shí)候,你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。(學(xué)生自由介紹)3、中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。(讀課題)1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。2.檢查自讀情況。(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)(2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。3.指名讀,想一想,詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?(雨過(guò)天晴的時(shí)候,風(fēng)景很美,告訴大家可以到大自然中去走走)1、輕輕讀一讀全詩(shī),想想詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?把這些景物圈起來(lái)。(教師板書(shū))小路小草小白菊鳳蝶兒……一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多么美好的景物啊!請(qǐng)默讀詩(shī)歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。(1)默讀,寫(xiě)感受(2)同桌交流(3)大堂交流△小路:涼爽又溫柔師:走在這樣涼爽而又溫柔的小路上,呼吸著野外的新鮮空氣,孩子們,你想說(shuō)些什么呢?指導(dǎo)朗讀△小草:新綠師:小草兒已沒(méi)有了往日的塵垢,這時(shí)候看起來(lái)是這樣的生機(jī)勃勃,聽(tīng)一聽(tīng),小草在說(shuō)些什么呢?指導(dǎo)朗讀△小白菊:不再膽怯,試試寒,試試暖,一瓣瓣地綻透理解“綻透”(看圖片)指導(dǎo)朗讀△鳳蝶兒:自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游。有的落在嬌艷的花朵上,在和花兒說(shuō)著悄悄話(huà)呢;有的, ;有的, ;3、美讀詩(shī)歌的第一自然段4、雨過(guò)天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物,你覺(jué)得還會(huì)有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……)你會(huì)學(xué)著詩(shī)歌的樣子,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人嗎?師:勤勞可愛(ài)的小螞蟻,在泥路上來(lái)回穿梭,親昵地?fù)肀е?,快?lè)地問(wèn)候著; ? , , ;四、學(xué)習(xí)第二自然段孩子們,你們的想象豐富極了,你們用最純真的心靈寫(xiě)著屬于自己的詩(shī)歌,在天晴了的時(shí)候,讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二這一堂課,我們隨著詩(shī)人戴望舒去欣賞了大自然,我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來(lái),這個(gè)周末,孩子,你想去哪里呢?我們也來(lái)寫(xiě)一首《在天晴了時(shí)候》,然后在周末懷著快樂(lè)心情,出發(fā)!1.使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖墓殴中愿窈蛣倽M(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意,以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的能力,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。3.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,感受作者字里行間流露出來(lái)的對(duì)貓的喜愛(ài)之情。1.謎語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ):八字須,往上翹,說(shuō)起話(huà)來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照,老鼠見(jiàn)了拔腿跑。(猜一動(dòng)物)謎底:貓。2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓的文章,板書(shū)課題:15.貓(生齊讀課題一遍)同學(xué)們喜歡貓嗎?貓給你留下了怎樣的印象呢?(學(xué)生發(fā)言)有一位著名的作家也很喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這位作家就是老舍先生。關(guān)于老舍先生同學(xué)們了解多少?(學(xué)生發(fā)言)。3.作者簡(jiǎn)介:老舍(1899—1966)原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。他出生于北京一個(gè)貧寒的家庭,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》《趙子《月牙兒》《我這一輩子》,短篇小說(shuō)《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活,講究情節(jié)的波瀾起伏,善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)?!敦垺愤@篇散文發(fā)表在《新觀察》1959年第16期,選作課文時(shí)有改二、初讀課文,整體了解課文內(nèi)容。1.自讀課文,標(biāo)出自然段。思考:老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。2.再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格特點(diǎn),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的淘氣?分別用曲線畫(huà)出概括介紹的句子。運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意,找到“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”這兩句話(huà)。這兩句話(huà)在文中的作用是?總起句。三、分析課文,體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”。(一)1.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):“貓的性格實(shí)在有些古怪”,當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的?為什么說(shuō)貓“古怪呢?“古怪”的意思是說(shuō)跟一般情況很不相同,讓人覺(jué)得詫異,感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。2.它的古怪又表現(xiàn)在哪些方面呢?圈出關(guān)鍵詞,找到相關(guān)句子。(幻燈片)板書(shū):(1)老實(shí)。貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪里?(讀句子)(2)貪玩。貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?創(chuàng)設(shè)情境,想象貓的貪玩:此時(shí)此刻,天色已經(jīng)晚了,寫(xiě)作到深夜的看到貓竟然還沒(méi)有回來(lái),他又會(huì)怎么呼喚呢?試著讀一讀。感悟貪玩:真是一只貪玩盡職(讀句子)高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不響(模仿貓的溫柔可親)膽小又勇猛(讀出貓的勇猛)3.小結(jié):貓的這些既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不響,又膽小又勇猛的表現(xiàn)讓我們覺(jué)得貓的性格實(shí)在有些“古板書(shū):性格古怪4.再次朗讀第一段,體會(huì)貓的性格古怪。(二)1.理解“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。2.注意“更”字,說(shuō)明什么?更——特別得喜愛(ài),“更”在這里有遞進(jìn)作用。老舍愛(ài)貓更愛(ài)小貓。3.齊讀第二段。在課文里找找,哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上了。屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞,淘氣——頑皮,把小貓當(dāng)作了孩子。院子里——花草遭殃,絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺(jué)得它們生氣勃勃,天真可愛(ài)。這是為什么呢?還是因?yàn)樽髡邜?ài)貓,覺(jué)得小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。板書(shū):淘氣可愛(ài)4.再次朗讀第二段,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。四.概括課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1.通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?老舍對(duì)貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。作者運(yùn)用了什么修辭方法?擬人。老舍筆下的貓不像貓,倒像——(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě),用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài),表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。2.作者在寫(xiě)貓的古怪表現(xiàn)時(shí)有詳有略,你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)。這是為什么?因?yàn)樽髡邜?ài)貓,就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì),短處簡(jiǎn)略描寫(xiě)。