小學(xué)跨學(xué)科主題課例研討活動(dòng)實(shí)施方案

聯(lián)手跨學(xué)科立意新課堂——小學(xué)跨學(xué)科主題課例研討活動(dòng)實(shí)施方案聯(lián)手跨學(xué)科，立意新課堂。2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，各學(xué)科需要用10%的時(shí)間開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了踐行新課標(biāo)，打造生本課堂，著力開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間探索，打破各學(xué)科間界限壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科教研組，推動(dòng)課程綜合化實(shí)施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、指導(dǎo)思想2022版修訂的尤其強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程綜合，不僅強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程協(xié)同育人功能，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞某一研究主題，以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。二、活動(dòng)目的1.嘗試解決學(xué)科間各自為政、單打獨(dú)斗，學(xué)科知識(shí)相互交叉、簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化、學(xué)科知識(shí)互相割裂等問(wèn)題，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題提供參考。2、結(jié)合授課教師的課后反思，對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論交流，生成新的跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施策略。3、以微講座促提升，促使師生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，得到問(wèn)題解決，且綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)和多種方法。三、活動(dòng)主題聯(lián)手跨學(xué)科，立意新課堂四、活動(dòng)時(shí)間2024年5月20日上午五、參加人員1、授課教師：語(yǔ)文組：數(shù)學(xué)組：英語(yǔ)組：2、觀摩參訓(xùn)人員：語(yǔ)、數(shù)、英組教師及教科室全體。3、微講座：特邀學(xué)科教研組長(zhǎng)李老師。六、活動(dòng)安排授課教師學(xué)科授課題目課例主題設(shè)計(jì)方向張老師語(yǔ)文待定例：《蘇州園林》，作為經(jīng)典名篇，文中融入了建筑、園林等多學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)地游覽、攝影、視頻剪輯、文創(chuàng)產(chǎn)品等跨學(xué)科活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地了解蘇州園林的特點(diǎn)，感受中國(guó)古典園林之美。李老師數(shù)學(xué)待定例：《身高生長(zhǎng)的秘密》，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，借助折線統(tǒng)計(jì)圖探究身高生長(zhǎng)的秘密，融合生物、體育學(xué)科知識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。王老師英語(yǔ)待定例：《HealthyDietPlanWeMake》，學(xué)生課前調(diào)查，梳理制定健康飲食需要考慮的方面，為家人、為特定人群設(shè)計(jì)健康食譜。學(xué)生以情景劇、手抄報(bào)等豐富的形式設(shè)計(jì)，課后將食譜制成美食，落實(shí)到行動(dòng)中。融合了綜合實(shí)踐學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，傳達(dá)健康生活的理念。各學(xué)科教研組安排課例研討事宜，時(shí)間：另行通知微講座《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的何為與可為》特邀：李老師講座時(shí)間：5月20日下午第二節(jié)，學(xué)校會(huì)議室。七、遵循跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的原則。一是綜合性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)整合，包括不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)整合，不同學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，不同基本技能的相互配合。同時(shí)，還要將知識(shí)掌握與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動(dòng)有機(jī)融合，課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)配合，從而培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。二是實(shí)踐性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要聚焦社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用來(lái)研究和解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，破解學(xué)科知識(shí)與問(wèn)題解決相互割裂、知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)助于實(shí)踐改進(jìn)的困境。三是探究性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科課程的綜合探究，學(xué)生是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主體。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)主題進(jìn)行積極探索、親身體驗(yàn)、實(shí)踐探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)、掌握方法、解決問(wèn)題、發(fā)展技能。通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力進(jìn)一步發(fā)展，思維品質(zhì)和思考能力進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。四是開(kāi)放性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)并不拘泥于某一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于開(kāi)放的社會(huì)情境中，將單一學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，借助豐富多樣的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高實(shí)踐能力搭建多維度平臺(tái)，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到多方面的發(fā)展。五是可操作性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要便于教師教和學(xué)生學(xué)，問(wèn)題不能過(guò)于抽象和宏大，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真實(shí)、具體，從學(xué)生身邊的事物、場(chǎng)景入手，讓學(xué)生真切感受到問(wèn)題的存在以及解決問(wèn)題的重要性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，如此才能切實(shí)發(fā)揮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。八、其他注意事項(xiàng)1.授課教師：必須能夠激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行思考和探究，而不是借助書(shū)本知識(shí)即能回答的問(wèn)題，也不應(yīng)將學(xué)生的探究局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。要能夠打破學(xué)科邊界、超越知識(shí)界限，盡可能地聯(lián)結(jié)更多學(xué)科的知識(shí)和技能，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的理解，也能促進(jìn)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移，加強(qiáng)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)、生活體驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的意義關(guān)聯(lián)。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，要在趣味性與科學(xué)性、生活化與專(zhuān)業(yè)化之間做好平衡，既要規(guī)避跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的游戲化、膚淺化，又要避免因跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)難度過(guò)大、過(guò)于晦澀給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。2.主題研討跨學(xué)科主題研討活動(dòng)，要堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)、要有跨學(xué)科整合的視野和思維，要在課程是否真情境、真任務(wù)、真探究上，切實(shí)讓學(xué)生在思考中提出困惑再解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些問(wèn)題上深