課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)的方式和模式探析“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標(biāo)。目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得很苦，教師教得很苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。不少學(xué)生依賴教師，被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低、教學(xué)效果差。因此教師在課堂教學(xué)中由過去的主角、獨(dú)角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者與合作者。教師在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識探究的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際且富有個(gè)性特色的有效教學(xué)模式。一、做好課堂準(zhǔn)備工作語文是我國的傳統(tǒng)教學(xué)科目，中華語言文化博大精深，不能有半點(diǎn)馬虎。語文不是單純的文字組合，它是一種文學(xué)藝術(shù)和技藝。語文教學(xué)不僅要求老師在教學(xué)過程中做到認(rèn)真、仔細(xì)、還要求老師們授課之前要認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，即我們?nèi)粘Ｋf的備課，備課是為了讓教學(xué)更加有條不紊，讓課堂教學(xué)更有水平和效率。首先，教師要全面了解自己，深入了解自己在小學(xué)語文教學(xué)中有哪些優(yōu)勢，又存在哪些不足，還要了解自身的個(gè)性特征，是屬于急躁型還是耐心型，從而制定出和自己的性格特征相符合的教學(xué)方案，用最適合自己和學(xué)生的方案來進(jìn)行課堂教學(xué)，老師要明白自己不是處于唯我獨(dú)尊的地位，更不是統(tǒng)治學(xué)生的地位，而是一個(gè)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中起引導(dǎo)作用的地位。其次，老師要全面了解學(xué)生，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上面存在較大的問題，老師要加以關(guān)心和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對于情況不一樣的學(xué)生要采用有針對性的教學(xué)方法，實(shí)行多層次教學(xué)，目標(biāo)分層，因材施教，了解班級學(xué)生的個(gè)性，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文水平和綜合素養(yǎng)。再次，小學(xué)語文教師要對教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容十分熟悉，爛熟于心，知道哪些是重點(diǎn)知識，哪些是次要知識，這樣在教學(xué)中能夠有效把握重點(diǎn)，層次分明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更輕松和愉快。建立平等的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍語文教學(xué)的內(nèi)涵在于交流溝通，語言的本質(zhì)就是一種交流性活動(dòng)，所以，老師和學(xué)生之間平等的關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。老師要讓學(xué)生放下思想的包袱，不要有壓力，不要覺得老師高高在上。這要求老師做到尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的特色和個(gè)性，尊重學(xué)生比較稚嫩的想法和行為活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問和發(fā)言，在課堂上，老師與學(xué)生不是冷冰冰的師生關(guān)系，而是對平等地位授課的朋友。這樣的做法，有利于形成輕松活躍的課堂氛圍，在這種狀態(tài)下，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高漲的情緒，對語文課堂也會越來越感興趣，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才是小學(xué)生所需要的，他們還處于活蹦亂跳的年齡段，過于呆板和嚴(yán)肅的課堂反而不適合小學(xué)生。三、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更濃厚的興趣無論是做什么事情，興趣永遠(yuǎn)都是最好最有效的老師，只有對一件事情感興趣，才會孜孜不倦地堅(jiān)持做一件事情。對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)更是如此，由于小學(xué)生大都心智還未成熟，他們?nèi)绻矚g一件事情，就會努力去做，如果不喜歡一件事情干脆就不做了。所以，激發(fā)小學(xué)生小學(xué)語文的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)非常有必要。老師可以采用多媒體教學(xué)，利用各種圖片、音效和視頻來表達(dá)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這樣多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感到更多的視覺聽覺沖擊，讓他們驚嘆于語文原來也這么有魅力，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加感興趣。此外，老師可以根據(jù)孩子的天性，在課堂設(shè)置小游戲，比如猜謎語、成語接龍之類的文字游戲，讓學(xué)生在感受游戲的快樂的同時(shí)，了解到更多的語文知識，即在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。課堂游戲的過程就是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂興趣的途徑，不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，還減輕了教師和學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)語文課程。四、多元化教學(xué)評價(jià)體系傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)體系都是教師根據(jù)學(xué)生的開始成績直接評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，在新的教學(xué)制度下這種評價(jià)方法顯然是片面和不正確的，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這就要求小學(xué)語文教師采用多元化的評價(jià)方法，對學(xué)生進(jìn)行多角度評價(jià)，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、人際關(guān)系方面的綜合評價(jià)，還有應(yīng)該囊括教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)還有周圍同學(xué)的評價(jià)。只有這樣多主體、多角度、多方位的評價(jià)才是比較全面和科學(xué)的，對學(xué)生也對比較公平的，通過這種評價(jià)方法，學(xué)生更能感受到師生之間的良好關(guān)系，有利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有熱情和興趣。小學(xué)低年級的語文課堂上，是學(xué)生積累生字和詞語的主要階段，他們在表達(dá)上相對于高年級的學(xué)生來說過于簡單化，面對這樣的回答，教師想要做到多樣化確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。如何不重復(fù)使用一句表揚(yáng)語，如何發(fā)現(xiàn)孩子回答問題時(shí)的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表揚(yáng)？什么情況下使用書面評價(jià)？什么時(shí)候使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)