我們這寫(xiě)作時(shí),也要抓住事物的主要特點(diǎn)詳細(xì)描寫(xiě),要有詳有略,有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了大貓的性格古怪,小貓更加淘氣可愛(ài)。貓的身上還有不少學(xué)問(wèn)。如果你把貓拋到空中,無(wú)論你怎么扔它,它最后總是平穩(wěn)地落到地面。原來(lái),貓是靠尾巴來(lái)保持身體平衡的,,貓眼有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來(lái)光線的強(qiáng)度,白天瞇成一條線,到了黑夜就變得圓圓的,看得見(jiàn)極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見(jiàn)光,藍(lán)瑩瑩的眼睛,活像兩只小燈籠,這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放,為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚,它也能清晰地看到鼠的蹤影,,貓的爪子也非常特別,它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮,往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂(lè)的程度來(lái)使用。貓對(duì)人的態(tài)度,更多的是溫順。只要你不遷怒于它,它是不會(huì)撓你的,,1.有感情的朗讀課文。2.完成配套練習(xí)題。貓大貓性格古怪小貓?zhí)詺饪蓯?ài)表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛(ài)的偉大。3、比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)?!緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母【課前準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物,我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎?(古怪、可愛(ài))貓既古怪,又可愛(ài),在文章的字里行間,無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。3、這是一篇略讀課文,請(qǐng)自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求:(1)老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?(2)比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?二、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),看看你們是否通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴齊讀,抽讀。三、初識(shí)母雞特點(diǎn)1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,今天,我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式,請(qǐng)1小組讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))2、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:老舍先生筆下的母雞是怎樣的。(學(xué)生讀書(shū),然后交流初步感受。)(1)老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。(2)老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。(3)老舍不敢再討厭母雞了。一向討厭不敢再討厭3、作者從開(kāi)始討厭母雞,到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫(xiě)了作者討厭母雞,哪些自然段寫(xiě)了作者不討厭母雞?1、老舍先生寫(xiě)筆下的母雞讓人討厭,是通過(guò)幾件具體事例寫(xiě)的?在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下,這是一只怎樣的母雞。這是一只()的母雞。學(xué)生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來(lái),作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?,你找到了?第9自然段齊讀第9自然段。3、老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn),給你留下深刻的印象,就勾畫(huà),批注在旁邊,母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上的詞語(yǔ),也可以是自己讀后的感受。這是一只()的母雞。(1)警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……(3)別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。(5)在夜間若有什么動(dòng)靜……(負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)3、這只母雞如此愛(ài)自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出,真讓我們感動(dòng),讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大,讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài),帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,再讀9自然段。4、正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,正因?yàn)槟笎?ài)的偉大,所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”,此時(shí)此刻,你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢?(喜歡、敬佩、贊賞……)是呀,此時(shí),作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。5、齊讀課文,讀出自己的感受。五、比較《貓》和《母雞》的異同回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文,和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的,它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢?無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深對(duì)了,除了情感表達(dá)方面,兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)呢?兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?!敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài),由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí),先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說(shuō)話(huà),通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě),使筆下的動(dòng)物呼之欲出。在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易(以上特點(diǎn),由學(xué)生比較、歸納,順學(xué)而導(dǎo),不必強(qiáng)求答完整。)本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn),作家們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動(dòng)物,具體寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】一向討厭:叫、欺軟怕硬、炫耀不敢再討厭:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力:分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情;學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法;學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法:通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。教學(xué)重點(diǎn)分析“白鵝”特點(diǎn);學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。教學(xué)方法加強(qiáng)和文本的對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問(wèn)題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。教學(xué)時(shí)間同學(xué)們知道哪些寫(xiě)鵝的詩(shī)句?突出了鵝的什么特點(diǎn)?豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。四、討論課文1一4段內(nèi)容1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較:傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。傲人:驕傲自大,瞧不起人。架子十足:非常自高自大的樣子。點(diǎn)撥:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無(wú)

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